人教高中物理難嗎？

這很難。教學要求:

1，通過例子理解能量；

2.了解自然界能量形式的多樣性及其轉化。

教學重點:

讓學生了解守恒思想的重要性。在物理學的發展中，能量的概念幾乎和

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人類對能量守恒的理解是同步發展的。能量的概念很重要，因為它是壹個守恒量。守恒關系是自然界中壹種非常重要的關系。“機械能守恒”這個詞對學生來說並不陌生，但要讓學生表達自己對它的理解卻並不容易。在教學中，學生可以自己閱讀教材，並提出壹些問題。

教學難點:

讓學生建立守恒觀點。除了演示斜面實驗，老師還可以演示滾擺實驗和單擺實驗。同時說明了物體在運動過程中，動能和勢能是可以相互轉化的。如果沒有摩擦力和中等阻力，物體是好的。

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像“記住”自己的初始身高，也就是壹定量守恒。

教學疑惑:

能量為什麽守恒，如何守恒？

易錯點:

能量轉換不是能量消失。

教學資源:

1，教材中壹個值得關註的話題:伽利略的斜面實驗；

2.壹種重要的思維方式:守恒思想。

5.2工作

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教學要求:

1，理解工作的概念和做工作的兩個要素；

2.知道功是標量，了解功W=Flcosα的計算公式，能夠進行相關的分析計算；

3.理解正功和負功的物理意義；

4.例子表明，功是能量轉換的量度。

教學重點:

1，理解工作的概念；

2.掌握功的計算。

教學難點:

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1，對正反工作的理解；

2.總功的計算。

教學疑惑:

1，公式W=Flcosα不是普遍適用的，它只適用於大小和方向相同的恒力做功；

2.公式中每個字母的正負值:F和L都是正值，W的正負取決於cosα的正負；

3.L的確切含義:在這本教材中，指出L是物體的位移，因為高中學的是質點。物體的位移與“受力質點”的位移壹致；

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4.功和物體的運動狀態與運動形式無關。

易錯點:

1.參考系問題:位移L是相對於參考系的。對於不同的參考系，同壹過程計算的功會有所不同。為了避免這種“不確定性”，中學物理中壹般都同意以地面作為計算功的參照系，不隨便把其他物體作為參照系。

2.α角的意義和範圍:α角是“力的方向和位移的方向”的夾角，可以結合教材中1的問題和習題來提醒學生。

3.f和l的同時性。

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教學資源:

1.教材中值得註意的題目:例題，書後習題:1，2，3，4；

2.重要的思維方式:

①W=Flcosα公式:壹次分解力:垂直位移方向和平行位移方向，W=(Fcosα)l，二次分解位移:W=F(lcosα)沿力方向和垂直力方向。

②總功解法:壹是求合力W=F和lcosα，二是求各力所做的功w = w1+w2+...

5.3電源

教學要求:

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1，理解功率的物理意義，功率的定義和定義；

2.了解功率、力和速度的關系，並能運用它來解釋和計算汽車起動和行駛中的相關問題；

3、區分額定功率和實際功率，區分瞬時功率和平均功率；

教學重點:

1，理解公式P=Fv的含義；

2.了解平均功率和瞬時功率。

教學難點:

發動機額定功率與汽車最高速度的關系

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部門。

教學疑惑:

P = P = Fv中的F是否為恒力，當F為恒力時，V為平均速度，指平均功率，V為瞬時速度，指瞬時功率；當F為變力時，V為瞬時功率，即瞬時功率。

易錯點:

1，“速度”和“大小”。

2、P=Fv的理解，容易停留在簡單直觀的印象中，認為牽引力、加速度、終速也大，現在得出速度和牽引力受動力制約的結論，學生自然會覺得與生活經驗相悖。

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教學資源:

1，教科書中值得關註的話題。例，書後練習3、4；

2.重要的思維方法:極端思維。

5.4重力勢能

壹、教學要求:

1，知道重力功與路徑無關。經歷建立引力勢能概念的過程；

2.了解重力勢能及其定義，知道重力勢能的變化與重力做功的關系；

3.理解引力勢能的相對性。

二、教學重點:

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重力勢能的概念和計算。Ep=mgh

三、教學難點:

重力做功與重力勢能變化的關系。

(1)重力功與路徑無關，只與起點和終點位置有關。

2重力做正功，重力勢能增加。

重力做負功，重力勢能減小。

⑷δEp =-WG

四、教學疑惑:

重力勢能的概念

動詞（verb的縮寫）容易出錯的地方:

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對引力勢能的理解。

(1)引力勢能是壹個狀態量，也是壹個標量；

⑵重力勢能是相對的；

(3)重力勢能屬於物體和地球組成的系統。

六、教學資源:

1.教材中值得註意的題目:書後習題2、3、4；

2.重要的思維方法:極端思維。

5.5探索彈性勢能

教學要求:

1.理解彈性勢能的概念並認識它。

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的大小與變形有關。

2.學習並掌握探索彈性勢能表達式的基本方法。

教學重點:

探索彈性勢能表達式的過程；

1.提出壹個猜想:根據彈性的本質和彈性勢能的定義。分析了與彈性勢能有關的物理量和可能的表達式。

2.確定彈性勢能的計算方法:拉力克服彈簧彈力所做的功等於彈簧增加的彈性勢能。

3.從恒力做功W=Fl開始，畫出位置輸出。

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彈性勢能EP=kx2/2的表達式是通過移動變化的圖像得到的。

教學難點:

張力做功的計算(可變力)

學生疑惑:

引力勢能是否相對，彈性勢能是否也相對。

學生容易犯錯誤:

學生往往認為，開始和結束時的力之和的壹半就是平均力。我不知道只有當力隨位移線性變化時，才能用首尾力之和的壹半作為平均力來計算功。

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教學資源

書P16:說:在上面的探索中，我們規定彈簧在自然狀態下，即既不伸長也不縮短時，其勢能為“0”。可以規定彈簧在任意長度時的勢能為“0”嗎？說出妳的想法。

重要思想方法:勢能是相對的，彈簧彈性做正功，彈性勢能減小，彈簧彈性做負功，彈性勢能增大:彈性勢能的變化與“0”勢能調節無關。

5.6探索功與物體速度變化的關系。

教學要求:

1.引導學生閱讀“探索思路”，掌握實驗

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設計的指導思想。

2.掌握實驗技能，學習數據處理。

教學重點、探索思路和操作技巧

1.實驗中並沒有具體測量汽車上的橡皮筋所做的功，而是設定每條橡皮筋在汽車上做功w，探究汽車的速度與橡皮筋所做的功之間的關系。

2.實驗中要註意以下幾個問題:同壹根橡皮筋的選擇和固定，小車運動阻力的平衡，紙帶上合適點之間距離的測量。

教學難點:

同壹根橡皮筋的選擇和固定。

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學生疑惑:

彈性功與速度的函數關系。

學生容易犯錯誤:

橡皮筋和臺車的操作。

教學資源:

書P18:做吧，用Excel畫圖並顯示皮筋對汽車所做的功與汽車速度的函數關系。

指導思想:讓學生學會使用計算機處理實驗問題。

5.7動能和動能定理

教學要求:

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1.理解動能及其表達式EK=mv2/2

2.掌握動能定理及其推導過程。

3.學會運用動能定理分析、解釋、計算生活和生產中的實際問題。

4.體驗用能量的觀點解決力學問題的思路和方法。

教學重點:

動能的表達式

2)動能定理的推導及其公式中各量的意義。

3)利用動能定理解決與生活、生產相關的實際問題。

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4)了解用動能定理解題相對於牛頓運動定律的優越性。

3.教學難點:

利用動能定理解決生活和生產中的實際問題。

4、學生懷疑:

動能也是相對的，動能定理在哪些參照系成立？

5.學生容易犯錯誤:

(1)認為動能有方向，物體速度不變，方向從右變到左，那動能就變了。

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②合功的計算經常出錯。

6.教學資源:

第四章我們用牛頓定律回答了壹個問題:民航客機機艙緊急出口的氣囊是壹個連接出口和地面的斜面。如果斜面高3.2m，長4.0m，壹個質量為60kg的人從斜面上滑下時的阻力為240N，就可以得到滑到底部的速度。請用動能定理解決這個問題。

指導思想:用牛頓定律和動能對比解題過程，體會用能量觀點解題的優越性。

5.8機械能守恒定律

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教學要求

1，理解函數與勢能的相互轉化

2.掌握機械能守恒的容量和適用條件。

3、能運用機械能守恒定律解決力學問題。

教學重點

1，對機械能守恒中函數關系的理解

2.對機械能守恒條件的理解

教學困難

1，機械能守恒的判斷

2.物理過程和狀態的選擇

疑點

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1，對機械能概念的理解

2.當機械能不守恒時，它的變化對應於除重力和強度以外的其他力所做的功。

易錯點

1，機械能守恒定律的推導

2.制度選擇與法律表達。

教學資源

1，教材中值得關註的:

《P23》壹書中的例題展示了利用機械能守恒定律解題的優越性。

2.重要的思維方式

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①用能量概念解決力學問題。

(2)理解與實踐相結合的思想。

5.9實驗:驗證機械能守恒定律

教學要求

1，了解實驗原理，實驗思路和方法。

2.驗證機械能守恒定律。

教學重點