作為壹位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麽教學反思應該怎麽寫才合適呢？以下是我為大家整理的六年級語文《臘八粥》教學反思範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《臘八粥》教學反思1《臘八粥》是小學六年級下冊第壹單元裏的壹篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。於是，課堂上我便抓住這壹線索來展開教學。壹方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中***有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多，但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀壹讀，說壹說從讀中妳體會到了八兒的什麽心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，壹直到最後的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將壹個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
另壹方面，我抓住行為、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，作者還註重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪裏還能看出八兒特別急於吃到臘八粥？”壹個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發瘋了。壹個人進進出出竈房……”“進進出出”壹詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫將壹個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒壹家的其樂融融展現給了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把壹個天真、可愛的孩童深深地註入孩子們的心中！
也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這壹過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。
另外，對於開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這壹段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來壹點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀壹下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回壹點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今後的教學應予以警示。
六年級語文《臘八粥》教學反思2對於開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這壹段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不壹樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發瘋了，壹個人出出進進竈房看到壹大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們簡便的感受出壹個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒壹家的其樂融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心境，展現了壹副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來壹點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻，可見自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今後的教學予以警示。
六年級語文《臘八粥》教學反思3《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在壹旁等著吃粥時的情態與急切的心情及壹家人吃完飯後滿足的情景。本文的教學目標之壹：能仿照課文第壹自然段，寫壹種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的`喜愛之情。
為了完成此教學目標，在全文的學習之後，我引導學生結合自己的生活經驗，選擇壹種自己喜愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌互相說壹說，然後全班交流。
學生1：可以先介紹這種食物的特點，引起人們的興趣。
學生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命壹般鮮活、形象。
學生3：課文第二句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。
學生4：還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對於個人的特殊意義。
學生發言積極踴躍，說的特別到位。我稍作點撥，讓學生完成小練筆。
學生仿寫的很好，抓住了美食的特點，表達出對這壹食物愛之情。本節課我認為比較成功，也感到欣慰，學生在輕松愉快中習得寫法。
六年級語文《臘八粥》教學反思4《臘八粥》是部編版小學語文六年級下冊第壹單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，展現了壹幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。於是，課堂上我便抓住這壹線索來展開教學。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
（1）課本與課外結合。
由於本課很多描述了“臘八”這個濃濃的民俗，課堂教學中，我把課文與本地的優秀傳統文化相結合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學生：喝臘八粥是壹個民俗。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之後我問學生：學完了說說我們本地有什麽民俗？我們本地有過太平橋的習俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣壹下子激發了學生的學習興趣。
（2）讀書與寫作結合。
課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細，主要經過八兒的語言、動作以及八兒的聯想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫壹寫，學生興趣盎然，結果寫出來的作文也十分趣味，這樣把寫作與閱讀結合，與本地優秀傳統文化結合，使學生的習作成了有源之水。
2.教學收獲（思得）
（1）經過文本對話悟情感。
文章中***有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多，但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀壹讀，說壹說從讀中妳體會到了八兒的什麽心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，壹向到最終的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將壹個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
（2）積累修辭手法。
閱讀是為了習作服務，本文壹個鮮明的特點是很多運用擬人的修辭手法，學生要多學習積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來，到達積累的目的！
3.不足之處（思失）
雖然說，學生在教師的引導下完成了對課文的理解和體驗，可是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有壹些遺憾：
對於開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，我在教學的時候，只是泛泛而談，課前準備不足，對這壹段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不壹樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來壹點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以後教學中，練習概括課文的主要資料時，能夠先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。
六年級語文《臘八粥》教學反思5本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了壹家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如壹張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。
壹、教學效果
經過心理、語言、動作表現人物的寫作方法。
為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發瘋了。壹個人出出進進竈房……”“出出進進”I壹詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“看到壹大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。
心理變化的描述將壹個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒壹家的其樂融融展現給了大家!孩子們簡便地感受出壹個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒壹家的其樂融融。
二、成功之處
感受擬人寫法妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不壹樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不壹樣的方式品讀，從而學習這種表達方法，到達積累的目的!
三、不足之處
文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第壹自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合並攏來糊糊塗塗煮成壹鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口裏塞灌呢!”
四、改善措施
在那裏不應當只交學生語文的表達方法的知識，還要交給學生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學生受到更多的傳統教育。