在平時的學習、工作、生活中，每個人都寫過評論，對各種各樣的評論壹定是駕輕就熟。評語可以激勵被評價對象向更高的目標前進，在原有基礎上實現飛躍。可以寫評論嗎？以下是我給妳整理的學校教學推薦意見。歡迎閱讀收藏。
學校教學推薦意見1壹、實習生意見
某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作上也比較負責，在實習師傅和副班長的工作中取得了不錯的成績。能夠認真制定活動計劃，主動請教指導老師，精心制作各種教學工具並投入到區域活動中，全力做好課前準備，精心組織學生壹天的活動，基本達到教學目標。在副班實習時，能配合主班老師做好課前準備和課程活動指導，做好學生日活動，合作能力強，與同學建立融洽的師生關系。希望以後能再接再厲，繼續進步！
二、教學實習工作點評:
1，實習生表現出極大的熱情，講解細節，兼顧不同層次學生的需求，根據學生的反應和老師的指導調整板書、速度、教學方法和內容，努力尋求學生的最大利益。認真批改作業，評語多樣、豐富、真誠。課堂秩序控制得好，討論自然流露出優秀的學識和見識。這個實習生具備壹名合格年輕教師的基本素質。
2.實習期間，實習生能認真研讀教材，積極掌握教材內容，把握教學重點和難點，認真試教，虛心好學，積極參與聽課和評課，及時有效地完成實習任務。認真正確批改作業，關註學生常見錯誤，能為學生提供個別輔導，效果良好，深受學生喜愛。這個實習生具備壹名合格年輕教師的基本素質。
3.實習期間，實習生認真聽課，認真備課，能夠主動查閱資料，豐富教學內容。盡量做到勤於教學，教學大方，表達流暢，教學態度自然，能熟練運用現有教學設備，采用多種教學方法督促學生思考。課堂氣氛活躍，紀律嚴明，很受學生歡迎。這個學生具備壹名合格年輕教師的基本素質。
三、班主任實習評語:
實習班主任期間，實習生認真負責，班主任工作紮實。他經常深入學生中了解他們的思想和學習情況，與他們談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生討論好的學習方法，組織開展各種有益的文體活動，深得學生喜愛。這個學生具備優秀年輕教師的基本素質。
學校教學推薦意見2為貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，實現中華民族偉大復興的強國夢，提高教師職業道德，提升教師業務水平和教學能力，鼓勵教師創新教育理念、教學模式和教學方法，推進教學過程科學化，提高課堂教學質量， 為培養壹批名師和學科領軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室專門組織全縣中學教師舉辦優秀教學設計交流交流會。
本次活動旨在註重參與、過程、交流和研究，提高中學教師的專業水平和教學能力，提高課堂教學質量，促進教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本次活動，特制定本《優秀教學設計評價標準》。
高中是為單元教學設計的，初中是為班級教學設計的。教學設計應以教育部制定的《義務教育課程標準》和《普通高中課程標準(實驗)》(以下統稱《課程標準》)為依據，以“學科教育”為根本目標。要根據教學內容選擇教學方法，根據學科知識的發生發展過程和學生學習本學科知識的規律設計教學過程。要充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考、積極探索、合作交流，使學生學好學科知識，提高學科能力。要引導學生創新思維，加強實踐，培養學生的理性精神和人文精神。要註重培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握有效的學習方法，逐步學會學習。要重視教育技術的運用，有效應用信息技術組織教學資源，改進教學方法，提高教學效果。要註意運用評價反饋手段，恰當地評價學生的學習過程和結果，促進學生的有效學習。
課堂教學設計的評價包括以下幾個方面。
壹，教學內容的分析
教學內容主要是指《課程標準》“內容標準”中規定的學科知識和內容所反映的學科思維方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容分析的目的是在準確理解內容的基礎上，使教學準確、精確、簡單。這是激發學生學習興趣，減輕學生學習負擔，有效開展課堂教學，提高課堂教學質量的前提。教學內容分析應該做到:
1.正確表達教學內容和內容所反映的學科思維方法，明確其核心；
2.正確區分教學內容的知識類型(事實知識、概念知識、程序知識和元認知知識)；
3.正確闡述當前教學內容的上下知識及其關系，明確知識脈絡；
4.從知識發展過程的角度分析內容中蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源；
5.通過分析明確教學的重點和關鍵。
二、教學目標的設定
教學目標是學生預期的學習結果。教學目標是為師生設計教學過程、選擇教學方法和安排活動的依據，是衡量和評價教學效果的依據。明確具體的目標可以有效地指導學生的學術學習。教學目標的設定和陳述應如下:
1.正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課程標準”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設定和陳述單元目標和課堂教學目標；
2.目標要指向學生的學習成果；
3.目標要與教學內容緊密結合，避免抽象和空洞；
4.要用清晰的語言表達學生學習後會做出什麽判斷，會做什麽，會掌握什麽技能，或者會分析解決什麽問題。
三、問題診斷與分析
問題診斷分析的核心是對學生學習狀況的分析。學習條件主要是指學習當前內容所需的內在條件(學生自身條件)和外在條件。學習條件的分析是確定教學方法和設計教材的前提。鑒於學習條件的復雜性(如內部條件包括認知因素和非認知因素)，本標準強調了以下要求:
1.分析學生已經具備的認知基礎(包括日常生活經驗、已經掌握的相關知識和技能、學科思維方法等。);
2.分析實現教學目標所需的認知基礎；
3.確定“已有基礎”和“需要的基礎”的區別，分析哪些差距可以由學生自己消除，哪些差距需要老師的幫助；
4.在以上分析的基礎上，明確教學中可能出現的問題、困難或障礙，分析突破的策略。
四、教學支持條件的分析
為了有效地實現教學目標，根據既定的教學內容，進行問題診斷和分析並進行學習的行為
特色，重點在於應該采取什麽樣的教學支持條件來幫助學生更有效地思考，從而更好地發現學科規律，加強對教學內容的理解。本標準側重於信息技術的運用，應從信息技術運用的原理出發，結合具體的教學內容進行分析，充分體現運用信息技術的優勢。主要分析以下三個方面:
1.說明使用的具體信息技術，具體指出計算機或其他信息技術設備使用了哪些軟件工具或功能；
2.說明信息技術應用於哪個教學環節或具體內容，以及如何利用信息技術幫助完成具體的教學任務；
3.具體說明使用這種信息技術會給教學或學習帶來什麽好處。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
教學過程是學生在教師指導下的學科學習活動，包括學生對學科知識的認知和實踐。從操作層面看，教學過程是教師安排和引導學生學習的活動步驟。教學過程的要求是:
1.註意根據不同類型知識的學習過程安排教學步驟，包括:引入話題，明確學習目標，調動學生已有的相關知識，呈現有組織的學習材料，引導學生的歸納概括活動以促進對知識的理解，通過實踐促進知識向技能的轉化，提供應用情境以促進知識和技能的遷移；
2.正確組織課堂教學內容:正確反映教學目標的要求，圍繞核心內容及其所反映的學科思維方法，註意建立新知識與已有相關知識的實質性聯系，保持知識與思維方法的壹致性，有計劃地再現和糾正錯誤和易混淆的問題，以螺旋式的方式鞏固和提高知識；
3.學生活動合理有效，教師指導及時及時:在學生思維的近期發展區提問，讓學生面對中等程度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生獨立思考，提高學生參與思考的能力，使學生逐漸學會思考；
4.妥善處理“預設”與“生成”的關系，以便機智地運用反饋調節機制，根據課堂實際及時調整教學過程，采取有效策略解決學生遇到的學習困難，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；
5.設計的習題針對性強、效果好，起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，對幫助學生理解學科基本思想、積累豐富的學科活動經驗、發展學科能力、培養學習習慣具有積極作用；
6.根據教學內容的特點和學生學習的需要，適當選擇和應用包括教育技術。
包括教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示學科知識的發生、發展過程和本質，幫助學生正確理解學科知識，發展學科思維。
在教學過程的設計中，也要註意對所使用的教學策略的分析。教學策略是指在設定教學目標後，根據教學內容和學生情況，為解決教學問題而選擇的教學方法和手段。教學策略分析的壹個重要目的是提高教學質量和效率。從課堂教學的實際出發，教學策略的分析主要包括以下幾個方面，具體而有針對性:
(1)分析如何選擇和使用與教學內容緊密相關的教材；
(2)分析如何從學生實際出發組織教材，將已學內容自然融入新情境，以新引舊，以新強化舊；
(3)分析如何根據教學內容的特點和學生的情況選擇教學方法；
(4)分析如何根據知識發生發展的過程，圍繞教學重點設計“問題串”，引導學生的學科思維活動；
(5)分析如何為不同認知基礎的學生提供學習機會和適當的幫助；
(6)分析如何為學生提供學習反饋和調整。
第六，教學評價
教學評價包括診斷性評價、過程性評價和終結性評價。教學內容分析和問題診斷分析要體現學生對所學知識的診斷性評價；教學過程的設計要有利於對學生學習過程的評價和對課堂教學的調控。此外，還需要通過課堂目標檢測和作業對學生的學習結果進行終結性評價。具體要求是:
1.物體檢測可以分為單元物體檢測和教室物體檢測。目標檢測應緊密聯系教學目標，編制壹定數量的問題，形成目標檢測題，以評價課堂教學或單元教學中目標的達成情況。每道題都要寫明設計意圖，以加強評價的針對性和有效性，反映學生可能存在的問題。壹個單元應設計壹個單元目標檢測，檢測目標應與單元教學目標相壹致，突出單元核心內容；壹節課還要設計壹個課堂目標測試，測試要與課堂教學目標相壹致，兼顧課堂教學的主要內容。
2.作業既要緊扣教學目標，又要根據課堂教學(特別是目標檢測)的情況選擇壹定數量的適當題目，進壹步評價教學目標的達成情況，復習、鞏固和提高相關的知識、技能、方法和能力。每道題都要寫明設計意圖，突出目的性、針對性和有效性，反映學生可能出現的問題。
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