2.環境創造的片面內容。主要表現在內容比較簡單、分散，缺乏整體布局意識，給人壹種不平衡、不系統的感覺。比如在教育過程中只註重物質條件的提供，不註重環境利用需求的創造，這種片面的環境布局對孩子的全面發展極為不利。
3.環境創造的空間沒有被充分利用。幼兒園的環境營造只註重室內和墻面的布置，忽視了幼兒園其他空間在幼兒教育中的隱蔽作用，使幼兒園的環境教育功能大打折扣。
4.環境的創設只註重成人的提供，忽略了兒童的幹預。對於環境布置的完善，大人往往是“寫、導、演”，孩子很少參與，只是讓孩子充當老師來裝點環境。
觀眾機械地接受大人的安排，不利於孩子思維、個性、創造力的發展。主要表現是老師用手用腦多，孩子用手用腦少，尤其是壹些老師。
觀念的滯後，環境的營造，過於註重作品在內容上的精致、美觀、完整。老師安排的環境是普遍的。教師大多是根據自己的需要來考慮環境的創設。“我覺得這樣好看”，或者“不好看。”
好看”、“小鴨子要畫的逼真”、“漫畫畫的不規範”，沒有考慮孩子的建議和感受，沒有從孩子的興趣和需求出發。結果就是老師設想的計劃多，孩子設想的計劃少。純的
本質是追求環境布局的結果。
造成這些問題的原因是多方面的，但環境創造者對幼兒園環境和教育片面狹隘的理解，忽視環境創造的整體性和教育，缺乏對環境創造的研究和創新是造成這些問題的主要原因。具體要點如下:
1.幼兒園環境的創造主要被理解為物質環境的創造，忽視或割裂了精神環境創造和物質環境創造的關系。
環境創造包括物質環境的創造和精神環境的創造。幼兒園場地、設施、設備、活動材料等。都是物理環境。物理環境很重要，因為它直觀、生動、形象。
所以對於教師來說，容易被接受和掌握，所以重視物質環境的創造，忽視精神環境的創造。精神環境主要指環境中的人際關系。幼兒園的精神環境主要包括
孩子和老師的關系，老師之間的關系，孩子和幼兒之間的關系，甚至幼兒園的園風和班風。良好的精神環境應該是親切、平等、和諧的師幼關系；相互支持和友好的夥伴
關系，老師的真誠對待，友好合作，是孩子最好的榜樣。
2.幼兒園環境的營造主要理解為空間的布置和設施設備的提供，但不包含物質，尤其是兒童活動的物質。
3.幼兒園環境的創設主要理解為班級環境的創設。
4.班級環境的營造主要理解為墻面裝飾。
5.墻面裝修主要理解為主(大)面墻面裝修。
幼兒園環境創造的改進方法(1)，創造豐富、科學的物質環境。根據兒童的年齡特點選擇環境創設的內容。環境創造應該有利於兒童的身心發展。總的來說，主要包括以下幾個方面:
1，註重三維空間的充分利用。
“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求要有利於和激發，支持幼兒的遊戲和各種探索活動，支持幼兒與周圍環境的良性互動。”幼兒園
創造新的環境，要充分利用室內室外的地面、墻壁和空間，盡可能多的為孩子提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，促進孩子無意識的學習能力。
在日常生活中，不自覺地接受熏陶，吸收知識。
(1)，可以在室內外地面上畫各種圖形和謎語，還可以畫顏色、數字和字母。增加孩子受信息刺激並用於兒童遊戲的機會，通過遊戲鞏固所學知識或收獲壹方。
面條的調和。比如在地上畫壹張中國地圖，通過各種形式的遊戲了解祖國遼闊疆域的區域劃分和分布，增減幼兒的愛國情懷。再比如蝸牛背螺旋上的“跳蝸牛”。
在框架上塗上鮮艷的顏色，寫上數字，幫助孩子做辨色訓練，鞏固對數字的理解。
(2)空間布局通過在空中懸掛各種教育和裝飾物品來實現，更換方便。比如壹年中有很多節日，有些節日間隔很短，布置起來要花很多時間。最好用空間布置配合節日的主題教育，比如中秋節的燈籠，國慶節的國旗國徽。
(3)墻面裝飾除了美化幼兒園，還可以與主題教育相結合，充分發揮幼兒與環境的互動作用。墻面裝飾的內容主要與近期的活動有關，比如“春天”
主題活動”，用具有春天特色的植物、動物、人物活動來裝飾墻壁。再比如:鑒定欄裏的好孩子標誌顯示班級和園裏都是小紅花，很少想過問孩子妳要用什麽標誌。
記得表達“好孩子”，開展“我們設計制作的logo”活動，給孩子提供表現自我、樹立自信的機會。
(4)室內外開放繪畫區、拼圖區、自然風景區、作品展示區、天氣記錄區，充分發掘可操作性布局，根據教育需要靈活改變用途或內容。如果需要
孩子們觀察壹年四季的自然變化，用樹葉、草、花、小動物模型、標本或圖片等自然物裝飾墻壁。立體的畫面直觀、生動、有趣，讓小朋友可以自己觀察，親手制作布料。
設定，掌握四季的基本特征，符合寓教於樂的原則。
2.在創設環境的過程中，註重孩子的體驗。教師在環境創設中不能代替對兒童主體性的限制。環境創造的目的是激發和支持兒童和周圍環境的積極作用。
思維和創造力的發揮。所以，現在的幼兒園要註意給孩子提供獲得新知識、新經驗、鍛煉動手能力的絕佳機會，也要讓孩子對自己動手、用腦安排的環境產生親切感。
感和滿足感。老師不應該把重點放在“我想怎麽裝修，我想怎麽創作”上，而應該放在“我怎麽啟發、引導、支持孩子參與，孩子怎麽參與，我能提供什麽條件”
走吧。這種參與是教師有目的、有系統地遵循幼兒的年齡特點，組織幼兒參與設計、收集和準備資料、整理、操作和管理的過程。例如，在歡迎香港回歸的時候
知識園地「妳對香港了解多少」將分階段設立，每階段壹個主題。要求兒童以不同形式(圖片、剪報、手工制作等)收集相關信息。)在父母和老師的幫助下布置花園。
土地。
3.環境創造的內容是全面的、系統的。筆者走訪了很多幼兒園，經常看到“壹棵大樹”占據了大面積的墻面，卻沒有任何教育功能。很明顯，是老師想完成布局。
只是壹個使命這樣單壹的創作手段影響了孩子豐富的想象力，減少了孩子動手操作和與周圍環境積極互動的機會。正因如此，我們應該註意兒童廣泛而好奇的對象
特色鮮明，布局內容系統，教育適應環境。比如在同壹個樓梯墻上，自下而上創建壹套系統的安全教育地圖，通過主角的動作，以故事的形式出現不同的安全教育。
場景。如遇火災，撥打“119”，過馬路時走人行道，讓孩子每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護能力。
為了創造壹個以兒童為主導的主動學習的環境，我們必須首先確保有壹個安全有效的學習和發展所必需的適當環境。
作為壹個安全可靠的環境，孩子離不開監督。此外，我們定期進行風險評估，以確保室內和室外環境安全可靠。應定期進行良好的風險評估，並應不斷審查、評估和改進場所。
教室環境規劃教室時，有許多重要方面需要考慮:
1.註意門窗、固定家具、插座、管道、暖氣等固定物的位置，這些都會影響家具的擺放和活動區域的設計。
2.確保“受保護的”教室活動區的角落離大門最遠。這個區域最好用作安靜的活動區域，比如鋪地毯，設立閱讀角。
活動區提供自由流動的活動，如積木遊戲、戲劇表演、音樂和運動以及肌肉運動發展。地毯有助於減少噪音，並提供壹個溫暖的地板。
5.確定入口區、活動區、安靜區、塗鴉區、歡迎詞、積木、閱讀角、藝術區、給家長的信息、角色表演、木偶戲、電腦區、科學發現區、孩子和老師的個人照片、音樂和體育寫作區、隨主題變化的桌面展示照片。
魚缸兒童手工制作區，即房屋、火箭、超市桌面玩具、遊戲和謎語、烹飪木工課堂環境布置引導我們相信，設置有效的課堂環境對促進兒童主動學習非常重要。兒童可以從他們的經驗、觀察、接觸環境和解決問題的技能中學習。
“教室應該貼上中英文標簽，鼓勵孩子在相關背景下閱讀。
“每個教室都有每天的課表，最好用孩子能理解的方式表達。
“舒適柔軟的家具應該美觀多彩，具有良好的功能性能”。課堂環境的設置要體現兒童，即展示他們的作品、校內外生活、兒童當前的興趣和學習過程。
場地和角落都要做好標記，教室的布置要讓孩子自由活動(天氣適宜的時候最好有好的室外配置)。“孩子應該學會把材料放回正確的地方，並整理好。這是
學習過程的壹部分。
戶外學習中心我們的孩子有很大的戶外空間，有安全豐富多彩的設備。他們需要環境來提供合適的體驗和發展大肌肉運動技能。四個基本活動領域或區域可以滿足這壹需求:
O大肌肉運動區O角色遊戲區O塗鴉區O安靜區大運動區戲劇區塗鴉區安靜區爬架角色遊戲艙玩水毯和坐墊方向盤玩偶/推車沙盒毛絨玩具角色遊戲艙購
籃子彩繪書推/拉玩具/手推車，可用於裝載天然材料，如用於放置操作材料的樹葉塑料鏟/耙子橡皮泥/粘土/泥籃、呼啦圈、車輛球/軟袋、裝上的玩具/空箱樁。
推廣戶外學習的其他想法:
o制作風箏、旗幟、紙風車，並在刮風的時候玩它們。o空紙箱可以變成房子、汽車、船只或木偶劇院。
用12杯水，4湯匙甘油和1杯洗潔精做混合液。用棍子做吹泡泡的模具，用彩虹傘做遊戲，園藝，做掛風鈴，清洗娃娃和他們的衣服。穿上衣服
o用水在繩子上塗鴉o用彩色粉筆畫陰影o在壹個壹升的瓶子底部裝滿沙子做壹個保齡球道，用球把這些瓶子敲下來。