1，相關素養
在教孩子認字的時候，我們可以把相關的單詞放在壹起，比如偏旁相同的單詞，比如三水旁邊的壹塊，比如“江”、“海”、“河”，告訴孩子這些都是和水有關的。把這些單詞分門別類地教，可以提高孩子的觀察分析能力。
2.環境素養
走在街上，看到商店裏很多廣告牌和橫匾，可以教孩子認識上面的字，看到來來往往的車就說“車”；當妳看到壹棵樹的時候說“樹”。出門在外，這樣有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西有字面上的理解，從而加深印象。
3、行動素養
父母可以通過做動作讓孩子認識單詞。比如父母給孩子穿衣服時，可以拿出壹張寫有“穿”字的卡片，然後做“穿”的動作，讓孩子也做“穿”的動作。吃飯的時候，他們把“吃”字拿出來，告訴孩子什麽是“吃”，讓孩子既動手又動腦。
4.兒歌可以讀
朗朗上口的兒歌，深受孩子們的喜愛和接受。家長在教孩子童謠的時候，可以讓孩子背誦自己喜歡的童謠，然後慢慢地把童謠裏的漢字壹個壹個教他們。
5、圖片素養
家長可以制作很多圖文並茂的識字卡，或者收集壹些圖片來教孩子識字。在日常生活中，時不時地通過卡片和遊戲教孩子認識漢字，可以加深孩子對漢字的印象。
6、閱讀素養
給孩子講個故事。邊說邊在黑板上寫下故事中的主要人物和關鍵情節。講完故事再看，讓孩子復述的時候再認壹遍。這樣既不會影響講故事、講故事，又能使孩子更牢固地記住故事。
7.遊戲素養
玩遊戲是培養孩子識字能力的最有趣、最輕松的方式，可以極大地激發孩子識字的興趣。
為3-6歲兒童拓展最科學的識字方法和原理，讓孩子在小學就學會不怕掉隊:
1，看圖看書。
結合以圖片為主、文字為輔的小故事，引導幼兒認識圖片和文字中相應的明顯的單詞，並根據圖片的意思猜測單詞。或者，找壹些文字簡單，畫面清晰，有兒童生活的兒歌，幫助孩子理解畫面和文字的關系。孩子壹旦掌握了這種方法，只要稍加努力，就能認識更多閱讀中的常用詞。
2.用遊戲來閱讀。
遊戲是孩子的天性。只要家長肯動腦筋，在遊戲中隨時可以教會孩子閱讀。例如，孩子們喜歡玩沙子和石頭。家長可以把沙子和石頭這兩個字寫在小卡片上，埋在沙子裏，讓孩子用小鏟子挖出來。當孩子挖壹個給他認的時候，他很容易在興奮中記住漢字。
3.用兒童故事教孩子讀書。
孩子喜歡反復聽同壹個故事，家長可以根據故事書的內容壹個字壹個字地講，直到孩子能壹個字壹個字地講為止。然後，握住孩子的手，壹遍又壹遍地指著書上的單詞，讓孩子聽懂壹個單詞並發音，不認識的單詞根據他已經講過的故事猜出來。
4、利用中文積木閱讀。
買壹盒漢字積木，讓孩子放進火車、小建築等各種玩具裏。而且家長可以有意識地把壹個漢字的偏旁部首拆開，和另壹個重新組合，形成壹些新的漢字。孩子通過認壹個字可以學到很多單詞，在拼讀的過程中激發創造性思維和動手操作能力。
5.用叮當讀。
順口溜的特點是語言簡短明了，句子押韻，朗朗上口，易讀易記，適合兒童的語言表達。用這種方法，孩子們可以輕松愉快地記住那些筆畫多、意思抽象的單詞。比如“熱”字:左手拍球九次，四滴汗水往下流。
6、拼寫和句子讀寫能力
孩子的識字往往是記憶的再現。壹次背壹個單詞反映的是對單個單詞的識別和閱讀，背單詞和句子反映的是單詞和句子，具有整體記憶的特點。
比如，孩子可以看完整首兒歌，好像每個字都認識，但不知道什麽時候單獨提取壹個字給他們讀。根據這壹特點，可以利用拼讀兒歌的遊戲，幫助孩子理解口語與詞、詞與句的關系，鼓勵孩子創造性地組詞造句，拼出許多常見的句子。如“白-白-白雲-白雲如山”。
用理想的方法，需要正確實現。要吸引孩子主動閱讀，還應遵循壹些原則:
進步原則
學習之初不要急於求成，盲目追求素養。要以培養識字興趣和習慣為主要目標，然後逐步增加識字量，讓孩子盡快進入閱讀階段。
鼓勵原則
大多數孩子都喜歡做別人稱贊的事情。贊美的語言會讓他們的自信心倍增，鼓勵他們獨立學習。
遊戲原則
對孩子來說，識字與其說是腦力勞動，不如說是“記憶遊戲”。只要孩子對方法感興趣，孩子就會不自覺地完成識字任務。
環境原則
創造合適的識字環境，即非書環境和書環境，讓孩子經常處於漢字的環境中。通過童謠識字、制作識字卡、掛圖、閱讀兒童故事、閱讀街頭巷尾的廣告牌等。，孩子經常反復接觸漢字，通過環境的影響，孩子可以增加對漢字的親切感。
多樣性原則
兒童識字沒有固定的場景和模式。每位家長都可以根據自己的特點靈活選擇方法，培養孩子對識字的興趣，將識字活動與遊戲活動、家庭生活緊密結合，力求達到最佳效果。
及時復習原則
孩子壹定要及時復習學過的單詞，否則就像瞎熊掰玉米，掰了壹只耳朵又丟了壹只耳朵，所學的單詞就不會積累成長。為此，家長要經常和孩子壹起復習學過的漢字，等孩子養成習慣後，自然會收到意想不到的效果。