後退(兩節課)
張來自蓬萊中學
第壹節課:第壹次閱讀課文，理解作者作品，解詞，以小組合作的方式梳理文章脈絡。
第二節課
教學過程:
第壹，引入新課程，明確學習目標:
(課前放《父親》這首歌渲染氣氛。)
老師:同學們，壹曲《父親》會帶給我們無數畫面，壹腔父愛會讓我們感動落淚。提起父親，我似乎想說的太多；說到父親，似乎不知道從何說起，也不知道該說些什麽。如果讓妳寫壹個陪伴妳十幾年的父親，應該從哪裏開始寫？這節課，讓我們向著名學者學習。
學生壹起讀課文的標題和作者。)
老師:朱自清先生的文章有很多可圈可點的地方。這門課我們主要完成以下兩個目標。
學習目標的多媒體演示:
第壹，學會在特定的場景(重點)中，用典型的特征和真實的感情來描寫人物。
第二:反復閱讀，品味字裏行間的深情，體會濃濃的父愛(重點和難點)
二、欣賞畫中真情:
老師:同學們，通過上節課的學習，我們得知這篇文章中父親的背影出現了四次。這四次，背影像四幅圖壹樣出現在我們面前，哪壹幅最感人？
學生:第二張圖，看後面(問題簡單，學生肯定能找到答案)。
老師:那我什麽時候看到爸爸的背影了？
生:是爸爸去買橘子的背影。
老師:誰能更具體壹點？怎樣才能買到橘子？
生:是爸爸爬平臺買橘子的背影。
老師:很好。能不能給大家讀出與“看後面”相關的圖片內容？其他同學想想。透過畫面我們看到的是怎樣的背影？
生:看到壹個身影給兒子買橘子！
老師:嗯，是的，父親確實給他的兒子買了橘子。妳的回答很誠實！還有別的說法嗎？
生:我看到壹個蹣跚的父親的背影，胖胖的。
老師:哦，身體肥胖更好。那我們考慮壹下。這樣壹個蹣跚肥胖的父親爬上講臺給兒子買橘子難嗎？
生:難！(齊聲回答)
老師:那為什麽要買？(用各種各樣的話)
老師:妳從中看到了什麽樣的背景？
生:體現了父愛的身材。
老師:很好！父親辛辛苦苦給我買橘子。壹個沈重的父親，壹個連路都不會走的父親，為了兒子拼盡全力爬上講臺。作者是如何讓我們感受到這種愛的？請同桌說話。(學生簡單交流)
生:作者通過描述父親的所作所為，讓我們感受到了這種愛。
老師:妳能閱讀相關段落並找出壹系列動詞嗎？
(閱讀並找出相關動詞)
老師:妳從這壹系列的動作描述中感受到了什麽？
生:感覺父親動作笨拙。(大家笑)
老師:妳這麽笨手笨腳的去買橘子，還能體會到什麽？
生:我感受到父親對兒子的愛。
老師:對父親行為的描述是否只讓我們感受到父愛？描述是什麽？
生:還描述了他父親的畫像。
老師:好，妳有壹雙銳利的眼睛，妳找得很準。妳能找出相關的句子嗎？
(閱讀並找出相關動詞)
老師:妳從這壹系列妳父親的肖像中感受到了什麽？
生:這是壹個單純的父親。
老師:為什麽？
生:他穿的衣服都是深色的，壹點也不花哨(大家笑)。
老師:哦，那以後大家都要穿深色衣服了！這麽做很簡單！(大家笑)
老師:妳還感覺到了什麽？聯系後面說說為什麽爸爸穿的這麽樸素。
生:外婆剛去世，家裏生活慘淡。可見父親的心很重，生活負擔很重！
老師:好！妳思維敏捷！大家都找的很準。作者只是抓住了父親的體貌特征，在特定的環境下，詳細地描繪了父親的背影。這是這篇論文成功的壹大秘訣——抓住特點並加以描述(多媒體呈現)。
師:請大家帶著感情再讀壹遍這壹部分，體會到父親艱難背後的深情。
老師:妳能根據原文填空嗎？(多媒體演示:我看到他_ _ _戴著壹頂黑色的小帽子，_ _穿著黑色的大夾克和深藍色的棉袍。他慢慢走到鐵路邊，慢慢地走下來。這並不難。但是對他來說，穿過鐵路到達那邊的站臺並不容易。他把手_ _放在上面，腳又_ _起來；他肥胖的身體向左_ _ _ _ _ _，顯示出努力工作的樣子。(填寫相關動詞並檢查掌握情況)
老師:同學們，這位父親做過越權的事，比如爬講臺買橘子。父親為兒子做了多少？找找看。
生:父親親自送我去車站。
生:爸爸給我選了個座位。
生:父親讓服務員好好照顧我。
生:爸爸叫我路上小心。
(簡單問題，學生陸續舉手)
老師:對於我這個20歲的人來說，有必要讓爸爸這麽無微不至，親力親為嗎？妳對父親的行為有什麽看法？(小聲說話後學生舉手)
生:我覺得沒必要，但是父親這麽做是為了表示對兒子的愛。
老師:妳是說父親是不情願的，對嗎？(學生連連搖頭)
學生:不，我父親認為這是唯壹讓我感到安心的方法。
老師:還不錯！其他同學怎麽看？
生:我覺得這是父愛的真實體現。
老師交流後的總結:是的，從當今時代的發展和孩子自理能力的培養來看，可能沒有必要，但父親堅持這樣做，恰恰說明了他對兒子的愛。不只是朱自清的爸爸會在兒子即將離開自己的時候這麽做，全世界的父母都可能這麽做。那麽同學們，“我”當時是怎麽看待父親的苦心和做法的呢？請從第5節中找出壹個詞來概括。學生好找，於是舉手回答——“迂腐”)
老師:但是八年後，當我，壹個父親，意識到生活和為人父的艱辛，回憶起那段往事，我對自己當初的做法有什麽看法？從課文中找出相關的句子，好嗎？
生:“太聰明了，太聰明了。”
老師:作者真的是在誇自己“聰明”嗎？
生:不是，作者其實是在批評自己“太聰明”，有點傻。
老師:那麽妳能從作者身上得到什麽樣的情感呢？
生:深深的後悔和愧疚。
老師:很好，妳的感覺很準。實際上，作者在這裏是在諷刺。想想吧。“聰明”的反義詞是什麽？
生:笨。(學生們紛紛舉手)
老師:作者在自責自己的愚蠢，同時也對父親充滿了深深的遺憾。這也是壹種修辭，叫做“反諷”。希望大家能記住這句說辭，好嗎？
(所有同學回答:可以)
老師:請讀下面壹段:(多媒體演示)
兒子眼中的父親:
7歲:“爸爸真厲害，他什麽都知道！”"
14歲:“好像有時候感覺不對！”
20歲:“爸爸有點落伍了。他的理論與時代不合拍。”
25歲:“老頭子什麽都不懂，毫無疑問是老生常談。”
35歲:“如果我父親像我壹樣世故，他今天就是百萬富翁了。”
有錢人。"
45歲:“不知道該不該和‘老人’商量。也許他能幫忙。”
我出個主意..."
55歲:“可惜父親去世了。說實話，他的評價挺高的。”
明。"
60歲:“窮爸爸，妳簡直就是個百事通學者，可惜了。”
我認識妳太晚了！"
老師總結:同學們，也許妳們曾經嫌棄過父親掙錢不夠多，不夠強勢，甚至連他說的話都不聽。當妳真正懂事的時候，妳會發現，妳的父親永遠是可親可敬的，不要等到失去他才懂得珍惜。
三、聽畫外心曲:
老師:同學們，除了對父親的動作和肖像描寫，還有什麽對父親的描寫？
生:語言描述。
老師:妳能找出並讀出來嗎？文中這樣壹句話壹目了然，同學們紛紛舉手。
生:“不要緊，他們走不好。”“我要走了。給我寫信。”“進去吧，裏面沒人。”
生:是這樣，不要難過，但是天無絕人之路啊！
生:我去買點橘子。妳呆在這裏，不要到處走。
老師:大家都找準了，深情地看完了！妳從這些簡單的單詞中讀出了什麽？可以選擇壹句話來說。
生:我從“我要走了，寫信給妳那裏。”讀出父親對我的擔心和擔憂。
老師:是的，我兒子壹個人旅行安全嗎？父親們有多擔心。
生:我是從“不要緊，他們走不好”開始的。讀出了父親的關心和體貼。
老師:是的，我兒子親自去是安全的。妳的感覺很準很細膩。
生:我是從“進去吧，裏面沒人。”我讀了父親給我的告別。
老師:父親想多陪陪兒子。窮人繼承風。
老師總結:剛才大家都講得很好，感觸很深。妳看，父親樸實的話語裏，飽含著對即將遠行的兒子深深的擔憂和牽掛。可以說字字飽含深情！這種感覺就是壹個父親對兒子的愛。但是，同學們，妳們可知道，在此之前，朱自清老師的父子關系並不是很好，請看大屏幕:
1921暑假，朱自清被任命為揚州八中教育局長。父親憑借與校長的私人關系，要求校長將兒子的月薪直接寄到家中，朱自清本人也不允許提取。不久，朱自清因種種原因辭職離開揚州到外地任教。1922的暑假，為了緩和斧子之間的矛盾，朱自清帶著老婆孩子回了揚州。他爸表明不讓進他家的門，然後就不理了。1923年4月28日，朱自清根據前妻吳仲謙寫了《笑的歷史》。文章發表後，他的父親非常不滿。父子之間的壓力更加尖銳。1923暑假，朱自清再次回家，但父子關系仍未改善)
老師:妳猜這次告別後，他們父子的關系會不會改善？
生:對，因為作者已經感受到了父親對他的愛！我已經理解我父親了。
老師:從哪裏可以看出作者真正感受到了這種父愛？
生:我從“我的眼淚快流下來了。”我能看見它！
老師:為什麽我會在這壹刻哭？
生:看到父親高難度的動作，覺得特別對不起他。
老師:哦，是心疼的眼淚。還有其他意見嗎？
生:因為看到爸爸給我買橘子的時候，我感動的流下了眼淚。
老師:哦，是感動的眼淚。還有別的說法嗎？
生:我為家裏的窘迫和父親的辛苦流下了苦澀的眼淚。
老師:是的，這些眼淚包含了作者的感激和辛酸。看著父親掙紮的背影，筆者可以想象父親此時可能已經滿頭大汗，但他咬緊牙關堅持著，壹想到疲憊的兒子可以吃到橘子，又給了他壹種安慰。
老師:好了，同學們，妳還能從哪裏看出作者真正感受到了父愛？
生:我的眼淚又來了。
老師:那作者這次為什麽哭了？這是什麽眼淚？在上下文中考慮壹下。
生:這壹次，我看著父親，和他說再見。
老師:很好，作者壹直看著父親，直到他的背影從視野中消失。作者腦海裏壹定出現過很多關於他父親的畫面。壹想到以後很長時間見不到父親，甚至再也見不到父親，我就哭著說再見。
老師:妳還能找到作者感受父愛的相關句子嗎？
生:在晶瑩的淚光中，我看到了胖子的背影，藍色的棉袍和黑色的馬褂。
老師:妳很細心！那作者這次為什麽流淚呢？
生:想爸爸了！
老師:哦，我想念我的爸爸。妳什麽時候有過這種感覺？大家來說說吧！
生:對，這種感覺很痛苦。五歲的時候，父母出差，我被送到鄉下的外婆家。我連續20多天沒見到他們了。我想念他們做的飯，他們說的話和他們家裏所有的好東西。那幾天我幾乎每天都在為父母哭泣。
老師:啊，妳的語言表達能力挺強的，而且妳親身經歷過，印象深刻！其實作者當時的心情比妳難過多了！妳知道為什麽嗎？
生:因為作者和父親很久沒有見面了，所以除了愧疚之外也很擔心父親，因為父親年紀很大了。
老師:很好，妳考慮得真全面。是的，當我看父親的信時，我想到了父親的生活，他頹廢的處境，我和父親之間的點點滴滴。我的心情很復雜。我理解他對我的不同對待，同情父親的舊環境，關心父親的健康，為自己的所作所為自責。各種感覺可能壹時間湧上心頭。朱自清先生在自我反省中態度大變。請看大屏幕:
因為文章裏寫的信裏的那句話，我看了爸爸帶“回”的信。真的是淚如泉湧。父親待我有很多好處，尤其是《背影》裏描述的那壹瞬間，我記得和以前壹樣。——朱自清《論現代散文寫作——答編者問》
老師總結:正是因為作者用真情實感來寫，文章才能打動我們。這是本文成功的第二個秘訣:將真情實感融入敘事。(多媒體演示)請帶著這種情緒再讀壹遍課文的第6節和第7節，再次體驗作者的情緒。
三、感受強烈的背景色:
老師:那只是壹次普通的告別，只是給我兒子買幾個橘子。至於讓“我”這個二十多歲的大男孩在當時壹次又壹次的哭，甚至八年後，還蒙著眼睛嗎？(多媒體演示)
這個問題太難了，學生們回答不出來。)
老師提示:請讀第二段和第三段，想壹想:如果這兩段組合成壹句話:“那年冬天，我去北京讀書，爸爸去南京找工作，我們壹起去。”是不是更簡潔？
(學生交流。)
生:第2、3段主要描述家裏的情況，為後面表現父愛做鋪墊。
老師:能詳細說說嗎？
(學生不明白)
老師:妳能給我講講家裏的情況嗎？
生:當時家裏情況比較慘淡，奶奶去世了，父親的差事也交了。
老師:這對我父親意味著什麽？
生:是指沒有工資不能養家糊口。
老師:是的，我爸爸壓力很大。他有失去母親和工作的痛苦。在這樣的情況下，他還要親自送我，願意給我買個橘子。那麽這個告別就不會是普通的告別，這個橘子會比普通的橘子貴。兒子理解父親，父親安慰兒子。朱自清先生在反復自省中與父親架起了壹座橋梁。父親看了文章《背影》(大屏幕上顯示)後
父親看到背影後幾年就去世了。他帶著滿意的微笑死去——朱國華的《朱自清與<背影> 》
師:可以看出，這兩段2、3並不是可有可無的文字，為下面的情節發展做必要的準備，用厚重的背景描繪整個畫面，讓文章更具震撼力。所以，這就是本文成功的第三個秘訣:把人物放在特殊的背景中，做好必要的準備。(多媒體演示)
四、課堂總結:
師:同學們，通過剛才的探索，我們不難發現，全文緊緊圍繞“情”字，衣中有情，行動有情，言中有情，淚中有情，使背景情、背影穿情，讓我們看到父親拳拳對兒子的情意，可謂父子深情！(完成板書，隨意勾畫成心形。請深情地再讀壹遍課文，感受這份濃濃的父愛。
五、拓展完善，描繪心畫:
老師:看完文章，妳的腦海裏壹定有很多關於妳父親的畫面。盡量選擇最讓妳感動的壹個，學習文章中的技巧，用文字當畫筆去畫。根據時間，學生可以在課堂上口頭說，課後寫。)
六、作業設計:
1.把妳認為最感動的部分讀出來，試著背出來。(必須完成)
2.完成關於父親的“畫”，看誰寫的最感人。(可選)
七、老師的寄語:
師:最後，讓我們深情地讀壹讀《父親》這首歌裏的這些話，再次感受父愛帶來的溫暖:
父愛如細雨，深情無聲，
——但它會給我們心靈肥沃的土壤以取之不盡的滋養；
父愛如丁香，飄逸綿長，
——只有歲月流逝，才能品味其中蘊含的芬芳；
父愛就像壹部傑作，博大精深，
——值得我們壹生去細細品味，去珍惜。
珍惜擁有！不後悔！
(多媒體演示)