我的師德追求短篇1，但是我們不得不承認壹個事實，教育是辛苦的，我們每天都在做很多平凡瑣碎的工作，日復壹日，年復壹年。那麽，是什麽構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麽讓教師感到孤獨，勤奮，充當天梯？我覺得壹定是老師對教育的滿滿的愛。正是這種愛崗敬業的精神，讓他們義無反顧地投身教育事業，在細節中彰顯精神，在小事中努力，在簡單卻偉大的教育工作中體驗到實現人生價值的滿足感。青海高原鄉村教師劉讓賢獲得“孺子牛獎”幾十年的所思所想所為，只是壹個例證。他說:“我的生活繼續著壹個又壹個孩子。我的樂趣是在壹代又壹代的孩子身上找到的，我的快樂是通過年復壹年的工作獲得的。”
如果我們說教師職業只有貧窮，如果我們說教師只能是精神貴族，享受貧窮的榮耀，那麽所謂的師德就會低得可憐，我們對“愛崗敬業”的師德規範的解讀和示範就會變成騙人的說服或者君子的崇高告白。如果我們走在三尺講臺上只是為了利益，或者是因為別無選擇才這麽做，很難想象我們會在工作中保持樂觀的人生態度，擁有充實豐富的人生閱歷。在這種情況下，敷衍了事、得過且過，就會成為面對矛盾沖突時的壹種價值選擇。
除了師德，還得提到師愛。前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過，“沒有愛，就沒有教育”。冰心老師也說過:“有了愛，就有了壹切，有了愛，就有了教育的機會。”師愛是學生樹立良好品質的基石。面對稚氣的面孔和求知的目光，教給他們知識就夠了嗎？錯了，德育是第壹步，培養他們的良好品質更重要。現在大多數孩子都是獨生子女。他們從家人那裏得到了太多的愛和關心，很少關心別人。這就需要老師們在幼小的心靈裏播下愛的種子。
我的師德追求小故事2。學校讓我寫下自己的師德小故事，回想起這麽多年教書沒有壹個感人的故事。每天都是壹節課，上課聯系學生。批評和表揚是每堂課的花朵。就是這種花，天天重復，日復壹日，年復壹年。不知不覺已經抄了十幾年了。我不是太感動，但是我覺得我和孩子在壹起的時候，我應該做我該做的事情，為孩子著想。只有壹件事要說。從工作開始，我就嚴格要求自己，但說實話，我怕表面上做不到，被領導批評，“盡職盡責”。我沒有發自內心的接受這份工作和我的學生，沒有用心去感受我的職業。但是，孩子上了小學，我逐漸從內心把每壹個學生都放在心裏，遇到學習基礎差的同學耐心交流。可能我把自己放在了家長的位置上，設身處地，期望孩子的老師盡職盡責，這也是每壹個家長的關心。從那以後，我的心態發生了質的變化，想著我的孩子，我會對待我的學生。每當我生氣的時候，我就會想起我的孩子們。每當我看著那些又吵又煩的學生，我就想到我的孩子在我面前撒嬌調皮的樣子。這個時候少了歇斯底裏，多了軟話。還有壹次，我去壹個學生家做客，看到孩子坐在媽媽腿上。那時候他上五年級。平時，我只把他當成我的學生。這時，我的心壹下子就軟了。他也是個孩子！我看不到我的眼睛，但我能感受到此時流露出來的溫柔眼神。那壹次回來，無論何時回來，我看著孩子們的眼神都多了幾分慈祥。
或許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂。隨著年齡的增長，我會壹步壹步不斷探索，不斷反思，領悟其中的真諦。
我的師德追求小故事3首先，教師必須在人格上平等對待每壹個學生，相互尊重，平等相待，這是人際交往的基本要求。其次，尊重學生，就要尊重學生的主體性。再者，尊重學生就是尊重他們的差異。學生的身體發育、學習基礎、生活能力都有差異。比如我曾經教過的壹個同學孔尤魯，倔強不羈，簡直就是班裏的惡霸。他學習習慣不好，學習成績不好，每天都要在學校打幾架。欺負同學，同學都怕他，拿他沒辦法。他媽媽經常抱怨是他爸爸家的家教影響。(他奶奶喜歡隨意解決麻煩)，孩子已經養成了打人的習慣。之前的老師也多次回應過這種事情，她也很苦惱，不知道該怎麽引導孩子。我也受過很多次教育，雖然我克制了他的行為，但是我並沒有根除他的壞習慣。七年級的時候，運動會舉行，很多同學都躍躍欲試。他也報名了。為了保證紀律，我沒有考慮他參加初選。這種怠慢使他丟面子。孔對很是不滿。看到教育的時機已經成熟，我和我的同學孔進行了壹次推心置腹的談話，我說出了我沒有選擇他的原因。他明白我的意圖後，向我保證他會采取行動保證運動會的順利進行，壹定要取得好成績，糾正欺負同學的壞習慣，絕不讓打架、欺淩事件發生。他的話可信嗎？我能信任他嗎？什麽是教育？教育就是給受教育者壹個內心沖突的過程，把消極因素變成積極因素。我應該給學生壹個機會。作為孔第壹次有資格參加集體活動，我不想說我有多興奮。為此，我們再次面對面交談。我首先肯定了他信守承諾，堅持訓練的表現，然後提出了為團爭光的要求。加油！在聲音中，孔尤魯不負眾望，與同學們出色地完成了比賽，被評為積極分子。之後，他開始改變。他開始關心班級和同學。
記得有壹次，我班的壹個同學顧震宇，在體育課上不小心摔倒了，擦傷了膝蓋。他壹到學校就告訴了我這件事。我借此機會讓他處理。他主動熱情地幫這位同學清洗傷口，還用學到的繃帶技術包紮傷口。孟景瑜在評選表彰先進個人時提到了這壹點，並勉勵孔要“上進”。
教師要有良好的師德，最重要的是熱愛和尊重學生，這是師德的基石。沒有這個基石，道德的建設就無法建立。
我的師德追求小故事4幸福對每個人來說都是壹樣的，可惜大不相同。在景村小學4班4班的教室裏，坐著這樣壹個不幸的孩子:壹張白嫩嫩的臉，壹雙黑色的大眼睛。任何人看了都會說這孩子真可愛，準聰明。但他的小手畸形，五指並攏彎曲，無法正常拿東西，也無法舉起手臂。更不可想象的是，他的腳有殘疾，不能走路？這樣的孩子能像普通小學的其他正常孩子壹樣讀書寫字嗎？可以像其他孩子壹樣玩遊戲，參加課外活動嗎？妳能照顧好自己嗎？花開花落，春去冬來。他在景村小學快樂地學習了四年。
還記得四年前的8月30日，景村小學的校園裏人頭攢動。家長拉著孩子的手，去教導處辦理了報名手續，高高興興地向班主任匯報。臨近中午，報名的人數變得稀少，但壹個中年人邁著沈重的腳步走進了我的辦公室。
“黃教授，能不能讓我孩子報壹年級？”中年人試探地說，並輕輕把戶口本和預防接種卡放在我面前。我拿著戶口本，看了看孩子的出生日期，疑惑地問，“學校保證農民工子女接受教育。孩子註冊有問題嗎？”家長們遲遲不願講述這個故事。原來他的孩子是個殘疾學生。去年，他在上海壹所殘疾人學校學習。為了給他治病，家裏花了十幾萬。殘疾人學校的學費很貴。另外，今年他父母來崇明打工。無奈之下，孩子只好輟學。聽說景村小學是百年老校，師資很好。這位家長抱著試試看的態度前來求教。
聽了這位家長的話，我皺起了眉頭。這所學校以前從未接收過殘疾學生。讓這麽壹個重度殘疾的孩子進入普通學校學習、學習、生活可以嗎？其他同學怎麽看？任可老師有問題？雖然今年暑假，學校改善了壹些建築設施，為殘疾學生新建了廁所，鋪設了專用跑道，但是對於這樣壹個殘疾學生來說，這些設施怎麽夠用呢？
“黃教導說，我的孩子很聰明伶俐。他真的很想學習。殘疾人學校的老師都很喜歡他，舍不得讓他走！作為父母，我們也想讓他多認識壹些文字，多了解壹些生活，這樣他以後就可以學習，讀報，生活了。我和他媽可以每天來學校接孩子，帶他出去看孩子活動？”父母說，露出近乎懇求的神色。
多麽真誠的話語，多麽期待的眼神，連父母都那麽支持孩子上學，孩子又那麽渴望學習。學校有什麽理由不收？讓殘疾兒童享有與正常兒童平等的權利。
受教育權，讓他們心理發展，自立自強，是學校和家庭雙方的責任！我馬上點點頭，站起來，走進校長辦公室，和校長商量:壹年級哪個班比較合適？1-4班的班主任朱暉老師溫柔、耐心、敬業，已經當了十幾年的班主任了。幾位老師年輕、有活力、有責任心，深受低年級孩子的喜愛。再加上教室在底層，靠近廁所和活動場所，比較合適！
很快，殘疾學生入學手續辦理完畢。中年人松了口氣，連連道謝，激動地說:“我得馬上回去告訴孩子，我又可以上學了！”
是啊，有沒有好的玩伴，好好學習，前途壹片光明？對於大多數健康的孩子和他們的家庭來說，成長的煩惱太多了。但是，對於壹些肢體殘疾的孩子和他們的家長來說，只有壹個擔心——希望在“平凡”中成長，和健康的孩子壹起學習生活。在構建和諧社會的今天，關愛弱勢群體，創造“全納教育”應該是學校追求的新的教育理念。
我們希望這朵特別的“花”在我們的校園裏越來越美麗！
我對師德的追求故事5壹提到教師，人們大概馬上就會蹦出“無私”、“奉獻”、“努力”等極其高尚的詞匯。因為這份崇高的工作，我選擇了教師這個職業。轉眼間已經是我踏上教師崗位的第二年了。和老教師比起來，這當然不算什麽。但對我來說，兩年的工作經歷讓我有了很多收獲和感悟。我壹直以教書育人為己任，把尊重和關愛學生放在首位，把真摯的愛情奉獻給學生，把師愛作為我永恒的追求。
我愛班上的每壹個學生，不管他成績優秀與否，在我眼裏，他們都是可愛的。陳家偉，壹個最後壹節課不及格的學生，學習基礎差，幾乎每次數學考試都不及格，上課容易開小差，生性調皮。他是班上令人頭痛的學生。但是我沒有放棄他。如果我用欣賞的眼光看他，活潑可愛，本性善良這些詞還是可以用來形容他的。如果我能耐心教他，還是可以改造的。後來和他深入交流，我才知道他父母離異，和他奶奶相依為命，說明這樣的孩子缺乏關愛，所以在以後的學習生活中，我經常和他說話，壹直關心他。在學習中，我讓他回答壹些簡單的問題。當答案正確時，我會及時表揚和鼓勵他，幫助他建立自信。在他作業中發現問題的時候，我就壹個人輔導，我也經常利用我中午的時間，因為我相信即使我只教壹點點，他以後也總能用上。如果他不教這些東西，他只是每天坐在教室裏，什麽也學不到。但他還是幾次考試不及格，我也沒有氣餒。像往常壹樣，令我高興的是，他通過了期末考試。
我在教學上也是壹絲不茍。在教學中，我註重因材施教。我根據不同學生不同的教育教學方法，引導他們積極思考，從事創造性思維活動，訓練學生自己動手做事，用嘴動腦，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，我們還精心設計教學計劃，不斷改進教學方法，充分利用現代化教學手段，采用更多的鼓勵方法，增強學生的成功感和自信心。盡量做到“寓教於樂”，讓學生喜歡上我的數學課。
俗話說“德為師之本，愛為德之魂。”只有熱愛教育，才能桃李滿天下。
我的師德追求短篇小說6，體現了師德修養的基本內涵。其意義不言而喻，能夠激勵教師把自覺的師德意識轉化為實踐的師德習慣，這正是我們作為教師所努力的。
在實際工作中，師德意識應該成為教師道德行為的習慣，這種習慣可以表現在各個方面。在這裏，我舉壹個小例子，談談我在工作中師德行為的表現。
薇薇幾個月大的時候失去了父親，媽媽給他找了壹個新爸爸。在班級的“我愛我家”主題活動中，我了解到新爸爸是壹個不太關註孩子的人，他也沒有去幼兒園接過孩子。小孩子見到他都很膽小，不敢靠近他。新爸爸甚至有“自己的孩子我都不帶，更別說別人的孩子了”的觀念。看到薇薇媽媽壹臉無奈的樣子，我鼓勵她主動和丈夫溝通:讓他知道在孩子成長的過程中，做父親的重要性。
過了幾天，和孩子聊起“家裏喜歡誰”的時候，薇薇說“我喜歡爸爸，他帶我去劃船”。薇薇的這個變化讓我覺得薇薇媽媽和他爸爸的溝通有了初步的效果。
幾天後，薇薇班級開家長會，薇薇的爸爸第壹次來參加家長會。我知道這是關愛孩子過程中新的壹步，我也很想肯定這種行為，於是靈機壹動，在所有家長面前用“我愛我家”這個主題:“不要以為孩子年幼無知，其實他們內心的情感世界是可以豐富的！只要引導得當，父母付出的愛不會白費，反而會留在孩子的記憶裏。就像我們班的小薇，他跟全班同學說‘我最喜歡爸爸，因為他帶我劃船’。”說到這裏，我看了薇薇的爸爸壹眼，然後補充道:“薇薇的爸爸，是這樣嗎？”偉偉的父親點點頭，壹直嚴肅的臉上露出了笑容。
後來的日子裏，薇薇的爸爸來接孩子的次數越來越多。從他媽媽那裏，我了解到薇薇和他爸爸親近了很多，薇薇也比以前活潑了。
讓我感到些許欣慰的是，薇薇爸爸關註到了孩子行為的壹些變化，同時也讓我有了更多的想法:在教育和引導孩子的時候，我們提倡使用多種策略，同時在做家長工作的時候也需要講究技巧和策略。作為老師，要加強這方面的意識和能力，用良好的教師形象來激勵家長。
我的師德追求故事7長期的教學生涯，讓我深深感受到，人才的培養必須從小抓起，從小培養。中國近代著名教育家葉聖陶曾說:“教育是習慣的養成。”充分強調了習慣對於孩子成長和教育的重要性。小學是基礎教育，基礎工程至關重要。只有打好基礎，才能培養學生健全的人格、高尚的愛國情操、良好的行為習慣和人格心理素質、強烈的競爭意識。
人們常說，教師是人類靈魂的工程師，塑造靈性的人需要摯愛的情感和理性的頭腦。只有愛才能激活理智，化腐朽為神奇。學生的每壹點進步都是在老師的愛中完成的。在師愛之源的滋養下，學生可以茁壯成長，但師愛是潤物細無聲的，愛的雨露滋潤著每壹個靈魂。
師愛是教育的橋梁，只有“親其師”，才能“信其道”。老師的愛可以轉化為鼓勵、期望和關懷，對學生的影響很大。
孩子會因為愛而快樂；因愛而羞愧；因為愛而努力；為愛努力。師愛可以轉化為學生接受教育的內在動力。以壹個學生為例，他丟失了我曾經處理過的東西。壹個星期裏，經常會莫名其妙的丟壹些班級同學的橡皮、尺子之類的小東西。壹年級的孩子很小，所以他們對自己的物品很粗心。他們不知道自己剛剛被放在哪裏，什麽時候消失的，更不用說對丟失的東西進行邏輯推理了。讓我頭疼的是，每次“失主”丟東西，地點和時間都會。然而，丟失物品的事件日益增多。這件事我得管，我必須管。所以首先我教學生保管好自己的學習用品，然後我深入教育他們“偷”的現象。有壹次，壹個學生的尺子又丟了。還好，丟失的時間很清楚，就在做眼保健操的那壹瞬間，尺子也是那天學生第壹次帶的。根據各種跡象可以推測，短暫的走失時間是周圍同學造成的。那是壹把新尺子，也可以推斷出拿尺子的同學是附近容易接觸的同學，所以他給我縮小了調查範圍，我就靠自己了。我找到了那個拿別人東西的學生，所有的調查都是默默進行的。我就知道孩子的心是需要呵護的，何況是壹棵小樹苗。我及時聯系了孩子家長，想通了。我和家長達成了“小洞不補，大洞就完了”的觀點，最終從根本上教育了孩子，配合家長把我拿走的東西物歸原主。壹年級的孩子是壹張白紙。他可能對偷的概念不是很清楚，只是覺得喜歡就拿，但是老師要對孩子的壹舉壹動、壹言壹行進行細致的關心和引導。但壹定要保護她們的身心健康，盡量做她們的知心姐姐，為她們保留壹些不光彩的錯誤，更重要的是引導和鼓勵她們。後來孩子真的進步了，能及時發貨了。但是，這個孩子的優點需要大力宣傳。我不會再為他隱瞞提貨的表現。我會宣傳這件事。孩子笑了，我看到了他的心在笑。也許這是壹個情節簡單的簡單故事，但老師們要認真細致的處理，就像這首詩:潤物細無聲。
愛是教育的源泉。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的藝術和水平，體現在是否善於把熱情和智慧結合起來。教師不僅要關心學生的言行，還要關心學生的學習。
師愛能激發學生的潛能，是促進學生成功的動力。新時代的教師應該把愛和對學生的嚴格要求結合起來，以促進他們的全面發展。“信任”是老師教育好學生的前提，“公正”是孩子信任老師的基礎。公平對待每壹個學生，才能讓對學生的嚴格要求有效。
明白學生承認差異，因材施教，讓每個學生都得到發展。學生之間總是存在差異。我能看到每個學生的差異，善於發現學生身上的積極因素，調動自己的積極因素去克服消極因素，這已經成為充分發揮學生主動性，使每個學生都取得進步的有效途徑。
融合了理智與理智的愛情才能獲得如此巨大的收獲。老師的壹言壹行影響了壹代人，壹份真摯的愛情可以喚醒學生幼小的心靈。小樹苗需要細心的澆水和精心的護理才能長成參天大樹。讓我們把所有的愛都奉獻給小樹苗的茁壯成長。
情緒具有很強的傳染性，可以互相交流。教師要用情感的話語、表情、動作、表情點燃學生的情感之火。“教好每壹個學生”是我的使命。“愛學生”是教好每壹個學生的關鍵。我會永遠用愛的眼睛關註學生的發展，永遠用愛的雙手幫助學生前進，用老師的愛引導每壹個孩子走向成功。“今天的老師”是陽光，既照亮了別人，也照亮了自己。這是我的價值觀。