教研活動總結1根據開頭安排的“英語課堂單詞教學觀摩、討論、經驗交流”教研活動的內容，教務處於20xx年x月x日舉辦了校級英語單詞教研活動，以下是本次研討會的總結:
壹，教研活動的準備
首先，教務處確定了研討會的主題後，陳校長組織教務處主任對英語單詞教學進行了細致的研究，並做出了切實可行的活動安排:
活動時間:20xx x x(周五上午)活動地點:1號樓五樓多媒體。活動形式:
1.課堂活動。王桂玲、和臧三位老師分別上了壹堂單詞課。所有英語老師都參與備課和上課。
2.課後討論。所有英語老師都可以在課堂上點評，談談自己對單詞教學的看法，或者對單詞教學有什麽問題。然後教研室陸建斌老師進行了針對性的點評和指導。
3.課堂應用。英語老師可以根據各班學生的特點，將本次研討班的經驗進行消化，運用到課堂上，形成書面材料。
4.接受結果。65438年2月，教務處組織優秀生和學困生單詞聽寫比賽，檢查學生對單詞的掌握情況。註意事項:
1.老師在活動中調整自己的班級，按時參加活動。
2.所有的英語老師都認真準備他們的演講。活動結束後，英語老師將把本次研討會的心得體會轉化為書面材料，提交教務處。
3.教師將教學設計、授課材料、教學反思整理成電子文檔，在第九周提交教務處。
二，教師討論
根據研討會的安排，三位老師決定了教學內容。在六年級，王桂玲老師教第五單元“讓我們學習”，在五年級，孫小紅老師教第四單元“妳能做什麽?”？臧惠晶老師教第四單元。妳會做什麽？課前閱讀和寫作。
三位老師積極備課，虛心與其他老師交流。教研組多次討論設計教學流程。教學活動結束後，學校教務處和教研室領導陸建斌老師就這三節英語課的英語單詞教學和理解，以及自己的教學實踐，與全校英語老師進行了交流。
先是三位老師講課。接下來，各位英語老師對三節課進行了點評，並介紹了在備課過程中的壹些思路和做法，結合自己多年的教學經驗，介紹壹下對英語單詞教學的壹些看法。
接下來，教研室陸建斌老師對三節課進行了認真細致的點評和指導，並針對單詞教學進行了“人教版小學英語單詞教學的思考與探討”講座。
最後，陳校長做了全面總結。陳校長強調，英語教學是我們學校的壹個薄弱環節。在教學中，要經常反思教學方法，尋求解決問題的方法，多下功夫培養學生的興趣。希望英語老師比其他學科的老師更有進取心，努力提高英語教學。
第三，老師總結了單詞教學中存在的問題
(1)老師孤立地教單詞，話太多。孤立地教授和解釋單詞是過去詞匯教學的壹個普遍弊端。這種教學方法占用了教師太多的解釋時間，讓學生記住了壹堆毫無關聯的意義和用法的例子。其實詞匯是壹個有規律的、系統的詞匯。壹方面結合語音、句型、課文，另壹方面體現在聽、說、讀、寫。
在詞匯教學中，要充分利用整體教學法，大大減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察和思考，根據詞匯內部形、音、義、結構、用法的縱橫關系來掌握詞匯。
(二)學生接觸詞匯少，吸收少。雖然很多單詞剛開始記得，後來逐漸忘記了。由於聽、說、讀、寫結合詞匯教學不夠有計劃、有目的，詞匯重復吸收較少；另壹方面，詞匯量小使得大量的聽、說、讀、寫變得困難。這種惡性循環導致中學英語教學困難，很多學生英語學習困難。我討厭學英語，因為我害怕記單詞。
(3)異字教學不分主次，負擔過重。在實踐中，很多老師經常要求學生掌握所有單詞的發音、形式、意義和用法，並能在聽、說、讀、寫中運用。結果沒有達到要求，師生都沒有抓住詞匯教與學的主要矛盾，效果不好。
因此，小學英語詞匯教學並不像我們想象的那麽簡單，在實際教學中還有許多困難和問題有待解決。作為壹名英語教師，我們應該認真學習和研究科學的教學理論，並結合實際將其付諸實踐，以實現教學效率的最大化。通過這次活動，參加會議
教研活動總結2。加強校本培訓，促進教師專業發展。
作為壹個教研組，我們深感教研組應該始終站在課改浪潮的前沿，為學校語文教學，為促進學校整體語文教學水平的提高，充分發揮教師的集體智慧和聰明才智。因此，本學期我校語文教研組以教研組為重點，註重加強教師的校本培訓，多渠道培養教師，促進教師專業發展。
1.開學時，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論和實踐經驗的學習，讓新課程理念深入人心。在教師自主學習中，每壹位語文教師的教研水平都得到了進壹步的提高。
2.開展教研活動，利用教研活動時間組織切實有效的學習討論活動，以先進教育理念為支撐深化教育改革，改變傳統教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，將新的教學理念滲透到教學中。教學重在培養學生的合作交流意識和實踐創新能力，尊重學生需求，培養學生自主學習能力。
3.強化骨幹教師在校本培訓中的主導作用。要求全體語文教師參與學校項目研究，結合項目研究的內容開展相關理論學習和研究，提高了教師的課堂教學策略和教學評價能力，牢固樹立評價應以學生發展為目標的思想。
4.註重多層次、多層次的校本培訓活動。鼓勵教師積極走出去或在學校上課或參加培訓或自主學習。經過多次培訓，我校語文教師的能力和水平得到了提高。
第二，積極開展各種教研活動，提高教師的教學能力和教學水平。
1.認真積極地開展課堂活動，促進教師集體教學水平的提高，是我校搞好教學研究的壹貫傳統。本學期，這壹光榮傳統在我校語文教研組繼續得到理解和發揚。鼓勵教師相互學習，共同討論，共同參與，起到傳遞、幫助、帶的作用。在每壹次活動中，我們都密切關註以下幾個環節:組織講座、評課、診斷和總結。其中徐野老師的初級教學班，教研組的同事們相互聆聽講課和討論，大家集思廣益，積極發言。* * *討論了日常教學中存在的壹些問題，提出了卓有成效的意見，為各級教師提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。在交流中，教師的教育科研能力也得到了發展，從多方面對壹堂好課有了更全面的認識。
2.結合學校各階段工作進展開展教研活動，促進教師之間的相互交流與合作，達到相互學習的目的。在這些活動的開展中，老師們互相幫助，互相學習，共同進步。這種教研科研的氛圍不僅加深了教師之間的相互了解，也促進了教師教學技術的提高，達到了取長補短，共同發展的目的。這學期我們學校出了三期西恒校報，每個月安排壹期《華人世界》。
第三，教學定期檢查始終堅持不懈，落實到位。
為了使教學工作規範化、制度化、科學化、有序化，每個月的例行檢查要抓緊進行，不走形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促檢查，老師們形成了工作習慣，每個月底總能及時完成各項任務。這學期，我們進行了壹年級的拼音測試，二年級的寫作測試，四年級的閱讀測試，五六年級的作文測試。
第四，積極開展課題研究
教學改革和教學研究是提高教學質量的根本途徑。我們語文組在學校和教導處的領導下，不斷探索，改革，創新，提高課堂教學質量。利用教研活動學習交流，取長補短，從而不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。本學期，我校語文教師緊緊圍繞我校壹項省級課題開展研究工作。所有教師根據教研組確定的主課題，選擇子課題作為自己的研究課題。讓每個人都有明確的目標，每個人都有自己的實驗操作。這樣就加大了教學科研的力度，做好隨機監測、統計等信息的積累，集中力量突破主體課題。在研究過程中，教師從科研中要求質量，積極撰寫科研論文。
五、教研組工作的不足之處:
1，壹些教研活動不夠紮實，走過場，很多具體工作環節缺乏創造性，活動效率不高，沒有發揮應有的作用。
2.個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠正確，參與集體活動的積極性和熱情不高。所以教學能力提升不快，影響了教學績效的提升。壹些教師對教學和研究活動感興趣
3.學生活動少，對學生能力的培養不夠。對學生課外閱讀的指導不夠，學生活動的組織仍未脫離應試格局，對學生語文綜合素養的提高不夠重視。
六、下壹步的四項措施:
1.教師是教育的關鍵。要從自身找原因，不抱怨他人和環境，努力加強學習，提高工作的責任心和藝術性，開展教研組間的進壹步交流，努力提高本組教師的專業技術水平。
2.嚴格做好平日的教學常規，從上課開始，批改作業，能力訓練，嚴格要求學生，牢記“教不嚴，師懶”的古話，以此來互相勉勵。
3.從學生的角度，重點樹立學習自信，建立競爭的學習氛圍，註重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序的專項訓練，提高學生的綜合水平。
4.努力做好後進生，想各種辦法，不懈努力，盡量不讓壹個學生掉隊。
總之，在這壹學期，我們語文組取得了壹些成績。但是，我們也看到了困難和不足。我們相信，只要全校師生真正更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在全體教師的共同努力下，下學期我們組的各方面工作會做得更好。我們對此充滿信心。
教研活動總結3壹、全年工作情況
紀律
1.堅持定期聽課
有計劃的去基層學校聽課，然後本著平等互動的原則和班主任老師交換意見。交換意見的內容既包括嚴格知識的問題，也包括優化教學策略的問題；既有教的問題，也有學的問題。通過聽課和課後交流，不僅幫助提高了基礎地理教師，也提高了作為地理研究者的自己。
2.學科教學技能演示
本學期在三十七中舉行了市壹年級地理教師學科教學技能演示會。來自7個區、9個縣的30多名地理教師參加了教學技能演示。通過教學技能展示的平臺，參賽教師開闊了視野，達到了相互學習的目的，有利於我市高壹地理整體教學水平的提高。
3.教師下鄉與課程改革研究活動
(1)上半年，我們和部裏的全體同誌壹起，先後到龍江縣、梅裏斯區進行了送教師下鄉和課程改革的調研活動。並且按照部裏的安排，寫了兩次送教師下鄉活動的總結。在上半年送教師下鄉活動中，他給龍江縣和梅裏斯區的基層教師做了題為“談校本教研”的講座。為了教好這個講座，我在網上查閱了很多資料，看了很多國內外的書籍，力求通俗、準確、實用。同時，講座既體現了服務基層的宗旨，又進壹步內化了理論，有利於今後教學科研水平的提高。
(2)下半年，我和部裏的全體同誌去鐵鋒區進行了壹次以“看課堂教學效率”為主題的課改調查，根據部裏的安排，先後寫了調查方案和調查總結。應梅裏斯教師培訓學校的邀請，為參加梅裏斯基地學校展覽活動的所有教師舉辦了題為“課程改革和有效教學”的專題講座。
4.審美地理課堂教學研討會
為推進“中學審美地理課堂教學研究與實驗”(中國教育學會審美教育專業委員會重點課題)的研究與實驗，本學期召開了建華區師範學院審美地理課堂教學研討會。來自七區九縣的近百名地理教師參加了會議。會上，齊齊哈爾市第三十四中學楊老師作了題為《東南亞》的地理審美教學講座。齊齊哈爾市泰來縣吉傑中學李彥宏老師作了題為《日》的審美地理教學專題講座；齊齊哈爾市第三中學的劉華星老師做了題為《澳洲》的地理審美教學講座。齊齊哈爾市第四十五中學白老師作了題為《西雙版納》的地理審美教學講座。龍江師範學校地理教研員石老師代表龍江縣介紹了審美地理教學研究的經驗。20多位老師還進行了審美地理教學設計講座，交流了審美地理課堂教學論文。市壹年級地理研究員韓婧雯作了題為“審美地理課堂教學”的專題講座。會議持續了壹天，圓滿結束。這個研討會
此次會議對於提高基層地理教師對審美地理教學的重要性和可行性的認識具有重要意義。
5.問題解決與地理教學。
本學期認真完成了課題“問題解決法在初壹地理教學中的應用研究與實驗”(教育部重點課題的子課題)。經過教育部課題組專家驗收評審，該課題順利結題。通過在準備結論的過程中對數據的收集、分析、判斷和整理，我們對本次研究和實驗的可喜成果有了更清晰的認識。
(1)項目組成員和實驗教師對基礎教育新課程的解題教學策略有基本的了解。如:問題是教學活動的起點；問題是貫穿整個教學的主線；問題是教學活動的終結。學習具體教學內容時，步驟是:將學習內容轉化為“問題”；了解“問題”；尋求解決“問題”的方法；將發現的方法運用到“問題解決”的實際情境中；“問題”的解決。問題解決教學需要運用啟發和歸納的方式，通過設置情境、提出問題、以問題為出發點和動力來激發學生的思維活動，使學生的思維活動始終處於積極的狀態，從而達到培養學生思維能力的目的。運用問題教學法，不能只是事先設計好問題和答案，千方百計引導學生說出這些預設的結論，迫使學生總是竭盡全力去迎合老師。此外，教師提問時不僅要提前提及自己的想法，還要根據課堂實際情況及時從教學中發現問題，調整教學內容和方法，以免偏離問題解決教學法的“初衷”。問題解決教學有三種基本形式，即教學對話、問題討論和引導探究。
(2)問題解決教學策略使地理教師更新了教學觀念，增加了知識存量，提高了教學能力。
因為它需要教師更新教學觀念，增加知識存量，提高教學能力，否則解題教學無法進行。因此，為了滿足實驗的需要，實驗教師必須更新教學觀念，增加知識存量，提高教學能力。這自然達到了提高師資的目的。
(3)問題解決教學策略的應用改變了高壹地理課堂教學。
第壹，課堂觀念變了。問題解決教學改變了傳統的培養認知能力的教學實踐，而變成了培養學生的問題意識，培養學生的問題解決能力。它著眼於培養現代化所需要的創造性人才。它使課堂教學成為學生探索知識、發展智慧的殿堂，成為體現和提升個人潛能的快樂場所。
第二，教學方式發生了變化。傳統的“壹言堂”、“填鴨式”、“填鴨式”的教學方式被教學對話、提問討論、引導探究所取代。在教學設計中，教師要根據課程標準、教材和課程資源設計適當的教學情境，充分發揮學生學習的主動性和積極性。讓學生在中學學習，在中學探索，在中學思考。把教學的預設和生成統壹起來。
第三，師生關系發生了變化。課堂教學不再是傳統教學中的“師道尊嚴”，而是變成了“愛其師，信其道”。在教學中，教師是學生的顧問，是意見交流的參與者，是情感交流的朋友，是指導和幫助學生發現問題的長輩。老師對學生的幫助更多的體現在相互影響、討論鼓勵、理解鼓勵，而不是通過命令、威脅、懲罰來顯示自己的權威，起到控制作用。
第四，學生學習地理的興趣和能力提高了。通過問題解決教學，提高學生學習地理的興趣。毋庸諱言，由於長期以來我市中考總分中沒有地理科目，初壹地理課堂教學的情況是:學生對學習地理不感興趣；老師教地理應付，沒有精力。這是不爭的事實，沒必要否認。通過問題解決地理教學實驗，由於問題的引導和教師的精妙教學設計，學生的學習興趣得到了激發，學習能力得到了壹定程度的培養。
6.地理學業考試復習研討會
為配合高壹地理學業考試，本學期舉辦了建華區教師進修學校高壹地理學業考試復習研討會。來自七個區和九個縣的教師參加了會議。會上，建華區
二中劉老師作復習講座；鞍鋼西化工廠子弟中學魏久鵬老師介紹了復習地理學業考試的體會。齊齊哈爾市第二十八中學舒老師就復習課的教學設計進行了講座。富拉爾基區壹中趙陽老師和梅裏斯師範學校地理研究員景舒欣老師詳細介紹了20xx年齊齊哈爾市地理學業考試命題情況。最後，市教研員韓婧雯對高壹地理學業考試的復習進行了總結，並提出了壹些參考意見。
7.地理學業考試的命題工作。
地理學業考試命題工作認真貫徹課改精神和地理課程標準，落實《地理學科考試說明》要求，既充分體現學業考試的評價和選拔功能，又結合我市地理科教學實際，註重導向性、生活性和人文性，不斷推進地理課程改革，提高教育教學質量和學生發展，圓滿完成命題工作。這壹命題主要體現了基於地理課程標準的原則；符合課程改革要求的原則；理論與學生生活實踐相結合的原則；有利於初壹地理教學的原則；有利於學生全面發展的原則；遵循命題基本要求的原則。命題主要依據《全日制義務教育地理課程標準》、七年級、下冊、八年級地理實驗教材、基礎教育新課程的基本理念、我市初中學生新課程實施的具體情況、我校學生學習的實際。
在命題準備階段，我們認真學習課程標準、考試說明和人教版教材。提煉命題的基本原則:
(1)根據課程標準，教材版本服從課程標準。即註意地理事物的分布位置、空間規律和相互聯系；關註地理事物的發展、變化和形成過程；註重學生的地理、環境和可持續發展觀念；充分利用地圖語言呈現試題內容，使試題充分體現地理的區域性和綜合性。
(2)體現地理新課程的理念。即試題的設計體現了地理新課程的理念，註重開放性；體現對學生探究學習能力的考查；反映學生學習過程和方法的考試；體現對學生基本地理概念的考查；試題的設置註重人文性、生活性、趣味性和地方性，引導學生體會地理學習的價值。
(3)聯系學生的生活實踐。即測試材料要註意反映地理環境及其要素的現狀、特點和發展趨勢；試題提供的材料要貼近學生的實際生活；註重試題中教育材料的選擇，有利於學生地理觀念、觀點意識和可持續發展思想的升華。
(4)有利於中學地理教學。即註重初壹地理教學內容的主幹知識，註重學生運用基礎地理知識分析問題、解決問題的能力，有利於學生創造力的發展。它註重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合考查，從而加強對初壹地理教學的指導，有利於初壹地理教學。註意試題的科學性、適度性和指導性。人教版教材中的“活動”部分，承載的是課程標準的要求，而不是鞏固練習。在命題中要考慮這部分材料的整合，通過命題引導教師在教學中認真處理這部分知識。
(5)有利於學生發展。即試題註意表達地理知識的內在聯系，適當體現對其他學科知識的融合，力求符合現代教育改革的要求，使學生全面發展；註意引導學生從試題創設的情境中發現問題、提出問題，運用所學的地理知識展開思考問題，從而更順利地解決現實生活中的問題，充分體現試題的人文性，使學生達到學地理知識為用的教學目的；註意引導學生用實例概括地理特征，揭示地理規律，解釋地理原因，提出解決地理問題的措施，以促使學生積極追求地理技能性和實用性，進壹步達到命題的導向作用；命題時註意教材的選擇；註意試題的適當性，杜絕跑題和怪題，盡量減少簡單的死記硬背和復雜的思維試題，保證試題的難度、效度、信度和區分度。註意敘述的簡潔和題量的適中，讓學生在答題時有足夠的思考空間。在命題之前，我們確定了科學、可行、實用的命題思路:
(1)要突出“雙基”，對骨幹知識和地理綜合能力的考查要有較高的覆蓋率。
(2)生活系統試題要有情境性，情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性；試題的設計要生動、開放、創新、生活化。目的是落實新課程標準提出的新的教育理念，讓學生學會“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，形成健康積極的人生態度。
(3)註重現實生活、社會熱點和地理知識的融合。
(4)試卷結構簡單，題型合理。充分發揮不同類型試題的功能，註重試題的開放性。合理調整難度系數。難度比是7: 2: 1。
由於精心的準備和具體命題的嚴格操作，地理學業考試的命題工作進展順利，為全市地理學業考試交上了高質量的試卷。
8.有效教學策略研究項目啟動。
教育部民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目，教育部“十五”重點項目子項目“有效教學策略研究”已經啟動，成效初顯。我市高壹地理隊以光盤形式呈現的成績(隊員:富區七中的李桂榮，富區進修學校的趙雲，富區二中的魏堯， 和市教研院韓婧雯)在教育部民族貧困地區中小學教師綜合素質培養工程第七屆年會暨國家教育“十壹五”重點課題經驗交流會上獲得壹等獎。
9 .地理教學評價與設計教材征集及教師參加我市省級研討會情況
為促進我市高壹地理教師學習和用好國家課程標準，全面掌握各類教材，體現課程標準要求的方法和途徑，切實提高高壹地理教師靈活運用評價方法改進課堂教學的能力，我市根據省教科院高壹的文件要求，組織開展了地理教學評價設計素材征集活動，征集了8篇優秀評價設計文本素材，供省會議使用。
7月9日-11日，我市組織哈爾濱市高壹年級8名優秀地理教師參加省教科所舉辦的全省高壹地理課程標準評價設計展，取得了良好的成績。在來自全省各地的眾多參賽選手中，我市有6人進入前20名，其中3人進入前10。訥河五中範玉麗老師獲得第四名，前三名都是來自省會哈爾濱的選手。
通過參加此次活動，我市多位參賽選手表示:之前對評價設計的認識比較模糊，不知道如何適應。通過這次會議，我看到了別人的成果，壹定程度上明確了自己的認識，增強了進壹步探索評價設計的信心。
10.網絡平臺在教學和科研工作中的應用
本學期，我們充分利用齊齊哈爾教育研究所網絡和齊齊哈爾教育信息網開展地理教研活動。將收集整理後的文章轉移到兩個網站第壹天的地理空間，活動通知、活動報告、活動總結都可以及時在線訪問。好的文章可以及時遇到老師，供他們學習和借鑒。這種利用網絡的教研，拉近了教研人員與小學教師在日常教研工作中的距離。
由於時間原因，網上教研遠遠不夠，需要我們繼續努力，盡快跟上教研手段和方法的現代化。
11.月度教研活動計劃的實施
本學期，根據部關於做好常規教研工作的要求，認真制定了學科月度教研工作計劃，認真完成了學科月度教研工作任務，增強了地理學科教研工作的緊迫性和實效性。為了保證本學科月度教研計劃的可行性和有效性，所策劃的活動壹般不宏大也不完美，始終以本學科常規教研為主。