“父母是否應該把夢想寄托在孩子身上”，壹直以來是個爭議課題。很多家長壹輩子沒有特別的成就，便把所有的希望寄托在孩子身上，希望孩子實現父母無法完成的夢想；也有很多父母，用自己的實際行動影響孩子，將接力棒傳給孩子，壹起實踐夢想。
那麽，家長到底該不該把自己的夢想寄托在孩子身上呢？
孩子為什麽會這樣？
很多贊成孩子繼承自己夢想的家長認為，由於自己小時候受到物質條件、家庭環境的牽絆，未能有機會實現自己的夢想。如今的孩子擁有了更好的物質條件和學習環境，他們將在實踐自己夢想的途中收獲更多。也有壹部分家長表示，自己是“過來人”，如果在孩子身上看到了自己年輕時的樣子，壹定會盡全力幫助他實現兩代人***同的夢想。
很多家長不贊成孩子繼承自己的夢想的主要原因是，每個人都有自己的特性和想法，不想把自己的夢想強加於孩子，他們會有自己的夢想和自己追逐夢想的方式和經歷。
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1、有時候家長對後代的使命傳承是正向的，這種使命就不是綁架
家庭治療裏，有壹個理論叫派遣理論，說的是有時候父母會把沒有完成的使命交給孩子。孩子在得到許可和鼓勵後，會帶著這樣的使命去家庭以外的世界。他會把努力完成父母派遣的使命當作自己重要的人生目標。如果背離了這個目標，他會覺得自己背叛了家庭。
旁人可能會覺得，這樣的安排對孩子並不公平，尤其當家族的使命對孩子並沒有明顯好處。但孩子卻樂於接受這樣的使命。它顯示了自己對父母的忠誠，是孩子和父母維系情感關系的紐帶，甚至，它還是孩子最初生活意義感的來源。
當然，這樣的派遣有成功也有失敗。但總體來說，旁人和家庭對這件事的認識並不相同。而這種差別，也正構成了家庭和社會的邊界。曾經有個紀錄片，講的是日本壽司之神的故事。壽司之神有個兒子，從小就知道自己會子承父業，而他的訓練也都被限制在如何把壽司做得更好上。這件事從旁人看來覺得多少有些殘忍：孩子從小就被剝奪了人生的可能性。但壽司之神的兒子自己卻不這麽想，他覺得能繼承父親的事業，是自己的榮光。
心理咨詢的祖師爺弗洛伊德是另壹個家族派遣的生動案例。
弗洛伊德在自己的小女兒安娜身上實驗了精神分析式的教育。即使安娜成績突出，弗洛伊德仍然沒讓她讀高中，因為精神分析的訓練不需要在學校完成。這讓她喪失了接受壹流文理教育的機會。
從 18 歲開始，安娜就成了父親的秘書，22 歲，她開始作為「病人」接受父親的精神分析，這樣的分析持續了好多年。她不得不在分析中向父親袒露很多隱秘的幻想。弗洛伊德生病後，她又成了弗洛伊德的專職護士，也成了父親思想的整理者和精神分析協會的繼承人。作為學者，她發展了父親所忽略的兒童精神分析領域。作為女兒，她壹直忠誠於自己的父親，忠誠於父親的事業和信仰。她放棄了自己的興趣，卻不斷從父親的興趣中尋求愉悅感，最終為自己找到了成功和喜悅。
當然代價是，她終身未婚。
該怎麽評價這樣的家族派遣任務呢？也許很多人會覺得，女兒為父親做出的犧牲太不值得了，覺得孩子應該不受限制，過上自由的生活。其實我也這麽想。但關鍵是，女兒認同了父親的理想，她願意為此做出犧牲，這就是她的選擇。而那些想要孩子獲得自由的父母，會不會也是因為自己受限太多、犧牲太多，而把自由自在地生活當作壹個未完成的夢想，派遣給了自己的孩子呢？
2、家長應杜絕虛榮心理
孩子是父母的心頭肉，孩子是父母手中的寶。可有些家長，在家庭教育中，存在著不同程度的虛榮心，對孩子的健康成長危害很大，其主要表現有：
（1）常在別人面前吹噓孩子
有的家長常過高地評價自己孩子的發展水平，總覺得自己孩子最聰明，甚至有些分明是孩子的缺點，也帶有欣賞的口吻加以談論，口頭上好像是在批評孩子，其實心中卻頗為得意。?
（2）過分強化技能早期訓練
有些家長讓孩子過早地彈琴、畫畫、數數、認字等，不顧孩子的興趣、愛好、天賦和能力，什麽都要孩子學，什麽時髦學什麽。這種教育上的急功近利有百於孩子的真正進步。?
（3）壹味要求孩子冒尖顯眼
許多家長認為自己功名無望，就把壹切希望寄托在子女身上。還總擔心自己的孩子落後於人，特別註意孩子的名次、分數。為使孩子出人頭地，家長不異動用各種獎懲手段；或是物質刺激，壹切講錢；或是實行“捆綁”，強迫學成。這種勢利教育必然導致孩子求勝心過強而難耐挫折。?
如果父母有了這種自我虛榮虛榮心，就會為了“面子”，而害了孩子。為了保證孩子健康發育成長，父母必須糾正虛榮心。應從素質發展的角度，配合學校教育的方位，從孩子個性完整的視角對孩子加以培養。
暫無圖片? 高效能父母好方法：
1、要把選擇的權利還給孩子
真正的教育就是教會孩子壹生朝著正確的方向前進，聰明不壹定成功，正確的選擇是成功的前提，在人生關鍵的時候要學會選擇和拐彎。八大智能理論告訴我們，孩子不可能什麽學科都學得很好，或長於文史，或長於數理，或長於制作，或長於藝術，“揚長”可以使孩子的特長得到發揮、個性得到張揚，求全責備則只能導致平庸。家長要從每個孩子的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發幫助學生作出正確的選擇，拓寬每個學生的發展空間和成材之路。
2、正確地判斷孩子智力才能的特征及發展潛質，這是家長智慧中極為重要的部分
人的八大智能類型包括：語言智能、邏輯-數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。“三分天註定”，要關註孩子的差異性，人的智力水平沒有明顯差別，只有智力優勢板塊、組合與發展速度上存在差異，正是這種差異為後天發揮教育提供了平臺和基礎。“七分在教育”，教育雖然不是萬能的，但教育可以對孩子的壹生產生決定性的影響；家長把握好這七分，教育就大有作為。同時，還要了解孩子是什麽氣質類型？什麽學習類型？只有把孩子的智能、性格、氣質、學習類型等幾個維度搞清楚了，才能找到孩子的優勢和長處，合理構建起適合孩子的學習模型，真正做到因材施學、揚長避短，取得最佳學習效果。