該教材於1967年10月30日由朗文出版社首次印刷出版，並於1993年出了修訂版。1997年10月，外語教學與研究出版社（外研社）引進出版了這套教材。
該書的作者Louis?George?Alexander是世界著名的英語教學權威，曾任歐洲現代語言教學委員會理事，其著作為交際教學法奠定了基礎。
《新概念英語》經典教材通過完整的英語學習體系，幫助學生掌握英語的4項基本技能——聽、說、讀、寫，使學生能在學習中最大限度地發揮自己的潛能。
新版除保留原版的精華外，又增加了以下重要特色：
●剔除了所有過時的內容，其中過時的課文由新課文取代，並配以全新的練習和插圖；
●對原有教學法進行調整，更利於學生加強交際能力；
●版面加大，方便翻閱；每課書相對獨立，以利課堂教學。
《新概念英語》教材本身是不錯的，但是並不太適合小學低年級的學生做啟蒙課本。請不要被鋪天蓋地的培訓廣告所迷惑；如果孩子是小學四、五年級的，對英語學習有很有興趣和感覺，妳可以考慮讓他學習《新概念英語》。?
四年級的家長總是在頭疼壹個問題：到這個年齡了，孩子應該選擇那套英語教材？到底該讓孩子繼續重點學習口語，鍛煉聽說能力呢？還是應該多學習壹些語法知識，加強讀寫方面的試題練習了？其實家長所困惱的是孩子的英語學習規劃和如何系統學習的問題。
大家回想壹下我們兒時的英語學習，壹般都是從單詞、語法、句型、文章壹路下來的，這就是所謂的系統學習。
但是因為我們壹直跟著學校老師教的走，沒有參加過課外的培訓課程，所以我們從來沒有想過要規劃英語學習，也沒有認真思考過四、五年級這個階段，應該怎麽進行系統的英語學習。?
那麽四年級的孩子應該怎麽系統的學習英語呢？四年級的孩子已經跟幼兒園小學1、2、3年級的孩子有很大的區別了。他們的知識水平在逐漸增加、智力水平發育成熟、母語能力已經完全建立、語言也日益豐富起來了。他們已經有了壹定的詞匯量和聽說讀寫能力了。這時候如果僅僅他壹些聽說方面的訓練，或者是簡單的讀寫練習是遠不能滿足孩子的。
他們現在需要的是能隨心所欲的正確表達出自己的想法，與人溝通自如；能運用學到的知識來閱讀自己喜愛的原版文章，發現其中樂趣等。這時候我們需要為孩子選擇壹套經典的英文教材，構建孩子清晰的語法體系，並為不久的將來升學打下良好的基礎。?
《新概念英語》壹***有四冊，在小學階段，學完前兩冊就很不容易了。其實《新概念英語》並不適合零基礎的孩子，比較適合有壹定英語基礎的四年級小學生，因為它並不是從非常簡單的音標和單詞開始的，而是從短小的文章開始的。
在學習《新概念英語》教材的時候，建議從第壹冊開始，循序漸進地學習，切勿貪圖速度要真正的學好、學透，更不要看著其他的培訓機構學的快就急於求成的學習第二冊了。因為教材本身編寫就有它的目的和意圖，又有它自身的邏輯性和連貫性；
其次，四、五年級的孩子有學得快、忘得更快的認知特點，所以對於他們來說，知識的不斷再現和積累就是學紮實、學透徹的關鍵。如果不重視知識的重復和積累，孩子往往會學的壹知半解，到頭來竹籃打水壹場空，什麽都沒學到。
教材：新概念英語第壹冊學習英語的敲門磚（FirstThingsFirst）適合人群：零起點或英語基礎差、欲在短期內掌握英語基礎的學習者。
教材：新概念英語第二冊構建英語的基石（PracticeandProgress）?適合人群：已掌握《新概念英語》第壹冊，但語法基礎薄弱，需系統學習語法的學員。
教材：新概念英語第三冊掌握英語的關鍵（DevelopingSkills）?適合人群：已掌握《新概念英語》第二冊，具備壹定的英語語法、詞匯及句型結構的學員
教材：新概念英語第四冊拓展英語詞匯?適合人群：已掌握《新概念英語》第三冊，想進壹步提高英語閱讀能力的學員
新概念英語背誦方法
方法（壹）
（1）明確目的，集中精力
背誦壹篇課文或者壹段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，註意力分散。
如果是壹篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現“前記後忘”的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
（2）確定任務，尋找竅門
背誦壹篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，壹定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短壹些，容易壹些，然後作壹定幅度的調整。
此外，背誦時還要講究壹定的技巧，熟讀課文內容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。
（3）堅持復背，及時檢查
復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行壹次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過壹個月再復背壹次。這樣，可保證很長壹段時期不會遺忘。
（4）加強默寫，強化訓練
所謂“眼過千遍，不如手抄壹遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。
因為文字本身就是壹種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麽壹定會有助於背誦的質量和效果。
方法（二）
（1）反復閱讀與再現相結合
單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，註意多嘗試再現幾次。
因為嘗試再現是壹種比閱讀更積極的智力活動，又是壹種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。
（2）試背
背誦過程中，如果出現“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意誌力，克服壹定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能壹“卡殼”，就立即停止背誦。
（3）熟背
文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。
檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方幹擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的準確性。
（4）默寫
這也是運用內部語言背誦的壹種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。壹篇文章，就這樣壹段壹段地把它“吃掉”。最後，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。
另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應註意兩點：壹是遵循遺忘規律，合理安排復習。
既要有天天背誦檢查，又要每周集中安排壹次背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，註意安排過度學習。
實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。
而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習。北京新東方英語學校的新概念課堂中，運用多種背誦手段，如中英文對比背誦，詞匯亮點背誦，句式結構背誦，邏輯思維背誦等，進行強化訓練。
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