壹、教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
三、課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
四、教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
五、教學設計
1、整體感悟
①導入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這壹幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出壹派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們壹起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾註其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖-草報春
春花圖-花爭春
盼春-繪春{春風圖-風唱春｝-頌春
春雨圖-雨潤春
迎春圖-人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物-那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.妳喜歡朱自清先生描繪的哪壹幅圖畫?
b.說說妳為什麽喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀壹讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉壹人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說妳為什麽喜歡”壹題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是壹個詞用得好，可以是壹句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土裏鉆出來-“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麽放在句末-?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第壹個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著妳-撫摸是壹種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”-期待春天的心情多麽殷切。東風來了-報告春天的消息。春天的腳步近了-賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》壹文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾註其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
3、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，妳的感受是什麽?
面對著這大好春色，妳準備做些什麽?
妳還有哪些問題沒解決?
學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進壹步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同壹幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是壹位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進壹步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是壹位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。
4、[作業]
《我看秋天》，仿照《春》寫壹篇文章，字數不限。
整理所收集的關於春的詩文。
《春》教案 篇2教學目標
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時註意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的壹般方法。
4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，並作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善於打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪裏》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把妳認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。
板書設計
教師活動內容、方式
壹、導入
由歌曲《春天在哪裏》導入。 （組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完後，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，註意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示範朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，並分別用壹個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關內容。
邊聽邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示範朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，並做好點評。（組織協作組內交流、評價）
2、布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中壹幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼裏的春天：
1、創設問題情境：作者眼裏的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生***同仿照“春天像……”寫壹組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟“春“的內涵
1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課妳有什麽情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在妳眼中春天應該是怎樣的？（描繪妳眼中的`春天。）
七、語文活動：
1、根據妳對“春”的理解改寫《春天在哪裏》的歌詞。
2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內容名詩、名句編制壹期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批註
組內交流，討論，完成壹篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學生根據對課文的理解用古詩名句評註春草、春花、春雨等圖，並展開想象為文章配相應圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發言
《春》教案 篇3教學目標
1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和壹定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。
2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程
壹、用詩歌導入。
讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然後播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另壹種美。
二、朱自清的〈春〉是壹篇春意盎然的抒情散文，更是壹著抒情詩，壹幅風景畫，壹曲春的贊歌。
1、借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。
2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然後，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選壹幅，構思出壹幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了壹定的把握，然後提出壹些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡單明了的詞語概括第壹句話所表達的作者的心情。
2、作者寫春草時，抓住了什麽特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什麽特點？
4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？
5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪裏？
6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什麽修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什麽？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生***同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、布置作業
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫壹段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
《春》教案 篇4壹、教學目標
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學重點
品味文章生動活潑的語言。
三、教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
教學課時：
二課時
教學過程：
壹、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在妳們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有壹種什麽樣的心情?妳覺得用什麽樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點
1、作者為什麽會有這樣的心情來描寫春天呢?從字裏行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風、春雨、春天裏的人。
3、每個小組挑選壹幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪裏?
(1)春草圖
①想像壹下，“小草偷偷地從土裏鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪壹句描寫的畫面與它最接近?( C )
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
②從哪些角度描寫春天的小草?
質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、範圍(園子裏、原野裏、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鉆”字用得好不好?好在哪裏?
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
《春》教案 篇5［學習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。
［教學重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
［教學難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
［教學過程］
壹、導入
“考考妳”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：壹日來三人，只有壹個大。——（打壹二字名詞）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是壹個美麗的季節，壹個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“壹身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，妳們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著妳對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請妳用壹個詞語說出妳對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。妳最喜歡朱自清筆下的哪壹種景物？用壹句話說說妳喜歡的理由。
（“春遊芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出妳喜歡的壹句話或壹個詞語，讀壹讀，拼壹拼，說說它好在哪裏。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫壹下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”壹段來寫。可以寫壹段文字，也可以寫三言兩語）。
結束語：春天是壹個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“壹年之計在於春，壹生之計在於勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
《春》教案 篇6壹，教材分析：
圍繞壹個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是壹致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之後，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最後以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二，教學目標：
知識與能力：
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
2、揣摩品味優美的語言。（重點）
情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）
過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來***同品析文章。
三，教學過程：
（壹）激情導入
古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。妳看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲，那爭奇鬥艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那麽，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們壹起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者
（三）師生互動，品析文章
互動1：教師播放春的錄音，要求學生註意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，註意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2：師生相互啟發理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是壹首抒情詩，壹幅風景畫，壹曲春的贊歌。老師也真想美美的讀壹回，同學們想不想讀。請妳們找出自己最喜歡的地方，並有感情的讀出來，說壹說喜歡的理由，讓我們壹同來分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學習內容。
（四）、體驗與反思
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的壹個季節。
（五）、課堂小結
文中朱自清描繪了壹幅幅優美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“壹年之計在於春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。
（六）、課後作業
有人說春天是插花的能手，春天是壹位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、、、、、、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。
春
朱自清
（）春
（）春（師生合作完成圖畫和文字）
（）春
（七）課後反思（略）