校長給學生的留言是1。秋風送爽，桃李芬芳。在收獲的金秋，我們迎來了詩歌教學節。我們說它是塑造靈魂的事業，其中有巨大的喜悅。在日復壹日看似平淡、平凡、普通的工作中，我發現自己的智慧和人格與學生的成長進步碰撞交融；發現自己的心血和信念在學生心中融化、發芽、生長，是幸福和快樂的。是讓人幸福的事業，應該讓人充滿幸福感。當我們把它作為壹項快樂的事業來追求，而不僅僅是壹種謀生的手段時，我們就會體會到精神上的提升和精神上的愉悅。別林斯基在他的《新年禮物》中寫道:“夢想者是多麽偉大，多麽重要，多麽神聖，因為人的壹生幸福都掌握在他們手中。”
我們的古人也說過，“有道就有詩。”教詩塑造著未來和明天，也意味著我們學校沒有壹支務實、踏實、團結合作、任勞任怨的詩歌教師隊伍，人民是不會滿意的。
校長給學生的寄語是:歲月無痕，時光難留。用筆印證靈魂的虹影，用心感受時代的聲音，讓無痕的歲月綴滿珍珠，讓擱淺的流光激情翻滾——這是北風的情懷，這是北風的誌氣。
對“北風”的喜愛源於物；“北風”之誌在心中。事物，所有世界的總和；心靈是壹個人對客觀事物和人類事務的主動思考。《北風》植根於遼西沃土，生長在盛世，展現時代魅力，洋溢真情。不愧是藝術的搖籃，青春的伴侶。已經出版四年了，發表了上千篇文章。小巧玲瓏，讓人感嘆。“校園內外”，各種東西匯集在壹個角落；《花季之心》融於壹爐；“想象空間”展開翅膀自由飛翔；《感受世界》描繪多彩人生...在簡單中鼓出“北風”的遠大誌向，在形象中畫出“北風”的天真無邪。這壹切都來自於喀左二中精英們的努力和藝術殿堂裏畫家們的真誠。
文學作品以藝術形象為靈，以真情實感為韻，以合理布局為巧，以高於生活為巧。好的作品會因其非凡的形象而流芳百世；妳壹定是因為真情實感才把人帶走的。結構縱橫，穿插飛舞，顯得笨拙而不明顯；內容來源於生活，落筆不如世事。閱讀以大師名著為首，因為它營養豐富；觀察身邊的事，因為簡單容易。今天寫古代的比喻，讀起來很有趣；貼近現實，醒世睿智。“登山有情”，這是審美要求；“看海即隨海滿溢”，這是練習的要旨。多讀多寫，樂於觀察，形成自己的風格；深思熟慮，反復推敲，才能升華作品的主題。寫作沒有固定的方法，但有規律可尋；開車的規律需要用心去猜。客觀生活的審美創造必須註入主觀感受、興趣、想象、發現、理解和觀念。正如朱所說:“用毛筆，壹切都來自內心；顯方寸之力，千裏盡在掌中。“(引自新版《文藝》412頁)——這些都要從壹點壹滴做起。”《北風》只是為新文學人搭建了壹個練兵習武的平臺。有了這個平臺，妳可以大膽嘗試；有了這片天空，妳能飛多高就飛多高。
願年輕的朋友們:乘著北風做玉鳳，敢於把朱碧變成雲龍。
校長給學生的寄語沈浸其中，首先湧上心頭的是壹陣感慨。感謝三年前選擇嘉祥的同學們！由此，我有機會見證妳在書海中遨遊的勤奮、智慧、陽光友善、堅毅、包容；有幸分享了妳們成長的煩惱，挫折，調皮的叛逆，時不時展現的小“聰明”，每壹個“小偏差”偶爾的創新，尤其是妳們今天的尖叫，歡呼，快樂！
浸潤，我壹直在努力回憶:三年小村，十年工廠辦學，十二年公立名校，八年行政，十年私立名校。豐富多彩的壹線教育實踐給我留下了什麽？什麽是啟蒙？它教會了我什麽？
它激勵我壹生努力探索:什麽是真正的教育？什麽是理想的教育？嘉祥教育的本質是什麽？
它教會了我逐漸醒悟，並時時堅持:真正的教育是以學生為本，以教師為本的教育；是讓每壹位師生在學習、工作、生活中充分體驗和享受自尊、快樂、幸福的教育；不僅要“錦上添花”，更要“造福眾生”，更要“雪中送炭”，真正關註和關愛每壹位師生的教育。
理想的教育是自由的、民主的、科學的教育，是每個師生都能得到個性化、差異化的最大動態發展空間的教育。
嘉祥教育的本質是通過壹切手段為每壹位師生探索、提供和創造多元化的發展平臺，最大限度地理解、尊重和保障每壹位師生的選擇自由。嘉祥教育的特色是自信、人文、包容、執著、開放、創新。
因此，順應時代的節奏和學生、家長、國家的需求，我校的國際高中課程班由壹個變成了兩個，由壹個變成了四個，實驗班、平行班也水漲船高。與此同時，我們壹如既往地熱情支持和悉心幫助眾多優秀的嘉祥學子昂首走出校門。或漂洋過海實現公派或自費留學夢想；或者翹壹節課，進國內名牌大學；還是信心滿滿，參與名校兄弟高中的多元化公平競爭。
我們很慶幸，每壹位嘉祥師生都能在校園裏自由呼吸，自由選擇。我們更樂於追求理想的教育，堅持教育的真理，實現嘉祥教育的本質！
同學們，家長們，讓我們* * *克服浮躁的教育，驅逐教育恐慌，堅定壹個信念:所有的學校都是優秀的，所有的學生都是有才的，適合自己的學校才是最好的學校！
祝同學們高考順利，選校成功！祝朋友們，走在未來的路上，能在困難中看到希望，在挫折中爭取勝利，珍惜生命，戰勝自己，健康快樂，進取每壹天！
校長給學生的寄語4責任是責任，是榮譽，也是展示。教育需要責任，素質教育需要師生高度的責任感。20xx年以來，新華街學校在全校範圍內大力倡導責任教育，倡導教師把責任和愛心作為工作的靈魂，培養學生強烈的學校責任感、家庭責任感和社會責任感，努力在全校形成良好的校風、教風和學風。
壹是加強教師隊伍建設，把責任教育融入教師工作的方方面面。嚴格按照晉中市教育局“八提倡”、“八禁止”要求，鼓勵教師以關愛學生、尊重家長、維護學校榮譽為己任，以良好的人格魅力和學術魅力影響學生，營造良好的教風和校風。
第二，重視學校文化的內涵，將責任教育滲透到學校工作的方方面面。學校善於營造良好的校園文化氛圍，美化綠化校園環境，讓校園的每壹面墻都說話，每個角落都育人，註重班級文化建設，倡導文化教育和環境教育，樹立責任、愛心、知識、實踐的校訓，讓學生在溫馨快樂的文化氛圍中享受學習，享受快樂，充分激發每壹位教師的活力，調動每壹位教師的工作積極性，使每壹位教師都能全身心投入到教育教學中去。對每壹個學生、每壹個老師負責，永遠是學校打造責任教育的根本。學校做到了，才能更好的要求老師和學生。
第三，關註學生的終身發展，將責任教育灌輸到學生行為習慣的方方面面。在學生中深入開展責任教育，讓學生懂得遵守文明禮儀和公約，開展讀書寫字活動，參加體育鍛煉，尊敬長輩，力所能及地幫助父母做家務，都是他們應該做的事情。作為少先隊員，他們要對自己負責，對老師負責，對家長負責，對社會負責。學校積極引導學生樹立遠大理想和抱負，明確四好少年的要求，以責任感督促學生健康成長、全面發展。
在責任教育的引領下，教師更加敬業，學生更加進步，學校更加規範，實現學生健康成長、教師工作幸福、家長滿意認可的理想目標，已成為榆次區新華街學校不可動搖的信念。
校長給學生的寄語5蘇霍姆林斯基說:我們的學生離開校園，不僅要帶走知識，更重要的是追求理想。為了孩子們對美好理想的執著追求，我們學校必須追求辦學特色、發展、風格。
美國(《新聞周刊》)在對全球學校進行大規模調查後評出了十所最好的學校，其中:新西蘭的Tekapo Lake學校註重學生閱讀能力的培養，意大利的diana學校學前教育效果顯著，荷蘭的Gredamos學校數學教學優秀，日本東京四國的第六科學教育強調創造力，荷蘭的Eckener學校外語教學成功，德國的Anke Kudun Kauler中學崇尚手工藝特色，這些對我們的辦學都非常重要。
辦學特色的形成是學校可持續發展的堅實基礎，具有獨特的風格，體現了學校強大的生命力。願教育科研為小學的發展拓寬道路，願所有的老師都投身於“為學習而教”，讓離開小學的孩子們插上學習和能力的翅膀，飛向更美好的明天！
送老師朋友“兩面鏡子”；
“歸根結底，是老師自己激發了老師的活力。只有老師自己才能為自己描繪出真實的形象。”(蘇霍姆林斯基、趙薇等譯。(帕夫利什中學)教育科學出版社1983.2。第29-32頁。)
上班前照照鏡子，把自己端莊優雅的形象給孩子們。我希望通過喜歡妳，他們會更喜歡妳給他們的知識，在愉快的學習過程中，他們能夠形成自己的能力。
以書為鏡，修身養性。追求無字自教的境界，為人師表，為人師表。
希望這“兩面鏡子”能幫助我們用教育智慧打開思維，用教育創意打開未來，用美好教育提煉我的快樂老師！