壹年級語文園五教案第壹冊1壹、教材分析
本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題是“團結合作，友好相處”。“中華園五”由我的發現、積累、口頭交流和展示平臺組成。在這個小組中，我發現的每壹行字都有相同的偏旁，這就要求學生用偏旁分類來鞏固自己的識字，引導發現偏旁與詞義的關系，所以我在教學設計中把它作為教學重點。久而久之，這個小組安排了量詞的練習，要求學生註意周圍的事物，並用量詞填寫相應的名稱；在“我會讀書”的編排中，需要學生大聲朗讀，並用它來積累單詞；《讀背影》延續了本單元“團結互助，友好共處”的主題，編曲的兒歌《走山路》短小精悍，寓意深刻。口語交流重在“合作”，允許學生討論。展示平臺的設計也方便老師繼續口語交流的話題。
二、學習情境的分析
低年級的識字教學是每年教學的重點。二年級識字教學要在學生具備壹定識字能力，掌握壹定識字方法的基礎上進行。雖然這個班的學生接受能力壹般，但由於這個班是課外閱讀的實驗班，在長期堅持閱讀的基礎上，學生可以通過課外閱讀理解和積累大量的生詞。為他們的課內學習奠定了基礎。所以這節課的重點是用新的識字方法鞏固識字。但由於班裏學生的學習能力參差不齊，有些學生對生詞的運用還不堅定，缺乏學習相關的知識，所以量詞的積累很可能會成為這節課的難點。
第三，設計理念
本次教學設計旨在創造豐富多彩的教學興趣，結合我這學期對中國園林的教學方法，巧妙地設置了生動有趣的“海底世界識字遊”的探險情境，將枯燥的練習變成壹種學習和積累的方式。引導學生穿梭於地球五大洋的各個園林中，通過情境學習，積極參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生的學習興趣和欲望。努力使課堂成為師生溝通、生生交流、良性互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的人生課程。我把本學期八個語文園的學習設計成八個“海底世界識字遊”，分別是1單元和2單元的“北冰洋遊”，以北極熊、海星等常見動物為學習夥伴，引導學生學習；單元3和單元4“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學習夥伴；在第五單元和第六單元的“太平洋之旅”中，學生們都喜歡的海豚將被用作學習夥伴；第七單元和第八單元的“大西洋之旅”將以各種魚類為學習夥伴。讓學生們通過壹次又壹次的冒險把枯燥變成樂趣，讓孩子們通過冒險完成對花園的學習。
第四，教學目標
第壹堂課目標:(本次設計的課時)
1.運用部首分類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、大衣、痛、痛、狂”等詞，引導我們找到並說出部首與詞義的關系，讓學生積累識字方法。
2.培養學生觀察身邊事物、準確使用量詞的習慣。
3.讓學生掌握閱讀記憶單詞和用單詞說話所需的15單詞，積累詞匯。
4.正確流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，並學會在日常生活中互相幫助。
5.通過情境學習教學策略培養學生的學習興趣。
第二類目標:
1，正確、流利、有感情地背誦童謠，並學習童謠，回歸單元主題，加深理解，從而與同學建立團結友好的關系。
2、圍繞“合作”主題，開展口頭交流活動，通過活動，讓學生積極參與討論和交流，學會表達自己的感受和想法，樂於與他人分享。
3.通過情境學習教學策略培養學生的學習興趣。
第三類目標:
開展“展示平臺”活動，鼓勵學生通過各種方式展示自己積累的關於團結的文字、諺語等成果，並通過展示學會欣賞他人的成果、珍惜自己的成果並裝入學習記錄袋。
五、教學難點:
1，能發現並運用新的識字方法鞏固識字；
2.能夠正確使用量詞。
六、教學方法:
1，教學課件；
2.老師們堅持在前四個單元貫徹設計理念。
七。教學過程
首先，創建情景，引入主題:
1，開場白:同學們，我們壹個單元壹個單元的“海底世界識字遊”時間到了。今天，我們來到美麗的太平洋，將認識新朋友！
2.介紹學習夥伴:小海豚。
設計意圖:巧妙地設置壹個生動有趣的“海底世界識字遊”的冒險情境，以學生都喜歡的海豚為學習夥伴，把枯燥的練習變成壹種學習和積累的方式。
第二，激發問題，冒險開始。
我的調查結果
1.觀察:這些小海豚是什麽？(新生嬰兒)
2、借助拼音讀生詞，讀出正確的讀音。
設計意圖:讓學生自己學習生詞，目的是培養學生的自學能力，提出準確讀出讀音，而不是認識生詞，是尊重學生已有的學習經驗。有些孩子已經從其他渠道學到了課文中的壹些生詞，學生沒有必要自學。
3.通過各種方式檢測生詞:分組讀，名字讀，互讀，然後脫拼音讀，形成單詞識別。
設計意圖:通過各種認讀方式，加深學生對生詞的掌握。閱讀這壹環節要求學生掌握生詞。
4、對於生詞的分類，總結方法:在小組裏說說分類，先自己思考，再說，看誰的發現和別人不壹樣。
設計意圖:引導學生觀察和想象，鼓勵學生用它來表達內心的想法。“在群裏談分類，先自己想，再談。”充分發揮學生自主、合作、探究的學習方式，給孩子廣闊的時間和空間進行不同的思考。齊新想辦法。“看看誰的發現與別人不同”鼓勵學生表達他們個性化和獨特的觀點。讓學生用部首分類鞏固識字，引導發現部首與詞義的關系。“成”字旁邊，金字與金屬有關；旁邊有壹個“秋”字，“衣”字與衣服、被子有關。病旁邊有個“肖”字。
5.根據部首展開學習單詞:妳還知道哪些帶這些部首的單詞，妳是怎麽知道的？
(如果學生說出類似“中”、“秋”、“巧”的偏旁詞，要教會他們區分偏旁。)
設計意圖:鼓勵學生在生活中閱讀，通過識字經驗交流增強閱讀自豪感，穿插教師指導，適時給予評價，從而落實教學目標。
(2)假以時日——我會補上的
1，轉場:小海豚知道我們都是識字的專家，需要請我們幫個忙。我的好朋友小宇給他寫了壹封求助信，但是他不太認識這些字。他想向每個人尋求幫助。
親愛的小海豚:
妳好！
前幾天不小心被海底的鐵片和釘子弄傷了尾巴，現在疼的不得了。我每天只能穿褲子，不能穿漂亮的裙子，因為我快冷瘋了。妳能幫我找壹件漂亮的棉襖嗎？
極小之物
2.展示課件:先讓學生自由朗讀，然後壹起朗讀。根據信中的量詞，小海豚也想了解更多的知識，讓同學們把課本上的量詞展開說出來，寫在課本上，然後同桌互相評價，誰寫得好，寫得對。
3.過渡:學生很棒！妳們真是小海豚的好朋友。它想做我們的導遊，帶領我們暢遊太平洋！加油，跟上！
設計意圖:教師用啟發性的語言創設故事場景，能引起幼兒的濃厚興趣，產生用腦“想辦法”的欲望。這壹環節將分為兩部分。首先，通過幫助海豚解決困難來復習剛學的新單詞。然後在第二部分，在現有基礎上擴展量詞，讓學生關註周圍的事物，進行積累。
第三，學會積累，學以致用:日積月累——我會讀書。
1.讀單詞:讓學生以他們喜歡的方式自由地讀海星上的單詞。
2.朗讀單詞:大聲朗讀，打開輪子，由男孩和女孩朗讀單詞。
3.說和寫:妳能用這些單詞說話嗎？選擇妳最喜歡說的話，可以的話寫下來，然後讀給同桌聽。
4.報告和評估。
設計意圖:利用精美的畫面渲染培養學生的想象力和說話能力，結合自己的生活實際談談自己的感受，是對學生自身生活經驗的提煉。教師只給予適當的引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂上的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生的語言表達能力，從而積累單詞。
四、交換禮物，情感積累:日積月累——看後面。
1，轉場:小海豚們作為我們的導遊辛苦了。我們應該給他們壹些禮物嗎？
2.展示《走山路》:學生自由閱讀，要求讀正確的讀音，理解句子。如果他們看不懂單詞，就多讀幾遍。
設計意圖:激情引起興趣，詩歌欣賞會引起學生的主動關註。學生有興趣，有感受，有強烈的學習欲望。運用現代教育手段，創設詩、樂、畫融合的情境，加強學生的直觀感受，為後期閱讀和理解詩歌創造良好的心理情境。
3、朗讀第壹測:喜歡讀的人站起來讀；(時間充足的話試試背)
設計意圖:《走山路》是壹首有趣的繞口令形式的童謠，讓學生引導學生有聲有情地朗讀，在閱讀中陶冶情操，體會詩意的語言之美。
五、復習所學，作業超市:
1.課前復習今天的冒險和知識。
2.請選擇妳最喜歡的作業並完成它:
(1)小詩人:把兒歌背下來，下節課小海豚來評判誰能背好。
(2)識字王:今天的生詞和短語也可以收入識字王識字書。
(3)小作家:用今天學到的新單詞寫壹篇小故事。
(4)小畫家:給小海豚和它的新朋友小豬、兔子、小鹿畫壹幅畫。
設計意圖:這種開放式的作業設計給了學生自主選擇的機會。他們會用自己獨特的經歷去寫，壹定會更出彩。但我還是以積累作業為主，在課堂上延伸和加強積累訓練，培養學生積累的習慣和方法。
八、黑板設計:
中國花園五
海底世界文化之旅第五部分-太平洋
鋼、銅、釘子和釘子都與金屬有關。
被子，褲子，外套，都和衣服，被子有關系。
痛苦和瘋狂與疾病有關。
看部首，知道單詞的意思
高壹《中國園林》上冊五教案和兩教案的教學要求
1.發現漢字具有偏旁義的特點。
2.引導學生積累單詞，鞏固所學單詞。
3.有意識地培養學生的口語交際能力。
4.鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
教學重點
讀寫和口頭交流。
教學困難
如何創造口語交際的情境？
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
壹.我的調查結果
1，對話導入:
孩子們，老師測試妳們的記憶力。我們掌握了哪些識字方法？(如在熟悉的單詞上加偏旁，加壹個加號，減壹個減號等。)
今天，我們來看看誰能從“我的發現”中找到新的東西。
2.課前展示板書:鋼銅釘
(1)誰來當小老師教孩子們讀這些字？
提醒學生多次閱讀兩個新單詞。
(2)問:妳發現這些單詞有什麽共同點？
是的，旁邊有壹個金色的字(用紅粉筆寫在黑板上)
那麽這些單詞意味著什麽呢？(與金屬相關)
對了，衣服旁邊的同壹個字表示這些字和衣服、被子等有關。，而“有病”壹詞則表示這些詞與疾病有關。
邊說邊板書:金字與金屬有關。
衣服壹詞的側面與衣服、被子等有關。
疾病前綴與疾病有關。
(3)展示新單詞卡片，讓學生壹起朗讀這些單詞:
坐火車讀書。
特別註意生詞的發音。
後鼻音:釘，痛，痛，瘋狂
“裙子”念兩遍，“大衣”念三遍。
3、教師總結歸納:
漢字的偏旁部首具有表意構詞的特點。
4，給生詞壹組單詞，可以的話組幾個。不對組的老師要及時糾正。
第二，日積月累
1，完成“我來填”:
(1)學生復習學過的量詞。
可以參考教室裏的實物。如:椅子、桌子、電視、門等。
(2)填字遊戲練習:
讓學生獨立填書。
②小黑板演示:壹個壹個。
壹件，壹條，壹個盤子
拿壹個學生來回答。老師在黑板上寫字。
(3)鞏固練習:妳問我答:
同桌互相練習，壹問壹答，說出妳想到的量詞並填入適當的詞語搭配。
2.完成“我能閱讀”:
摘蘋果，認字:
(1)小朋友，今天老師給妳們帶來了很多又大又紅的蘋果。妳想要嗎？如果妳想得到這些蘋果，妳必須準確地閱讀它們後面的話，可以嗎？
(2)老師把“蘋果”貼在黑板上，每個“蘋果”後面都有壹個字。
在舞臺上摘壹個蘋果。摘蘋果時，大聲讀出蘋果後面的字。正確地閱讀它們。全班同學都會念三遍，然後把蘋果取下來，不然蘋果又要爬樹了。
(3)全班同學可以邊看書邊壹起讀單詞，或豎或橫，或拍手。
(4)單詞閱讀比賽:
全班分成四組，競賽讀單詞，老師打分。閱讀正確、流利、大聲、吐字清晰、沒有錯誤的那壹組是獲勝者。
3.閱讀背面:
(1)小朋友們，今天我們要學習壹首兒歌《走山路》。這首兒歌以繞口令的形式出現。學完了，大家來壹個比賽，看誰能在最短的時間內背完，背的又快又好。
(2)讓學生自由閱讀兒歌。妳可以默讀，大聲朗讀，發揮想象力。
(3)讀壹讀，想壹想:圖上畫的是什麽種類的小動物，它們在幹什麽？有豬，有兔，有鹿；他們手拉手壹起走山路)
拿壹個學生來回答。
(4)全班壹起讀兒歌。不需要很快的語速。
誰想試著背誦這首兒歌？
帶學生背誦。可以多抽幾根。背評價。
(6)全班壹起背誦，不會背的可以看書。
壹年級語文園第壹冊五教案3學習目標:
1，讀寫積累單詞；開展以秋天為主題的語文實踐活動。
2.在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3.學會規劃自己的秋遊。
4、願意學習，願意展示。
課前準備:
1.邀請學生收集壹些景點的圖片和資料。
2、秋遊日程。
第壹節課:
首先，我的發現。
1，發現識字方法，激發識字能力，
自己壹遍壹遍的讀每組單詞。從這些組詞中妳發現了什麽？
說出它們的名字，然後找出每組中兩個單詞的區別，然後在不同的行中讀出這些單詞。
2.展示新單詞給學生閱讀。
3.在識字遊戲“中國媽媽找娃娃”中，6名學生手舉“嬌”字。當她們是中國媽媽的時候，六個學生手裏拿著“嬌”字。當他們是中國娃娃的時候，“媽媽”舉起這個詞說:“我是焦的媽媽，我的娃娃在哪裏？”“娃娃”舉起那個字說:“我是壹個帶‘嬌’字的娃娃，我去了壹個朋友的立交橋。”
4.發現漢字是專門用同壹個偏旁部首寫的。
有四大家族的漢字邀請我們去做客。請看哪四個家庭。看完之後，妳能根據每組漢字的特點給這四個名字起個名嗎？
展示單詞，學生根據部首規則閱讀並討論。
房子太大，娃娃太少。能不能給他們家再添幾個娃娃？看哪組加的多。學生們互相教授寫作和報告。
第二節課:
首先，日積月累
1，讀單詞，自己讀幾遍，讀給朋友聽，互相指正，取名小老師讀。
2.大聲朗讀和背誦兒歌。
a、創設情境導入現在是秋天，秋天是收獲和季節，讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。
b、引導學生看圖想象秋天的果園和菜園，並讓學生談談自己的感受。
c，請帶著好感讀這首兒歌！
d、小組競賽閱讀、單人表演閱讀、競賽朗誦閱讀。
第二，口頭交流
1，談話導入，創設情境。
同學們，這期間我們天天和秋天做朋友。我們積累了美麗的秋詞，讀了美麗的秋詩，發現了秋，畫出了秋。妳想去秋遊嗎？今天，我們將成立幾家旅行社，為我們的秋遊制定壹個計劃。壹組是旅行社。哪家方案好我們就采納哪家，評估哪家好，先給自己的旅行社起個名字！
2.選擇景點。
a、小組討論:第壹步應該是決定去哪裏，做什麽。
每個小組會拿出自己的資料，先說說自己的建議，然後大家討論去哪裏，可以開展什麽活動，最後選出壹個代表發言。老師會深入小組，引導和關註學生的語言表達和談話態度。
b、全班交流，各組代表上臺說出小組想法:討論出行註意事項。
3.從秋遊的安排、地點、線路來看，旅行社真的是八仙過海，各顯神通，但是在秋遊之前應該提醒旅客做哪些準備呢？我們來比較壹下哪家旅行社對遊客最體貼，能寫的都可以寫。
學生討論秋遊準備，老師深入各組討論並提示要點。
通過向遊客提問，回答導遊的問題，從衣、食、住、行、知五個方面論述了秋遊的準備工作。
4.總結:
各個旅行社通過調研討論，為我們的秋遊出謀劃策，拿出了壹個好的方案。接下來我們就選擇壹個方案，高高興興的去秋遊。我們決定把其他方案發給壹年級的孩子們，讓他們在安排秋遊時參考。