3月22日、23日，在學校領導的帶領下，我們有幸參加了“10小學數學改革經典課例演示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。短短兩天，我看了六節示範課，三節異構課《縱橫》。還聽取了鐸、、牛、於、、江平六位數學專家結合自己的課堂教學和教學實踐中的問題所做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術，巧妙的教學思路，深厚的數學素養，真實的教學感悟，都給人們留下了深刻的印象，讓人耳目壹新，豁然開朗。更重要的是，他們使人在不經意間受到觸動和啟迪，我在品味他們的文字中受益匪淺。同時也從這些名師身上學到了很多東西。現在談談我的壹些感受:
每個老師的課都是真實的，不是花哨的，華而不實的。講課的六位老師完全站在學生的角度考慮，了解學生的出發點，通過學生已有的知識獲得新的知識。特別讓我印象深刻的是特級名師吳正憲的乘法表、於誌強的報告《動力來自學生》、示範課《用字母表示數字》。
於老師上課的眼神、手勢、動作都充滿了啟發和挑戰，將數學思想融入課堂。不僅讓學生感受到數學的魅力，也讓老師們覺得數學課還可以這樣！回想起來，原來每壹個看似隨意的環節，其實都是徐老師的刻意設計，可謂“隨意刻意”！
我上課有時會用小故事來創設情境，但徐老師在課堂上講“用字母代表數字”的故事時，卻別有壹番風味。他居然落到了自己的頭發上，怎麽用字母來表示。就像相聲演員講相聲，幽默搞笑。立刻將學生帶入教學情境，
在課堂上，余老師讓學生猜信封裏有多少粉筆，在什麽範圍內如何表示。預設與生成緊密相連，甚至讓人分不清兩者的界限，如行雲流水，給人耳目壹新的感覺。他善於把握學生思維過程的節奏。在引導學生壹步步探索的過程中，當答案即將揭曉時，他總是戛然而止，讓學生在等待中壹步步接近事物的本質，從而理解數學的真諦。
在他的報告中，徐老師對中學數學課的獨特理解，對自主教學實踐的理性推進，極具感染力的語言，讓我們如般，如露。他的講座在自然中流露真情，在幽默中生動活潑，在世代中啟迪智慧。願我們都成為許老師的“同路人”，學會取舍、精選、提煉，共同追求簡單靈動的課堂教學！"
總之，這兩天的學習讓我更加深刻的認識到了學習的重要性和緊迫性。在此，我要感謝學校領導給我這個學習的機會。在以後的教學中，我會吃透教材，了解學生，提高自身素質，努力工作，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，博采眾長，積累教學質量。雖然我不能成為名師，但我也會讓我的教學生涯壹片光明。
上周，我有幸在Xi安聽了14節精彩的數學課，這讓我覺得很有收獲。不僅領略了各市狀元、國家特級教師朱德江老師的卓越教學風格，也讓我感受到了小學數學課堂的靈活多變。也看到了交大附小學生的精彩表現。下面就從以下幾點來說說我在這幾堂課上感受最深的是什麽。
第壹，紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。俗話說，“羅馬不是壹天建成的。”從這些教訓中，我真正體會到了滴水穿石的精神，從零開始，堅持不懈地積累經驗。因為沒有壹點點的積累就不會有豐富的經驗。比如張德江老師在正負數的課上把四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學程序，在課堂上取得了令人滿意的效果。
二、課前準備過程很有特點。在同壹堂課上，不同的教師采用不同的方法來創設情境教學。比如兩個百分比的意義:壹個老師通過比較分數逐漸過渡到百分比，另壹個老師通過兩個百分比的比較直接引入百分比的意義，但效果同樣不錯。從課間到上課都能吸引學生的註意力，只有集中註意力才是學習的最佳狀態。
三是教學課件制作精良，充分發揮多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從題材素材的收集，還是從視聽效果來看，都很有創意，引人入勝，而且大多引用了視頻文件，既生動又形象，吸引了學生的註意力。(比如五年級的《展開與折疊》，用動畫把壹個立方體的平面圖形折疊成立體圖形，形象生動；高二的《重復的秘密》利用白板的功能，讓課件生動起來。)充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
第四，課堂設計圍繞四個基本(基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗)和四種能力(操作技能、心智技能、壹般教學技能和特殊教學技能)。整堂課沒有華麗的設計，學生可以基於實際效果輕松掌握知識。特別是田心的《展開與折疊》，運用想象和動作，將實際操作與課件展示相結合。如此抽象而困難的壹課對學生來說是如此容易掌握。
第五，練習設計基礎的有效性，新課後及時鞏固基礎。每位老師都給學生留下足夠的練習時間，讓學生及時鞏固和記憶課堂上所學的知識。
第六，討論和交流的主體是學生。合作交流是學習數學的重要方式。以前的合作交流多是師生對話，老師對學生的報告進行總結或評價。重結果，忽視學生思維的碰撞和交流。而且這些課程都有壹個* * *特點，就是學生可以在討論交流中自己獲取知識，掌握知識。
第六，上課老師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關註學生情緒。在這些課上，每個老師都能對學生的回答做出積極的評價，尤其是賈曉莉的課堂策略。老師親切的教學態度，抑揚頓挫，對孩子們的積極鼓勵，讓整個班級充滿了活力。
通過這兩天的講座，我深深的感受到，作為壹名青年教師，我們欠缺的太多了，只有不斷的學習和積累，才能服務於教育事業。
在自主探索和合作交流中，學生不僅要學會表達，還要學會傾聽。在這節課上，羅老師從壹開始就有意識地引導學生認真聽講，讓學生認真掌握學生聽講的細節，進行教學。在教學過程中，羅老師對別人的發言進行轉述和總結，並通過各種方式鼓勵學生認真聽講。這方面羅老師做的非常好。這節課，我得到了兩點啟發。
第壹，加強聽力習慣的培養，讓學生擅長聽力。好習慣是壹個人成功的基石，讓他受益終生。相比聽力能力，聽力習慣的培養更需要老師的指導。因此，我們的教師必須有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練。引導學生做到“專心、仔細、虛心”，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要從別人的對話中收集相關信息。比如每個學生給全班講解的時候，同學都認真聽。另外，在聽別人發言時，不要盲從，要有選擇地接受，對別人不完整的發言進行補充和整理。只有聽清楚別人的發言，理解，才能從中得到啟發。比如在小組交流的過程中，每個學生都要認真，聽小組成員口頭的計算方法。高效的課堂教學既要鼓勵學生愛說話，又要引導學生聽好，倡導學生多思考。“說、聽、想”並重，相互促進。我們對活潑課堂的追求不僅僅是外在的、形式上的，更需要壹種內在的、深層次的思考精神。
第二，發揮教師的示範作用，讓學生愛聽。學生的很多習慣都可以在老師身上找到。為了讓學生聽，我們老師必須在學生面前樹立榜樣。教師面對的是充滿個性和活力的生命個體。只有尊重學生，師生才能很好的溝通。否則課堂交流就會變成妳說妳的，我說我的，誰也不知道別人說了什麽的混亂局面。比如在學生說出自己口算方法的過程中，並沒有重復太多類似的解法。因此，為了讓學生學會傾聽，教師應該特別註意言行，耐心仔細地聽學生說話。課堂是師生內心世界的反應。在聽的過程中，老師不是旁觀者，而是行動者和創造者。教師在傾聽中感受學生的回答，在傾聽中豐富自己的教育經驗。老師是否善於傾聽，決定了課堂能否成為師生動態對話的陣地。教師主動傾聽的意圖不是為了證明某壹立場或觀點的正確性，而是將學生的不同觀點聯系起來，主動與學生的想法共舞，讓學生從自身的體驗中學習到豐富的知識內核。
高壹數學四班“左右”的教學內容非常實用、生活化，能夠很好地體現“標準”的理念，讓學生從已有的生活經驗中學習身邊的數學，讓數學更好地服務於生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞標準的概念設計了這節課。這節課有以下特點。
1.整個班級充滿了輕松愉快的學習氛圍。
標準中提出了“情緒與態度”的發展目標，喬老師在這方面做了積極的嘗試。這節課的目的是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，讓學生在活動中了解左右。課前播放節奏輕快的兒歌，壹方面有效消除學生因陌生老師多而產生的緊張情緒，可以全身心投入到學習活動中；另壹方面，喜歡聽的請舉手！“妳握著哪只手？”隨口兩句話，讓學生以愉快的心情進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果打下良好的基礎。此後，每壹個環節都設計了有趣的數學活動和學生喜聞樂見的小遊戲，如觸摸、動作遊戲、密碼檢查等。所有教學環節環環相扣，環環相扣，超自然。這些生動有趣的活動讓學生體會到了學習數學的樂趣，激發了他們學習數學的熱情。
2.給學生留下廣闊的思考和交流空間。
在學習的過程中，學生不可避免地會遇到困難或犯錯誤。如果老師直接給出答案，學生壹聽就明白，壹過就忘了。這門課註重學生的自主探索和合作學習，努力讓學生自己找到解決問題的方法。比如我舉起右手，讓學生說我舉的是哪只手。有的同學說左手，有的同學說右手。此時，喬老師並沒有馬上下結論，而是讓同學們自己討論交流自己的想法。“老師剛剛用了這支手寫的粉筆。”“老師轉過身來，跟我們壹樣。”在思考和交流中，學生體驗到了左右的相對性，也體驗到了學習成功的快樂。再比如:判斷公交車轉向哪個方向，有些同學會因為和公交車面對面而判斷錯誤。喬老師沒有馬上下結論，而是提醒同學們我們現在坐的位置。(坐在公交車上)讓他們再討論交流。在討論中，他們都想說服對方。最後統壹了意見:判斷公交車應該轉向哪個方向，妳要把自己想象成壹個乘客。
壹年級數學課點評5 11 13全體數學老師到壹年級聽陳老師的公開課教學。聽完這堂課，我來說說我的聽力體會:
首先，陳燦老師運用多媒體教學手段，將課堂內容以直觀的形式呈現給學生，讓學生更好的理解，同時也能說明數學來源於生活，生活中處處都有數學。
其次，教師可以在教學中註重培養學生的自我表達能力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
第三，從練習中，我們可以看到學生對知識的掌握很紮實。
但是對於這個類，我個人認為有壹些不足之處，具體如下:
1.在教學中，陳老師壹臉嚴肅，整堂課都看不到她那美麗的笑容，讓觀眾感受不到她的親和力。
2.雖然學生在紀律上有很好的表現，但是在師生互動中，我們看不到初壹學生天真無邪的性格。他們不像以前的大三學生那樣活潑可愛靈活，顯得有些呆板。
3.師生之間的距離讓我覺得很遙遠，老師也不彎腰參與學生的學習。
4.分類是這節課的重點，也是體現學生思維能力的壹種方式。這堂課，老師忽視了學生動手實踐的培養，沒有安排學生動手分類的環節。建議教師可以利用課堂現有的教學資源(書包、課本、文具等。)來安排學生拿分。
聽完這壹課，我結合自己的感受向自己提出了幾個問題:
1.親和力和嚴肅性哪個更受學生歡迎？
2.動態課堂和嚴謹課堂哪種教學方式更受老師關註？
3.大三學生如何自由“回縮”？
4.如何組織學生在課堂上有活躍的氣氛和良好的紀律？
針對這些問題，我會帶到自己的課堂教學中去嘗試和探索，希望大家給我壹些經驗和建議，幫助我成長。
6月10日，我參加了燕山中心小學的教學開放日。活動中，李碧玲老師講授了三年級數學“搭配中的知識”，這是壹堂實踐活動課。本次主題實踐活動聯系學生實際生活，訓練學生有序思維能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
李老師的教學態度大方得體，言語親切。在這節課中，我們介紹買早餐。場景貼近學生生活，我們直奔主題。我們通過“壹帶二”、“二帶二”、“二帶三”等學習活動，引導學生有序搭配。在老師的指導下，全班同學幾乎沒有犯什麽錯誤，但老師在全班應該是“大導”還是“小導”值得思考。教師要大膽放手，讓學生在有序搭配和無序搭配中自由探索，找到問題碰撞火花，進而推導出有序搭配函數，既不重復，也不遺漏。那麽借助符號來思考可能的搭配，比單純依靠實物來分析搭配現象更有價值，更能體會數學方法的簡單性，讓學生在數學化的過程中觸摸到數學的脈搏，感受到數學的魅力，體驗到成功的喜悅。
有效的教學情境必須關註問題。在學生大膽猜測、自主驗證、尋找規律等壹系列學習活動中，不斷引發學生的認知沖突，不斷引發學生的數學思維，激發學生探索和解決問題的欲望，豐富和提高學生的解題策略水平。
上周四上午，在學校教務處的安排下，我有幸聽了壹堂剛從西南大學“國培計劃”培訓回來的楊麗娟老師的壹年級數學“發現規律”公開課。楊老師的課總體來說很成功，基本體現了她的個性和特色。通過聽課，對我觸動很大，啟發也很大。
1，首先是精品課件的制作和使用，可以根據學生的年齡特點，創設“森林遊戲”情境，針對小朋友喜歡的動畫角色熊大、熊二，貫穿整個課堂，有效增加學生的學習興趣。
2.遊戲的引入極大地激發了學生的興趣。通過熊大和熊二的蕩氣球活動，他們初步有了“規則”和“不規則”兩組圖形的直接體驗，顯示了規則性的優越性，激起了學生的好奇心，激發了他們的學習欲望。
3.總結規律符合學生的年齡特點。不是直接給出概念，而是讓學生自己去觀察、發現、總結。教師及時規範數學語言，積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，從而訓練學生的語言表達能力。
4、教學內容恰當，對教材內容處理得當，使之更符合學生實際，讓學生真正感受到數學知識來源於生活，生活中處處有數學真理。
5.教學語言友好，有親和力，讓學生消除恐懼，全身心投入學習。對老師的語言也有激情，學生的學習氛圍會很濃厚。
6.在教學中，應該給學生更多的時間去思考、討論和操作。開展小組合作學習，增強學生的團結合作意識，讓學生感受到來自小組合作的力量。
7.教師變“教”為“導”，讓學生變“學”為“學”。即營造自由和諧的學習氛圍，給學生主動權，知道學生學會學習，提高學生的學習興趣、學習能力和掌握學習方法。
這次講座讓我受益匪淺，感觸良多，其中感觸最深的就是作為壹名教師還有很多東西要學。我感覺學東西不壹定要去別的地方學，要去更高的學府。其實我們身邊有很多值得學習的東西。
壹年級數學第八課點評本課教材利用壹個旅遊窗口購票，讓學生在統計購票順序的過程中，感知自然數的另壹種含義——序數。讓學生了解具體情境中“極”與“極”的區別，準確表達“極”與“極”的含義。學生在學習本課之前，已經有了“哪個數”的概念。在學校裏，學生們將會接觸到“哪個數字”的知識，無論他們是在排隊，他們的學號還是在課程表裏。然而，學生們並沒有認真區分“極”和“極”。本課的重點是讓學生在深刻理解“極”的基礎上，理解“極”與“極”的區別。
1，這門課從壹開始就與學生的實際生活息息相關。先讓學生在同桌上找壹個可以用數字1-5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表達所見所想，從而順利導入新課。這樣既讓學生感受到數學就在身邊，又激發了學生從生活中尋找數學的濃厚興趣，還培養了學生發現問題和解決問題的能力。
2.在教學中，要根據實際情況完善教材資源，給學生提供充分的動手實踐機會，最大限度地調動學生參與學習過程。
3.學生可以體驗生活中事物的數量順序，享受學習數學的樂趣。在加深對“哪個數”的理解時，教師可以組織相關活動，豐富學生對“哪個數”和“哪個數”的感性認識，讓學生感受到數學就在身邊，看得見，摸得著，有用。數學教學生活化的實現，不僅讓學生在愉快的活動中理解和運用所學，還培養了學生的合作意識和服務意識。
我對這門課也有壹點不成熟的看法。在講排隊的時候，能不能滲透壹些思想教育？首先請同學們看各種排隊圖片，直觀感受排隊是壹種文明行為。然後請同學們說說為什麽要排隊，總結壹下:如果不排隊，大家都會很亂，容易發生危險。讓學生明白我們應該遵守公共秩序，自覺排隊。這樣，學生受到了思想道德教育。最後揭示了學習主題:隊列中數學知識的“數與數”，從而順利進入新班級。
高壹數學講座點評9這節課有以下三大亮點:
壹、創設情境，激發興趣。
興趣是學生主動獲取知識、形成能力的重要動力。數學課程標準指出，數學學習必須從學生的生活情境和他們感興趣的事物出發，給他們提供參與的機會，讓他們感受到數學就在身邊，感受到與數學的親近。
在本課程的教學中，李老師恰當地運用多媒體創設了壹個等待兔子的情境，迅速吸引了學生的註意力，引起了學生的學習興趣，使學生產生了學習的心理需求，進而通過生動的圖像、聲音、動畫等多種形式積極參與到學習活動中。
第二，自主探究和活動體驗。
新課程標準指出:“有效的學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要途徑。”在這節課上，李老師讓學生看壹看，摸壹摸，比較壹下，讓他們充分了解七巧板的特點。它突出學生的主體地位，重視學生的主觀參與，讓學生在活躍的大腦和動手的活動中，利用已有的知識和經驗，獨立探索和拼出圖形，從而在活動中體驗圖形的變換。
在教學的最後壹部分，讓學生運用想象力獨立拼出不同的圖形，然後讓學生參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，互相學習，互相評價，促進了學生的互動和發展。
第三，關註情感，評價多樣性。
評價可以激發學生的學習熱情。李老師多次要求學生展示各種拼法，有利於學生觀察比較，培養學生求異思維，通過學生自我評價、他人評價、教師評價(主要是鼓勵和表揚)，形成積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
下面說說我自己的壹些想法:
1.多媒體七巧板相關知識介紹。我們應該在課前還是課後放它？我個人認為向學生介紹七巧板的相關知識可以在課前，也就是揭示七巧板的名字之後進行。這樣做可以讓學生產生玩拼圖遊戲的迫切願望，為接下來的學習做好心理和智力上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這個過程需要發揮教師的主導作用。這個過程應該是壹個循序漸進的過程。可以這樣進行教學:兩板拼圖→三板拼圖→四板、五板、六板拼圖→七板拼圖。
3、如何體現小組的有效合作。這種合作不是老師要求的，而是學生在活動中自發需要的。
4.如何引導學生進壹步理解各種圖形的特點？我個人認為可以通過讓學生完整聽寫“我用了×××的形狀和×××的形狀”這幾個字來完成
壹年級數學講座解說10聽了小張老師講的《左右》壹課，收獲頗豐。她讓學生在活動中左右逢源。對於壹年級的學生來說，僅憑老師的口頭講述，很難讓他們理解清楚這個問題。所以在講解這部分內容時，先通過活動讓學生感受壹下，比如“聽口令做動作”的小遊戲，說說文具的位置，自己設置，讓學生在已有經驗的基礎上獲得親身體驗和理解。
在這節課中，小張老師用生活中關於左右的真實場景來激發學生的學習興趣，讓學生在這節課的數學學習中獲得積極的情感體驗。學生聽口令，做動作活動，使學生準確理解“左右”的位置關系，認識其相對性。通過這節課，學生也建立了初步的空間概念。
在教學中，為學生創設了許多有趣的活動情境。比如上課的時候，組織學生做壹個手勢，大家壹起參與，這是符合學生年齡特點的。學生在學習的過程中體驗到學習的樂趣，整個班級充滿了活力。
《數學課程標準》指出“有效的數學學習過程不能單純依靠模仿和記憶，教師要引導學生積極從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動”。讓學生在實驗和運算的過程中理解和學習數學。在教學中，通過把文具放在桌面上，具有操作意義，讓學生在中學“做”，在學校“做”，獲得知識，實現數學的有用性。
在這節課的教學中，小張老師以現實生活為出發點，以學生最熟悉的左右手為切入點，讓學生充分感知自己的左右，也為學生創造了許多輕松愉快的情境，讓學生自然參與學習，輕松掌握這節課的知識。這壹課從頭到尾都激發、維持、提高了興趣。總之是很成功的壹課。