盒子裏的大班秘密教案1設計意圖:
兒童科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推理和預測。其中，觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為有利於兒童智力發展。能否在壹個活動中涵蓋上述過程科學探索活動的要素？考慮到這壹點，我設計了“盒子裏有什麽”這壹活動，它包含了上述大部分科學探索的關鍵經驗，並凸顯了這壹活動設計的價值。
活動目標:
1.在活動過程中積極觀察、分類、比較、推斷、排除、預測。
2.積極參與活動，願意和大家分享自己的發現。
活動準備:
1，若幹個同樣大小的盒子(等於孩子的數量)，每個盒子配壹個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外面有以下幾種情況:有的盒子有小商標貼，比如kity貓、米老鼠；有的盒子抹了壹點玫瑰精油；有些盒子的壹角用蠟筆塗了好幾遍。
2.另外準備四個盒子:壹個空盒子，壹個裝滿氣球，壹個裝滿幾張餐巾紙，壹個裝滿壹顆用膠帶固定在盒子底部的糖果。
3.壹條毛巾，壹把尺子，壹個裝滿醋的小圓瓶，壹對鈴鐺，壹小碟黃豆，壹個網球，壹個網球。
活動流程:
壹、兒童初步接觸打不開的盒子，分辨盒子裏有沒有東西，並說明原因。
老師:這些盒子裏有暫時打不開的東西嗎？請試著把盒子分成兩類:有東西的和沒有東西的。(兒童操作)
老師:每個人都認為這些盒子裏有東西。請告訴我妳的理由。總結:有人聽到聲音是從盒子裏傳出來的，所以要確定裏面有東西。有些人覺得箱子很重，所以要確定裏面有東西...
第二，兒童再次觸摸未開封的盒子，用排除法推斷盒子裏的內容。
老師:這些暫時打不開的盒子是什麽？請再次感受和探索。
老師:這裏有壹條毛巾，壹把尺子，壹個裝滿醋的小圓瓶子，壹對鈴鐺，壹小盤黃豆和壹個網球。請選擇絕對不在盒子裏的物品，並給出理由。總結:尺子長，石球重，黃豆多，鈴鐺響，毛巾輕，醋瓶酸。這些不是盒子裏的東西。大家通過排除推斷，認為盒子裏裝的是網球。讓我打開來驗證壹下。老師打開其中壹個盒子來驗證結果。)
第三，孩子第三次觸摸未開封的盒子，從盒子的外觀推斷出盒子裏裝的是什麽。
老師:我們通過探索知道每個盒子裏都裝著網球。那麽，這些盒子以前都裝過什麽？請再上來仔細觀察，探究，判斷。
第四，打開孩子認為沒裝的箱子，拓展經驗。
1，老師:這四個盒子就是妳認為空的。盒子裏真的什麽都沒有嗎？如果有，可能是什麽？
2.老師逐壹打開四個盒子，驗證孩子們的猜測。
老師:只有壹個盒子是空的，其他三個盒子裏都有東西。妳認為這些盒子為什麽是空的？總結:這四個箱子雖然很輕，什麽也聽不到，但是有三個裏面是有東西的。看來還是要多學習壹些判斷方法。
盒子裏的秘密大班教案2設計意圖:
對於大班的孩子來說，他們在日常生活和學習中遇到過簡單的統計學，比如:舉手評選“文明標兵”，決定誰當小組長，但對使用記分員等統計學的規範性要素接觸很少，尤其是對浮動數據的統計。對孩子來說很有挑戰性。因此，本次活動擬以整理浮動數據為主要內容，讓孩子從中學習統計學的基本方法。在教學方法的設計上，本次活動考慮盡可能尊重孩子原有的經驗和各自的學習方法，從自主學習入手，了解孩子原有的經驗，在同伴幫助和老師推動的過程中形成新的經驗，在小步前進和不斷嘗試中掌握新的經驗。
活動目標:
1.嘗試通過記錄收集流動的數據，解決生活中的問題。
2.通過比較判斷，選擇快速準確的方法進行記錄。
3.體驗學習統計學的成功。
4.讓孩子學習簡單的數學問題。
5.體驗數學的生活和數學遊戲的樂趣。
活動準備:
經驗準備:基礎統計經驗材料準備:ppt記錄表格；筆
活動流程:
首先，引起孩子的興趣，說明主題，介紹活動。
1.播放ppt，激發孩子猜的興趣。播放ppt作為禮物，讓孩子猜猜是什麽，激發孩子獲得禮物的興趣。
老師:每個人都想要禮物。我們做什麽呢引出遊戲“石頭，剪子，布”
2.兩人壹組，用音樂玩“石頭、剪子、布”的遊戲。
老師:比賽太多了，我都記不清贏了多少次了。能做些什麽？
3.孩子們再次玩這個遊戲，並試著為猜謎遊戲記錄輸贏。
要求:兩個人在壹張紙上記錄。
4.交流記錄方法，提高閱卷和帶分記錄的統計體驗。
師:介紹妳是如何記錄自己的，“如何讓別人壹眼就知道是自己的”，引出畫符號或寫名字作為標記的方法。
第二，清點獎品數量
1.播放獎品ppt，展示統計表，學會用自己的方式記錄獎品。
(1)快速播放ppt，通過錄音引導孩子繼續錄音。
(2)展示統計表，學習用表記錄的方法。
老師:對於剛才ppt中的三個獎，我們可以做什麽樣的標記？
(3)兒童記錄和教師指導。
2.溝通記錄獎品的問題。
集體討論:如何快速準確的記錄？
3.再次清點獎品數量，在記錄中完善“用快速準確的方法記錄”的新體驗。
(1)先引導孩子畫表格，在白紙上做標記。
老師:這次白紙上什麽都沒有，那我們先做什麽呢？
(2)兒童記錄和教師指導。
4.統計結果的集體核實和交流。
分發獎品
活動反映:
在盒子教學之初，我抓住了學生的好奇心，走近學生的現實生活，讓學生壹看到盒子就能想象出來，激發他們的興趣。所以在教學中，我從學生身上取材，壹方面讓他們容易接受，另壹方面也能激發學生的好奇心。在教學初期，學生可以通過導入圖片來觀察圖片，集中註意力。然後把準備好的盒子拿出來放在講桌上。讓學生猜猜裏面有什麽。通過這樣的問題，激發學生的好奇心和想象力。讓學生在猜的過程中感受樂趣。這樣，課堂氣氛很快活躍起來，學生的積極性被調動起來。
然後我讓學生在猜盒子的時候註意老師和同學的動作、表情和語言。讓學生邊玩遊戲邊觀察，把遊戲和學習結合起來，讓學生樂於觀察和交談，活躍課堂氣氛。學生在問下壹步，然後我讓學生把遊戲分成三個部分，並寫下他們。通過遊戲和觀察，學生可以清晰地寫下自己的觀察和他人的動作、語言、表情，要求真實、具體、生動。這樣，整堂課就是在學生的互動中，在學生的遊戲中，在學生的觀察中完成的。
語文學習的延伸等於生命的延伸。學生之所以不敢寫作文，是因為有些題目與實際生活聯系不緊密。在這個練習中，老師讓學生談論他們自己和他們的同學。學生有話要說，因為他們了解自己的壹切，有自己真實的想法；而和他朝夕相處的學生，孩子們可以說對他的壹言壹行了如指掌，所以也可以無休止地發表自己的獨到見解。葉聖陶先生曾說:“小學生作文教學的目的是讓學生用文字無障礙地表達自己的感情；簡單的推理，沒有謬誤。“當然，這種教學還有很多不足之處。首先，時間安排不合理，導致課後沒有總結。其次，在遊戲的過程中，沒有做到玩和觀察的分離，導致有些同學在遊戲的過程中只玩不觀察，所以寫的時候也就沒什麽可寫的了。第三，在教學中應使用簡潔的語言，以使教學更有效。總之缺點還是很多的。我將在教學中不斷提高和學習，努力提高我的教學質量。