我帶的學生中有壹個叫海棠的同學。她有段時間和父母關系不好，主要是為了爭奪手機使用權。媽媽想控制孩子玩手機的時間，幾次想搶孩子的手機。搶完後，孩子偷偷趁媽媽不註意，翻櫃子，拒絕媽媽再搶手機。那時候孩子基本都回了家，呆在房間裏，和父母交流，有壹些冷戰的跡象。
聽了這些，我邀請父母開了壹個家長會，從父母的角度了解孩子在家裏的狀況。海棠是家裏的老二，比哥哥大八歲，哥哥已經畢業在深圳工作快幾個月了，幾乎處於逃離原籍家庭的狀態。他父母給他打電話，幾乎不接。他玩遊戲玩到很晚，第二天也懶得上班，有壹種消極抵抗的狀態。
第二次和海棠聊天，說到他哥哥的時候，我能感覺到海棠不想得到他哥哥的結果，希望他能有獨立生活的空間和選擇的權利。小時候，海棠同學目睹了父母對哥哥的壹些幹預行為(在學科、專業、學校、工作上)。我哥哥小時候成績很好。他初中的時候想去藝考學校，沒被錄取。後來他父母想通過人際關系送他弟弟去私立學校，他弟弟拒絕了。弟弟高考的時候想選壹個美術專業的大學，但是素描很弱。他的父母幫他安排了壹所和他父親生物工程專業相同的大學。海棠告訴我，哥哥在大學的狀態很被動，對父母選的專業也不是很感興趣。哥哥畢業出來工作，想在深圳找壹份與藝術相關的工作，父母卻幫哥哥在壹家保安公司找到了壹份待遇穩定、穩定的工作。
在我們國家，有多少家庭像這位海棠同學壹樣，父母想幫助孩子在人生的每壹個關鍵環節做出最好的選擇，而孩子卻想反抗，想逃離父母的控制。
哈哈哈，其實我們只看到了孩子青春期的叛逆和反抗行為，卻少花時間去了解現在的孩子需要什麽。
孩子很小的時候，就願意聽從父母的安排和命令，完成相應的任務。但是，當孩子年齡大了，開始進入青春期，他們開始明確自己的個人價值和歸屬感，開始探索自己，探索離開父母後自己會是壹個什麽樣的有價值的人。
在孩子的青春期，父母越是幹預孩子的成長空間，與孩子的溝通就越不順暢、不頻繁，孩子的逆反行為就越明顯，比如簡單的“反抗行為”，面對父母的嘮叨也是反抗或消極對抗。
那麽，作為教師，我們該如何理解和處理孩子在青春期的逆反行為呢？
第壹，面對行為不端的孩子，要擺正自己，調動積極的心態。事實上，行為不端的學生比普通學生更需要家長和老師的關註和理解。我們要學習家庭教育和兒童發展心理學的知識，深刻理解學生不良行為背後重要的是什麽。
壹個行為不端的孩子的初衷是不傷害別人的。他希望突出自己，證明自己的個人價值和地位，尋求自己的歸屬感。當妳沒有以積極的、有用的、有效的方式得到妳想要的東西時，開始改變其他方向，比如用消極的、破壞性的、無用的方式去得到同樣的東西。
第二，幫助父母明白，在孩子行為不端這件事上，父母是有“協助”的，只是無意識而已。並不是所有的家長都有足夠的家庭教育和孩子心理的知識。大部分家長都是基於自己的“多年生存經驗”下意識地參與到孩子的成長中，甚至常常會有控制欲和虛假的優越感。
作為老師，我們需要幫助家長認識到他們過去存在的問題。我們不應該責備他人，而應該袖手旁觀老師，幫助孩子們解決不恰當行為的沖突。
第三:行為不端的孩子往往拒絕父母的不良行為和父母老師的積極鼓勵。我們應該長期保持耐心。冷靜壹段時間後，再想辦法鼓勵，不要放棄孩子。
總之，孩子的行為背後隱藏著壹些重要的需求。作為老師和家長，我們需要解碼孩子的行為，幫助自己，幫助無意識的孩子重新理解底層需要什麽，選擇有用的、積極的方法來替代無用的、消極的、破壞性的行為。
最好的家庭教育是父母的陪伴；最好的母公司就是以身作則！
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