幼兒園憫農說課稿範文
作為壹位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麽妳有了解過說課稿嗎？下面是我為大家整理的幼兒園憫農說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
教學內容 古詩兩首
***幾課時 3課時
第幾課時 第壹課時
課型 新授
教學目標
1、學習第二首古詩，正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課五個生字，認識兩個多音字，並正確美觀地書寫。
3、體會詩句中詞語的意思。
4、通過朗讀古詩，體會對農民的同情，感受農民的辛苦，教育學生愛惜糧食，懂得糧食的來之不易。
教學
重難點重點：識字寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
難點：感受勞動人民的辛勤勞作，懂得珍惜糧食。
教學資源
1、有關課文插圖、課文。
2、描寫勞動人民耕耘和豐收場面的古詩、兒歌。
3、補充閱讀《江上漁者》。
4、觀察農民的勞動場面。
預習設計
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想古詩的意思。
學程預設導學策略調整與反思
壹、復習背誦
1.指名背誦《鋤禾》。
2.齊讀《鋤禾》。
二、初讀古詩，學習生字詞
1．邊聽邊記，弄懂詩題的意思。
2.聽讀、跟讀古詩。
3.讀讀畫畫。
4.借助拼音自學生字。
5.在老師的指導下讀準字音。
6.用巧方法識記字形。形近字組詞。
7.朗讀古詩。
三、精讀古詩，體會情感
1.學生看圖說話，還可以充分發揮想象，說具體。
2.小組合作學習，通過討論，查字典，請教老師等方法弄懂整首詩的意思。春天種下了不少的種子，到了秋天，收了許許多多的糧食。沒有哪裏有荒著不長莊稼的地了，可是種田的人還是要餓死。
3.學生想象描述兩幅截然不同的畫面。
4.學生展開討論。
5.邊聽邊想象。
6.說出自己的所思所想，發泄不滿，表達對農民的同情。
四、賞讀古詩，讀熟成誦
1.學生嘗試朗讀。
2.邊聽邊想，大膽說出自己的觀點。
3.學生練讀。
4.大膽讀給全班同學聽。
5.學習背誦古詩。
五、本課小結壹、復習檢查
1．背誦古詩。
2．朗讀古詩。
二、初讀古詩，學習生字詞
1.釋題：《憫農》學生拼讀，教師領讀。
“憫”是憐憫、同情的意思。“農”是農民。
“憫農”就是指覺得農民可憐，值得同情。
農民有什麽地方值得人們同情呢？
2.師範讀、領讀古詩。
3.學生借助自讀古詩，畫出生字。要求把每壹個字都讀正確。
4.出示生字卡片，同桌小朋友合作拼讀生字，妳聽我讀，幫助糾正字音。
5.指名認讀。
正音：“種”讀“zhng”；“子”讀“zǐ”，分別組詞。
6.識記字形。字形辨析：夫、天，並組詞。
7.指名朗讀全詩。齊讀，要求讀得正確連貫。
三、精讀古詩，體會情感
1.出示課文插圖。
瞧，這幅圖上畫的是什麽情景？
2.分小組學習古詩，聯系剛才觀察到的說說這首詩的大概意思，中間有不能解決的字、詞可查字典或舉手問老師。
師講解：“粟”指“小米”；“閑田”指荒著的'不長莊稼的地；“無”指“沒有”；“猶”指還。
3.想象：秋天是壹幅怎樣的壹幅景象？
“農夫猶餓死”又是怎樣的壹幅景象？
4.質疑：為什麽豐收了農民還餓死呢？
5.師簡介古時候農民悲慘的生活，激起學生強烈的愛憎情感。
6.聽了老師的介紹，妳有什麽話要說嗎?
四、賞讀古詩，讀熟成誦
1.師：想把妳對農民的同情讀出來嗎？學生嘗試朗讀。
指名朗讀，指導朗讀。
2.老師範讀，指導朗讀。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，配樂齊讀。
5.嘗試背誦。
作業
設計完成《習字冊》上五個生字。
《壹課壹練》二、三。
《壹課壹練》五，背背《江上漁者》，說說大意。
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