交流教學,提高教學效果作業是教師了解和檢查教學效果與學生學習情況的重要窗口,作業批改的質量對學生已學知識的鞏固和學習積極性的發揮有著重要的作用,傳統的單調的批改“對、錯”的形式只是評價學生作業答案的正誤,用分數進行衡量和估價。
1.這只顯示了評價結果而不能全面評價學生的基本素養和思維能力,尤其是學生的學習方法、習慣、意誌、品質、註意力等各方面的非智力因素很難從分數中體現出來,從而使評價缺乏全面性,失去矯治和提高的功能。
2.壹、作業評價簡單。教師在評價作業時，往往簡單地把作業分成四等級“優”、“良”、“及格”、“待及格”。