讓學生在生物課上“動”起來，老師相當於“導演”。要真正做到“老師搭臺，學生唱戲”。很多生物課都有探索，有實驗，可以說是豐富多彩，有創新，學生積極參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是，學生的活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，更不能“華而不實”。生物課堂“活動”必須有明確的目的，即引導學生不要僅僅為了感官的刺激而活動，而要明確活動的意圖，既要保證學生“充分參與、充分參與、有效參與”，又要防止學生偏離主題。並在學生的“活動”中隨時提醒學生這個“活動”的“目的”。比如學生在學習兩棲爬行動物的過程中，對烏龜是兩棲動物還是爬行動物有爭議。初中生天真的天性讓他們臉紅。有人說是因為它們既能在水裏也能在陸地上生活，有人說不是因為它的繁殖不受水的限制。這時候他們不能無休止的爭論，偏離主題，我就該提醒他們活動的目的了。我肯定了他們的發言，稱贊他們“觀察細致，想象力豐富”，並允許他們保留自己的意見，然後馬上讓學生思考圖片所展示的內容。這就留下了懸念，也尊重了學生，不讓他們過分偏離主題。結果同學們很快就說到點子上了。在了解了兩棲類和爬行類的特征後，他們最終認定海龜不是兩棲類而是爬行類。就這樣，同學們輕松愉快地完成了本節的學習。因此，教師要引導學生在活動中不要重形式輕知識，不要因為活動而偏離主題，拋棄重點。讓生物課的“學生活動”有新意，主題明確，目標明確，任務明確。
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