從概念內涵上看，遠程教育不僅包括遠程教學和遠程學習，還包括決策、規劃、管理、後勤等。因此，遠程教學和遠程學習構成了遠程教育的壹部分，而遠程學習是遠程教學的核心部分。從概念外延上看，(廣義)遠程教育和遠程學習不僅發生在學校和其他社會機構舉辦的(狹義)遠程教育中，也可以發生在企業的經濟活動、社會文化活動、大眾傳媒傳播和社會家庭的日常生活中。所以學校和其他社會機構舉辦的遠程教育中的(狹義)遠程教學和遠程學習只是各種(廣義)遠程教學和遠程學習中的壹種，當然是最重要的壹種。再者，遠程教學(指遠程教與學)包括遠程教學和遠程學習。遠程學習可以指學習者在遠程教與學的雙邊活動中的學習行為。在這種情況下，遠程學習，即學生的行為，必須與遠程教學，即教師的行為互動。但是，遠程學習也可以是基於各種教育技術和學習資源的開放的、靈活的學習，與遠程教學無關，即學習者和教師(教育技術和學習資源的設計者)之間不存在直接的雙向交流互動。也就是說，遠程教學(教與學)中的遠程學習只是廣義遠程學習的壹部分。遠程教育的研究對象主要局限於學校遠程教育(即狹義的遠程教育)和遠程教學與遠程學習。然而，學校遠程教育的研究成果對於理解和指導各種社會生活中的遠程教育、遠程教學和廣義的遠程學習也具有重要的理論意義。
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