壹.時期
中國教育的發展分為三個時期，即原始社會、古代社會和現代社會。
古代社會從夏朝開始，分為奴隸社會(夏、商、西周、春秋)和封建社會(戰國、漢、隋唐、宋元、明清)。現代社會壹般是從1840鴉片戰爭開始的。
二、總體特征
首先，從總體特征上區分三個時期的教育。
我把總體特征分為四個維度，即:是否有教育現象，是否有教育場所，是否有教育制度，是否有階級和等級，是否與生產勞動相結合，教育的內容和方法。
以下從四個維度闡述三個時期教育的總體特征。
原始社會教育的特點，第壹，教育，沒有學校，沒有學制。第二，沒有階級，沒有等級。第三，教育和生產勞動的結合是生產性的。四是教育內容和方式單壹。
古代社會教育的特點，壹是教育，學校，沒有學制。第二，有階級和等級制度(等級制度只出現在封建社會)。第三，教育脫離生產勞動，是非生產性的。第四，教育的內容和方法是正統的、專制的、僵化的和象征性的。
現代社會教育的特點，壹、教育、學校和學制(1905)。第二，沒有階級，沒有等級。第三，教育和生產勞動的結合是生產性的。第四，教育的內容和方式多樣化。其中，對20世紀以後教育特征的特殊記憶，可以概括為“更多人露面”的公式，即全面、民主、多元、現代、終身。
第三，王朝
朝代主要區分古代社會的奴隸社會和封建社會。春秋以前，包括春秋時期，屬於奴隸社會。戰國以後，包括戰國時期，屬於封建社會。