2。教學和備課的對象都是學生。
3。備課的目的是讓學生學習知識，實現教學目標。
4.都是基於教科書作為備課工具。
區別:傳統備課采用的是以老師授課為基礎的單線設計思路，以教學為中心，根據對象準備教材，以老師的經驗為備課依據。教師往往對學生的分析不夠，而側重於分析教材，缺乏自己的教學創新和自我主動設計意識。缺乏對學生參與課堂學習和個性需求的重視，課堂教學相應地缺乏針對性、互動性和開放性。由於教學目標過於註重學生學習的結果，容易使教師對教學細節的處理重視不夠，往往忽視過程目標和體驗目標，不利於學生自我發展能力的提高和創新意識的培養，對學生的情感、態度和價值觀的形成影響很大。
新課程視角下的教學設計:采用雙線設計思路，主線是以學生為中心，強調學習；輔助線是教師為本，是教學的根本。教與學相互促進。它認為教學的主要目的是讓學生做好準備。以科學的教育理論為指導，以研究如何引導學生自主學習、促進學生自主發展為目標，即了解學生如何學習為目的，在分析教學對象的基礎上設計教材。除了教學計劃，還有評估量表。作為新課程視角下的教學設計，它不僅對教學對象進行全面的認識和研究，而且關註學生的個性發展和全面發展，而不是簡單地強調教學結果，它更關註學習的質量。同時讓學生真正參與到教學活動中來，讓學生更靈活地學習，對課程內容和目標有更深刻的理解，從而在學習過程中輕松掌握學習技巧和方法。另壹方面，新課程視角下的教學設計對培養學生的創新意識起到了良好的作用。