二、教學內容的情感化1、閱讀教學中“情感教育”的滲透。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。新課標指出，要重視學生的主體性閱讀，重視學生獨特的感受和體驗，讓他們在閱讀過程中伴隨著積極的思維和情感活動，讓他們加深理解和體驗，感受和思考。作為文本與學生之間的中介，教師應該在閱讀的同時積極引導學生深入文章的情感世界。首先把學生引入課文中的“情境”，讓他們“設身處地”，真正感受到後形成理性認識，進而轉化為自己的世界觀，那麽“情感教育”的目的就達到了。
2.情感教育應體現在寫作教學中。文章是作者感情的載體，壹篇有感情的文章必然顯示出它的別出心裁。因此，寫作教學中的情感培養不僅具有得天獨厚的條件，也是寫作教學應該承擔的責任。在教學中，教師在設定寫作的初始目標時，首先要強調情感態度的因素，註重培養興趣和自信，讓學生“真心”想寫。要培養學生善於在生活中表現美，註重表現美。
總之，情感教育是良好人格形成和發展的重要保證，是知識和技能目標實現的驅動力，在語文教學中的地位不容忽視。只有在教育過程中尊重和培養學生的情感，提高學生的自我情緒控制能力，促進學生對學習、生活和周圍的壹切產生積極的情感體驗，語文教學才不會成為無源之水、無本之木。
如何在中學語文教學中滲透情感教育？在中學語文教學中滲透情感教育，不僅可以陶冶學生的情操，塑造他們美好的心靈，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生愛國愛家、尊老愛幼，培養良好的道德情操，還可以進壹步激發學生學習語文的濃厚興趣，達到提高語文教育教學水平的目的。摘要:本文闡述了中學語文教學中滲透情感教育的重要性和措施，具有借鑒意義。
當談論涉及家庭、友誼和愛情的課文時，教師可以結合課文表達自己的感受，然後讓學生分組討論。每個小組選擇壹個發言人輪流談論他們的觀點，甚至可以在有爭議的地方花壹節課進行辯論，這將有助於學生理解這些感受。了解之後才能逐漸形成自己的情緒三觀。
教育只能引導學生去發現，而不是灌輸他們認為最適合的三觀。
找個點可以反復討論。為此可以查閱資料，看視頻。只有明白了，才能逐漸形成自己的見解，不被別人的言論所迷惑。
淺談如何在語文教學中滲透情感教育摘要:教師要靈活運用各種教學方法，充分挖掘教材的魅力，激發學生的情感歌唱，使教材發揮積極作用，讓學生在教師的引導下感受文中所表達的感情和作者感情思想的* * *歌唱，從而引導學生健康成長，不斷完善自己美好的品德。關鍵詞:語文教學中的情感滲透學習過程是基於人的心理活動的認知與情感相統壹的過程。
淺談如何在中學語文教學中滲透國學經典教育：以21國學為代表的中國傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族人文精神的結晶。在經濟高速發展，拜金主義日益嚴重的今天，對青少年進行國學教育顯得尤為重要。能夠傳承中華民族優秀傳統文化，弘揚民族精神，傳承傳統美德，樹立正確的行為準則，提高文明素質，形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活習慣和真誠善良的心靈。本文著重論述了國學教育的意義和方法，強調國學教育不僅要多讀書，更要多實踐，將國學的理論精髓內化為行動和氣質，從而達到學習國學的真正目的。
如何在語文教學中滲透情感教育作者/董摘要:語文課程標準明確指出，語文課程要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。可見，情感教育在語文教學中具有不可估量的重要性。關鍵詞:語文教學；情感教育；滲透到前蘇聯的霍姆林斯基曾經說過，情感就像肥沃的土壤，知識的種子就撒在這片土地上。可見，情感在教學過程中起著重要的作用。在傳統的語文教學過程中，教師重視自身的教師地位，註重對學生的知識灌輸和能力培養，很少挖掘情感教育在教學中的作用，師生之間更少溝通和交流情感。文本本身質量優美，情感豐富，包含了大量的情感因素。教師如果能在語文教學中充分發揮情感教育的獨特優勢，用情感去感動人，用情感去理解文本，用情感去促進知識，課堂就會變得輕松活躍，教學壹定會收到意想不到的效果。筆者通過親身教學經歷，談談教學中情感因素對學生的積極影響和教學效果的顯現。和諧融洽的師生關系是情感滲透的前提。課堂教學離不開師生互動，尤其是情感交流。在課堂教學中，師生關系是平等的，良好的師生關系是學生認知的前提和基礎。在傳統的課堂教學中，老師統治著整個班級，學生不能只寫不錄就提出自己獨特的想法，要完全服從老師的領導。這種領導者和被領導者的關系導致學生思維僵化，扼殺了他們的積極性和創造性。新課標要求教師改變壹切以自我為中心的觀念，讓與學生的關系成為朋友和親人。學生喜歡的老師都是“能說會道”，莊重幽默，嚴肅活潑。他們都是老師，有著相同的興趣愛好。他們不僅能在課堂上傳授知識，還能讓課堂成為學生展示的舞臺。教師要營造輕松和諧的課堂氛圍，用真誠和愛心感染每壹個學生，肯定學生是課堂的主人。在教學中，教師要始終面帶微笑，用真誠的目光與學生交流。學生們從老師肯定的眼神中讀出了關心和愛護，增加了學習的動力。無論是課內還是課外，都要與學生融為壹體，傾聽他們的聲音和感受，對學生積極的情感和學習態度給予熱情的鼓勵，使學生樹立正確的學習態度和情感態度，促進他們健康學習和成長。第二，營造情感滲透的氛圍，激發學生的學習熱情。德國教育家陀思妥耶夫斯基曾說:“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”老師營造的氛圍是引導學生進入狀態的關鍵。通過創設與文章內容相似的情境，可以有效地營造豐富的情感氛圍，激起學生的情感波瀾，使學生對所學內容產生情感，從而使學生準確把握文章的感情。在具體實施過程中，教師要充分調動各種感官，調動各種積極情緒，采取各種有效手段，營造情感氛圍。營造調動學生* *的教學情境和氛圍，讓學生親身體驗、細細琢磨，把作者的寫作情感轉化為自己的情感體驗，讓學生真正理解文章的內涵，並從中受到熏陶和教育。營造情感氛圍的方法有很多。比如可以通過多媒體素材來渲染氣氛，學生可以自己編寫和表演戲劇，從中了解作者想要表達的感情。總之，教師要給學生營造學習氛圍，不斷發現學生的興趣點，調動學生積極的情感因素，引導學生真正感受作者的情感，真正走近作者和文本。第三，挖掘教材中的情感因素，扮演壹個情感人的角色。托爾斯泰曾經說過:“把自己經歷過的感受傳遞給別人，讓別人也能被這些感受所感染和體會。”語文教材有很強的感染力，向學生展示了豐富多彩的情感世界。首先，要求教師根據教材特點，認真研讀，耐心品味、琢磨，挖掘作品所蘊含的思想，精心設計教學方法，體會作者所表達的真情實感，創設讓學生思考、探究的學習情境。如果學生能被課文中的文字之美、人情之美所感動，就會對課文產生情感共鳴，對學習效果的提高有很大的促進作用。四、“激活”學生的生活經驗參與體驗式教學，教師要把學生原有的生活知識和經驗作為新知識的生長點，引導學生在原有知識的基礎上學習新的知識和經驗。因此，分析和研究學生的原始生活經驗是必不可少的。生活經歷是學習知識的沃土。體驗是親身體驗，接觸自己的體味。它是個人的、內在的和獨特的。它是通過學生的親身實踐來認識周圍事物的過程，是優化語文教學的重要途徑。當學生儲存的生活經驗被激活後，就能與文章形成最佳體驗情境，迅速接觸作品的情感內容，充分融入作品。這樣，學生就能結合自己的生活經驗，對課文有更深的理解和品味。第五，給學生壹個自信的評價，讓他們快樂成長。教師要改變傳統的評價觀念，樹立評價要關註學生進步和發展的觀念。評價應以鼓勵和表揚為主，不斷激發他們的學習興趣，為他們創造成功的機會，使他們經常嘗到成功的喜悅。在具體教學中，我對不同階段的學生提出不同的目標，對不同層次的學生進行分層評價。壹個贊許的眼神，壹句贊美的語言，壹個真誠的微笑，都會讓學生充滿驚喜和感激，從而改變他們的學習態度。課堂內外，教師要時刻了解學生的思想動態，關心他們的生活和學習，盡最大努力幫助他們解決生活和學習上的困難。學生也會“桃李滿天下”——尊敬和熱愛老師，並將這種感激之情轉移到學習上，從而調動學習的積極性。這樣，學生的情感在評價中得到激發和升華。贊科夫說:“教學方法壹旦觸及學生的情感和意誌，就能在觸及學生的精神需求方面起到高效的作用。參考資料:
貓是有感情的！我覺得貓的智商比狗高！因為它會有自己的想法，不像狗那麽忠誠，會選擇壹種自己感覺更好的生活方式，所以人們常說貓不如狗馴化，但是仔細想想，有多少人聽說過狗可以蹲在廁所裏，排便後沖水？貓可以，因為貓天生愛幹凈，而且願意幹！此外，我有壹只貓。她生病了。我陪著她，陪她看病打針。後來，當我生病的時候，她會陪在我的床邊。就算我上廁所，她也會不安地跟著我，在我睡覺的時候把手放在我身體的某個位置，好像怕我突然走開。養過貓(尤其是母貓)的人都會知道，貓比狗更粘人，更聰明，更機靈。
淺談如何在中學語文教學中滲透德育教育:中學語文學科內涵豐富，最能影響人的精神世界。新課程標準指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應將其視為外在的附加任務。要註意熏陶感染，潛移默化，把這些內容融入到日常的教學過程中。“這說明語文教學不僅要提高學生的知識水平，更要滲透德育，從而提高學生的人文素質和道德水平。
心理學家認為，情感是認知活動激發、發展和維持的動力，是心理素質的重要組成部分。沒有情感，就沒有智慧。因此，許多中外著名藝術家都非常重視情感教育。結合多年的教學實踐，我認為高中語文教學必須高度重視情感教育。首先，情感教育是高中語文教學的重要組成部分。高三學生感慨萬千。當他們的情緒與老師的情緒壹致時，他們就會全心全意地投入到學習中去。反而會對老師的教學產生抵觸情緒，教學效果會差很多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中生進行情感教育的有效途徑，發揮情感在語文教學中的作用。情感教育的緊迫性也是由語文學科本身的特點決定的。高中語文教材選的文章大多是古今中外的名著。這些作品大多是作者淡泊感情，不表不悅的傑作，是他們感情的結晶。因此，在語文教學中，壹定要引導文章中的情感洪流，和學生壹起體會字裏行間的情感脈動，想象生動鮮活的人物形象。1，發揮情感的感染作用，以情感人。在壹定條件下，壹個人的情緒往往能感染他人。在語文教學中，教師要創造條件，用作者的感情來打動學生，挖掘課本中蘊含的思想感情。那麽如何發掘文本的思想感情呢？在語文教學中，相對而言，教師是客體，處於主導地位；學生是主體，處於主動地位。教師在備課、講課時，必然會被動搖、被感動，激起情緒的波瀾，對作者有愛、有恨、有賞、有憂、有褒有貶。總之，教師首先要進入角色。2、營造* * *現場感，營造氛圍。引導學生進入情境才是關鍵。如何引導學生進入情境？通過形象的感染，激起學生的情感波瀾。比如在教《在馬克思墓前的講話》這篇文章時，我首先問妳看到馬克思畫像後留下了什麽印象。壹位同學用馬克思睿智的眼光回答。我分析了智慧這個詞的含義，介紹了馬克思壹生的偉大成就。面對革命導師的畫像，聯想到他對無產階級革命事業的貢獻，學生會產生壹種崇高的敬意，進而把自己的感情投入到文字中去，整個課堂教學就會處於壹種特殊的氛圍中。學生們不僅會受到思想的教育，還會提高他們的語文能力。第二，通過吟誦大聲朗讀。對於詩歌和抒情散文的教學，這種方法可以收到更好的效果。第三，通過講述和分析* * *。對於小說等敘事性作品，通過精妙的語言，重在再現形象，勾勒畫面，渲染氣氛，創設情境，在情境中受教。再者，創設場景、營造氛圍的根本目的是為了提高教學效果，讓學生輕松進入課本的情感世界，體會特定社會歷史條件下形成的特定情感。3、把握情緒的傾向性，調節情緒。情緒是有傾向性的。面對不同的對象或者同壹個對象，不同的人會有不同的情緒。不同的情緒傾向在壹定條件下可以相互轉化，比如抑郁可以轉化為歡呼，厭惡可以轉化為熱愛，消極可以轉化為熱情，仇恨可以轉化為熱愛。在教學實踐中，愉快、積極的情緒能使學生積極、自覺地進行學習活動；抑郁、消極、否定等負面情緒會阻礙學生積極、主動、自覺的學習活動。學生的情感傾向就像壹把雙刃劍，對他們的學習行為既可以起到積極的作用，也可以起到消極的作用。二、語文教學的情感體驗法1，大膽營造情感體驗的氛圍。著名特級教師宇易認為，在文學作品的教學中，學生如果認識和理解了形象，並被形象所感染，是很難產生深刻感受的。除了精心設計的導入，還可以利用壹些現代教學媒體渲染壹定的氛圍。教白居易《琵琶行》可以讓學生先聽壹首《十面埋伏》；欣賞姜夔的《揚州慢》，可以放壹段編鐘古樂的錄音，讓學生跟著旋律輕聲哼唱；讀黃河浪的《故鄉的榕樹》，可以配上小提琴曲《鄉愁曲》。這些都是能夠幫助學生進入作品，引導他們沈浸在作品所表達的情感氛圍中的具體場景。2、緊扣作品語言去體驗。文學是語言的藝術，語言是文學作品中情感內容的載體。在情感體驗中首先要做的是扣好作者作品中的關鍵句，因為關鍵句壹旦撥開，文章的精神就完全出來了，會讓學生的感情萌發，壹時興起，進入作品中描寫的情境。除了保留重點句子，引導學生熱情朗讀也是壹種有效的方法。葉聖陶先生稱情感閱讀為美麗閱讀。他認為。要根據作品所表達的情感內容，采用不同的閱讀方法。給他壹個慷慨激昂的地方，壹個委婉的地方。大量的實踐證明，學生可以通過紡細如春蠶、馳壯如駿馬、潺潺如山泉、隆隆如雷鳴等不同的美的閱讀方式，真實地體驗文學作品所蘊含的不同情感內容，從而受到美的熏陶和感染。3、激活學生的生活體驗參與體驗。人對藝術形象的認識是建立在他的直接和間接的生活經驗之上的，所以學生應該更深刻地體會作品的情感內容。教師要註意充分調動學生現有的生活經驗參與體驗。比如有的老師在教朱自清的《背影》時，引導學生聯系關於自己生活和父母生活的往事，帶著對父母的親切感和崇敬感去體驗文章中透露的思想感情。學生儲存的生活經驗壹被激活，就能迅速獲得與作品的最佳體驗情境，迅速認同作品的情感內容。這樣，學生不僅受到了美的熏陶，也加深了對生活的認識和理解，形成了美感和道德感。總之，教師在教學活動中運用恰當的方法，學生在課堂上會體驗到這樣壹種狀態，就像著名心理學家詹姆斯描述藝術美的審美心理活動壹樣:當美在那壹刻讓我們興奮時，我們可以感受到胸中的燒灼感、劇痛、呼吸的震顫、飽脹感、心臟的拍動感、全身的顫抖感、眼睛的濕潤感以及其他成千上萬種難以形容的跡象。這種狀態正是我們高中語文教學所期待和追求的。盧希安縣壹中列群