在我們的日常學習、工作和生活中，總要接觸或使用紙張。論文類型很多，包括學術論文、畢業論文、學位論文、科學論文、成果論文等。那麽壹般的論文怎麽寫呢？以下是我精心整理的英語教學法論文，希望對大家有所幫助。
論英語教學方法1英語是壹門綜合學科，既有縝密的思考，又有隨機的機動；既有記憶的要素，又有可遵循的規律，是動靜結合，是聽、說、讀、寫的綜合反映。如何處理英語教學中“難”與“易”的矛盾，從而鞏固和提高學生的英語學習成績，筆者認為應從以下幾個方面入手。
首先，從改變教育觀念入手
義務教育階段全日制初級中學英語教學的目標之壹是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使全班學生獲得英語的基本知識和初步運用英語的能力”。要實現這壹目標，必須改變“只抓少數，忽視多數”的觀念，向“貫穿教育方針，全面提高教學質量”的素質教育轉變。例如，在英語課堂教學中，為了充分調動全體學生的積極性，需要采取多種有效的教學方法，根據學生的年齡特點設計“雙練”、“小組練習”等生動活潑的教學活動，以提高英語學習興趣，增加每個學生練習口語的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。從而讓更多的學生享受到學習英語的興趣，營造課內外學習英語的氛圍。
第二，激發學生學習英語的興趣。
這是問題的關鍵。學生學習英語興趣的強弱直接決定了他們的學習意識。初中生在生理上已經逐漸成熟，這為自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了前提條件。作為老師，要做好引路人，比如訂閱英語報刊，激發學生的學習興趣，讓學生在英語學習中實現“我要學——我要學——我要學好”的轉變。還可以利用多媒體教學，增強英語的視聽效果，讓學生產生壹種“好奇”的心理，進而跟風，促使學生對學習英語產生興趣。
第三，從提高學生的口語表達能力入手。
英語教學的目的是通過提高學生的聽、說、讀、寫能力來與外界交流和認知。有些學生不敢說話，或者說“中式英語”，離不開母語。因此，作為壹名教師，提高學生的口語表達能力是壹個關鍵。老師要帶頭講壹些常規的口語，比如平時的交流，課前課後的問候，班裏值日生的匯報等。，並做到字正腔圓，避免學生受錯誤影響。
第四，加強日常訓練
這裏所說的日常訓練具體指的是聽、說、讀、寫的訓練。聽力就是要求學生正確發音，實現英語的標準化，提高學生辨別和認識聲音的能力，使聽者能夠理解說話者所表達的中心意思。可以播放英語磁帶，英語音像片，英文歌等。不定期在早讀，課間，上課。說就是在日常交流中註重英語口語表達的培養，營造教師帶頭，學者效仿的氛圍，盡可能消除英語課堂上的“中式英語”。這就需要教師不斷加強學習，提高自身素質。閱讀是不斷培養學生的閱讀能力，通過閱讀對話和課文來加強對單詞、短語和語法的理解和記憶。寫字就是經常用筆寫字。俗話說，“好的記憶比糟糕的書面記憶更糟糕”。教師應定期組織學生默寫單詞和短語，不定期組織學生寫壹個句子或壹篇短文，使學生掌握英語的能力在日常訓練中得到提高。在發展聽說能力的同時註重讀寫能力的培養，做到四項技能同時提高。平時可以結合練習本，開展各種活動、比賽等寫作訓練，無疑對寫作能力的培養有壹定的促進作用。
五、“精講”與“精練”相結合，提高教學的科學性。
“精講”是指在課堂教學中突出重點、難點和疑點。為此，需要確定重點，找出難點，澄清疑點。教學中要突出重點，突破難點，解疑釋惑。“精”就是練得準、練得巧、練得好。通過實踐，拓展學生的思維廣度，將新知識及時納入學生原有的知識體系，不斷解決實際問題。這就要求教師從以下幾個方面精心設計練習:壹是利用課後練習挖掘智力因素，開發智力，培養素質；第二，設計針對性、啟發性、多樣性的習題，關註廣大學生，靈活機動，讓尖子生吃好，差生保底，中等生吃飽；第三，讓學生自己設計練習，這樣更容易貼近學生的學習實際。在實踐中，要註意及時反饋和調整，以糾正誤解，強化表現。
六、實用、展示教學藝術。
只有在課堂教學中發揮教學藝術，才能提高學生的素質。比如，我們可以巧妙地運用“誤導”原理，正確理解教材的內涵，運用“漏字”、“調位”、“誤判”來啟發學生的思維，使他們下功夫。同時，要調動學生的多種感官，準確理解教材內容，如利用電視、實物、圖片、掛圖、幻燈片、音樂等。，不斷刺激學生的眼、耳、心，讓學生的多種感官壹起“動”。這樣學生對教材的理解就會深刻，老師教的內容也容易被學生接受。
開展壹些豐富多彩的英語課外活動。
初中生接受新事物很快。通過組織壹些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動，讓英語教學深入其中，讓學生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動往往會達到“事半功倍”的效果。
八、不斷總結
總結是為了更好的進步。作為老師，要善於思考學生的各種疑惑。這就是“知其壹而全面”的道理。通過引導學生理解問題，不斷改進和完善教學方法。同時，教師也要“課前預習，課中講授，課後提高”。
英語教學是壹門高深的學問，需要我們進壹步探索和研究適合自己和學生的教學方法。
淺談英語教學方法:
英語學習作為壹種非母語學習，對於農村小學生來說，激發他們的學習興趣尤為重要。本文主要討論小學英語教學方法。
關鍵詞:
農村小學；英語；教學方法
壹，激發小學生的學習興趣
興趣是最好的老師。子曰:“知者不如善者，善者不如樂知者。”因此，在教學過程中，教學形式應多樣化，以激發學生的學習興趣和熱情。
1.教材和活動要貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，將所學知識運用到熟悉的生活中。比如，在教學的時候，教學生壹天壹個蘋果，讓醫生遠離。在學習dog這個名詞的時候，我還告訴學生，有很多包含dog的短語或諺語，它們非常有趣，比如a幸運兒，熱狗，愛我，愛屋及烏。
2.教師應該盡力在課堂上為學生創造壹個開放、輕松的教學環境。讓學生以輕松愉快的心情，在和諧輕松的課堂氛圍中學習，自然信心會增加，敢於大膽地用英語說話，積極地用英語思考，從而不斷地產生學習英語的興趣，展示自己的能力。
第二，教學方法要多樣化，創造生動活潑的教學環境和良好的語言環境。
1.為了適應學習內容的靈活性，把英語變成壹個開放、民主的交流網站不失為壹個好辦法。要讓課堂“活”起來，教師首先要“活”起來。教師應該自始至終為學生創造壹個寬松的學習環境。這就需要教師的語調，幽默的語言，豐富的表情，恰當的手勢，這樣才能做出表率，渲染氣氛，感染學生。
2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，在課堂教學中應采用多樣化的教學方法。如:情境法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等。，只要有助於實現教學目標，都可以采用。
第三，運用激勵機制，鼓勵學生積極主動。
1.要重視學生的學習積極性，每壹個學生的成績和壹點點進步都要肯定。表揚獎勵的方式很多，比如:我給上課認真聽講的同學發小熊，指定每個班英語學得比較好的同學為當天的小老師，送小熊，壹定程度上促進了他們的學習積極性。
2.利用小學生的攻擊性心理，讓他們用平時教學中學到的東西分組競爭，由老師或其他同學打分，也能讓他們聽得更認真。
總之，教師應該采取各種有效的方法來鼓勵學生取得進步。
淺談英語教學方法:
英語課堂教學的有效性是壹個值得我們研究的熱門話題。筆者從事英語教學多年，對初中有效課堂教學有很多想法。如何在課堂上教語法，如何指導學生背誦，如何打好英語學習的基礎，都成為本文關註的話題。
關鍵詞:
初中英語，課堂教學有效性和教學方法
新時期的基礎教育課程改革無疑是中國教育史上的壹次偉大變革。課堂教學的有效性已經成為教育工作者經常談論的話題。
我從事農村中學英語教學十七年，對英語課堂教學的有效性也有很多想法。“教”字中的教，在英語中是“教”的意思，是“舉例子”的意思。教學是教師和學生之間的雙邊活動。教學的有效性不代表老師有沒有認真教，也不代表教學內容有沒有完成。關鍵是看學生有沒有學到有用的東西，掌握的怎麽樣。如果學生學得不好，老師的辛苦和努力就沒有效果或效率低下。在教學中，筆者非常註重向同行學習，註重平時的教學反思。壹堂好的英語課需要老師的精心雕琢和準備。聽課和教學日記，或者教學反思都是非常有效的提高課堂教學效率的方法。
通過實踐和探索，筆者逐漸掌握了壹套初中英語課堂教學方法。現在寫出來和同事討論。
在英語課堂教學中，筆者註意以下問題:
(壹)搞好語法教學
現行的英語教材涉及內容多，課時極其有限。
小學和初中的英語教材在編寫內容上有很多重復，如音標、字母、日常口語和對話等，七年級教材中的不少單詞和句子在小學教材中出現過。中小學英語教材銜接存在出軌現象，嚴重違背教育學原理。
語法項目很復雜，學生很難掌握。
語法揭示了語言的內在規律。對於學習者來說，壹定的語法知識有助於更加正確、規範地使用語言。對於外語學習來說，語法學習是掌握壹門語言的捷徑。
近年來，英語教學方法不斷翻新，英語課堂變得“四不像”。有些老師，尤其是剛走上講臺的老師，容易走極端。英語課幾乎沒有語法，上課是完全西化的教學方式。這種課其實是很冷門的課，費時低效，學生容易“電腦成癮”或者“兩極分化”。
交際教學法是由美國社會語言學家海姆斯在1972中提出的。後來，在這個理論的基礎上，Canale和Swain進壹步完善了他的理論。他們認為交際能力應該包括四個方面:語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為，在語言教學過程中，不談語法，少談語法是非常危險的。對於學生來說，英語有很多奇怪的地方，比如單詞難記，句子結構難掌握。因此，在教學中，我們應該騰出時間來彌補語法教學。語法教學不能脫離語境——比如語法知識可以融入語言材料，學生可以通過閱讀材料、分析重點內容、強化難點來理解內容。選擇的材料要有趣:短文、詩歌、對話等。和學生生活相關的都可以用。也可以從英美小說的簡寫本裏選東西給學生看。許多與學生在互聯網和報紙上學到的知識相關的材料也可以使用。
我們要註意教材中每個單元的語法重點，讓學生理解句子的意思，然後會出現壹些例子來總結單詞和句子的用法。讓學生壹個壹個地學習單詞，就像學習古代漢語壹樣。此外，讓學生做壹些語法練習。這樣做有百益而無壹害。語法教學在基礎英語教學中不可或缺，方法也應該是多種多樣的。學生通過貼近生活的感知和理解來學習和運用語法，而不是孤立地拿句子。
所以不要談語法的“色變”，也不要脫離語言實踐，而要談語法。
(二)加大背誦的力度。
“背唐詩三百首，就算背不出來也會去偷。”。孩子從學習英語開始，就要註意引導學生背誦。
剛開始只是讓學生背壹兩句，逐漸加大努力。從背誦句子、對話到背誦長文，老師要堅持每天督促學生閱讀、背誦。
壹旦學生形成了這種學習習慣，教學就成功了壹半。
英語學習沒有捷徑，需要在剛開始階段就死記硬背。努力背單詞，不費力脫口而出英語是沒有用的。
許多著名的英語老師鼓勵學生背誦。比如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁義先生就曾說過，“在基礎階段或高三，要盡量背誦名篇，比如50-100，無論從語言還是內容上，都是精華。死記硬背對了解西方文化和研究文字的使用有好處。”
那是壹個明智的說法。教師在教學中應註重兒童背誦能力的培養。
(C)努力組織英語課堂
用英語教英語應該是英語課堂教學的要求之壹，應該提倡。
嘗試用英語授課，語速自然會適當停頓，不給學生時間在大腦中進行英漢轉換。
在課堂上，如果老師用英語組織課堂教學，學生壹開始可能會不適應，但堅持做下去，學生的聽說能力和語言運用能力會逐漸增強，這壹點我深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，同事、學生甚至領導都很不解，但作者很抗拒。起初，中文被允許在課堂上使用。慢慢的，等同學們習慣了，盡量減少中文的出現。學生稱作者為“外教”，說我的課有意思。他們喜歡這種教學方法。
課堂武力需求有多種形式。
每天課前的熱身對話，讓很多同學摒棄了“害羞怕開口”的毛病。課前幾分鐘的口語練習，可以培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生有幫助。暖場對話以新穎愉悅的方式拉開教學帷幕，以快速簡潔的形式整合學生的思維，從而將學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者所在的班級中，表演類是應用最廣泛的。讓學生談論和表演，談論圖片，說喜歡的事情，講故事等。，並把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課堂真正成為學生向往的興趣世界。
(四)夯實基礎
基礎很關鍵。在英語教學之初，我們應該特別註意學生的發音和寫作。
1，語音關閉。
教給學生國際音標、元音、字母組合的發音規則，讓學生大聲朗讀單詞。反復認真的模仿和朗讀，有助於培養學生的語音語調。在訓練學生看和聽的同時，還要求學生反復模仿，養成良好的發音習慣。對於長單詞長句子的語音訓練，要分音節和段落進行訓練。朗讀對學生語感的形成有很大幫助。
2.註意寫作
從壹開始就要做好學生的寫作，對學生的作業要嚴格要求，不能放任自流。對於學習有困難的學生，作業要當面批改和指導。如果寫的不好，引導學生規範書寫，如果畫的不認真，讓他重做；抄襲作業的要批評，堅決杜絕抄襲。
(五)註重文化教學
古代中國的孩子上私塾讀書，讀的是三字經，千字文，百家姓。此外，他們還閱讀了《百家詩》和《唐詩三百首》，旨在讓孩子們從小接觸中國傳統文化。
學英語也是壹樣，讓學生通過學習英語文章和資料，了解西方人的風俗習慣。
在課堂內外，妳可以花時間介紹西方的禮儀和節日。例如，在談論西方的感恩節和聖誕節時，學生可以通過VCD、多媒體、圖片、書籍和報紙觀看節目和閱讀單詞，感受節日氣氛。
上課前通常會播放音樂、英文歌曲和對話材料，以營造語言學習氛圍。
老師可以在課後組織各種文化講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候、禁忌、肢體語言和手語。教師還可以幫助學生閱讀壹些英語故事，報紙和雜誌文章，並敦促他們關註和積累有關文化背景和社會習俗的知識，這將有利於學生的跨文化交際意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生的學習情感，真正把學習過程交給學生——但也出現了很多新的問題，比如把“對話”當成問答，把“自主”變成“自流”。自主學習、探究學習等。名存實亡。
這壹系列問題值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是壹個值得深入研究的問題。筆者在這裏提到的問題，可能對其他同行有借鑒和參考作用。由於篇幅的限制，我就寫到這裏。
最後，作者想用別人的話來結束這篇文章——“在英語教學中，應該給孩子說話的權利。讓民主像老師和學生之間的橋梁。老師要走進學生的內心世界，做他們的好朋友。”讓妳的英語課堂成為孩子們向往的最快樂的地方！
“講課的力量在妳心裏；教學的力量在於歸納。想好了就得到，動心了就過了；引誘和融合，並使之成為鋼。”
教學是壹門科學。只要我們願意努力學習，就會找到解決各種問題的突破口。
參考資料:
張丹主編1，初中英語有效教學的和諧課堂，光明日報出版社，2008年5月第1版。
2王道富主編，教師教學基本功新培養，光明日報出版社，4月1版，2010。
3於勇主編，《教學技能訓練(中學英語)》，第壹版，當代世界出版社，2006年5月5438+0。
4胡春東主編，《英語教學法》，高等教育出版社，第壹版，9月1990。
5包，主編，《基礎英語教學改革論壇》(初中教師用書第三冊)，吉林教育出版社，2002年第壹版，11。
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