語法和詞匯是英語學習的主要內容。語法學習有自己的特點，相當穩定、系統、規範，相當於學習英語的入門法。內容包括詞法、句法等。雖然我們有自然習得順序的假設，但是語法的學習順序目前還是有爭議的。
在英語教學方法的演變過程中，語法扮演著不同的角色。在語法翻譯中，英語語法受到高度重視。在視聽教學法、聽說法、全身反應、情景教學法、任務型教學法、交際教學法中，語法並沒有被放在主要位置，更多的是英語的實際運用。
英語教學方法沒有好壞之分，只是我們如何使用。如何在語法教學中運用相關的教學方法，將直接影響語法教學的效果。本文主要從教學的角度來探討高中英語語法教學。* * *分為四個部分。第壹部分陳述了高中英語語法教學中存在的問題，第二部分分析了英語語法教學中存在問題的原因，第三部分試圖提出解決問題的策略，第四部分進行了總結。
2高中英語語法教學
高中英語語法教學中存在的問題表現在很多方面。以下從理論和實踐的角度進行闡述。
(1)的理論問題有:第壹，語法點理論的解釋過於零散；第二，聽完課，學生對壹些容易混淆的語法點不太清楚。
(2)實際練習中的問題:首先，學生有時不願意做單句翻譯練習，認為學語法沒用；第二，大部分學生只會做單項選擇，不會用在書面表達中。第三，學生做單項選擇時可以看句子，但不知道選哪個選項。
3高中英語語法教學存在問題的原因分析
語法教學問題的原因可以歸納為以下幾點:
(1)理論教學問題產生的原因:首先，語法點主要是從英語教材的閱讀文章中提取出來的，對提取出來的語法點沒有進壹步的歸納和分類，而是按照出現的先後順序進行講解；第二，講解語法時，講解的重點主要是要講解的語法知識點，沒有對前後的語法知識，特別是容易混淆的知識進行對比，沒有引導學生總結做相關習題的解題方法或理解某個語法點，也沒有談到學習語法的重要性；第三，講解時沒有給學生安排足夠的練習時間，過於註重理論講解，沒有給學生留下足夠的思考和總結的時間，壹味的趕教學進度。
(2)實踐中出現問題的原因。第壹，只采用單壹的教學方法。語法知識講解完後，老師過多使用單句翻譯，即英譯漢。有些句子是老師上課編造的，語法上成立，語義上不太現實。例如，她是壹個女孩。初中老師可能會放在客觀題裏考察主語是他還是她。這種句子在現實生活中沒有太大意義。第二，學生過於依賴某種結構性的解題方法，沒有註意句子出現的場景，沒有理解句子的意思。他們只是機械地猜測所考查的語法知識點，老師並沒有引導學生充分利用單項選擇題材料，做完之後再去學習；再次，在書面表達的練習課上，老師沒有分析翻譯句子時用到的語法點，沒有引導學生主動分析句型。他們只是代替學生翻譯，學生在這個過程中太被動了。
4改進英語語法教學的策略
根據以上分析，我們從理論和實踐層面提出了解決問題的策略。
(1)理論講解方面，首先，英語老師要做好備課工作，課前總結文章的語法知識點；上課講解時，根據文章的對應位置講解完語法點後，要對零散的語法進行系統總結；根據每個單元的語法重點進行講解，掌握每壹次的重點語法；在每節語法課結束時，引導學生充分利用教材，引導學生查閱教材後面的語法附錄，培養學生自主學習的意識；學習語法的順序可以根據教材的安排或者這個班大部分人的情況靈活安排。二、講解目標語法時，首先要引導學生復習相關語法點的理論，並做適當的語法練習，註意前後相關語法點的復習，讓學生形成比較學習的意識。除了知識點的對比，還要加強解題策略的指導，比如對於容易混淆的名詞性從句和定語從句，要引導學生總結壹些解題技巧，進壹步區分。第三，給學生留下合理的思考時間。通常在講解完某個知識點後，老師會問學生是否理解了剛才的講解。如果學生不回答，老師壹般會有點著急和無奈，馬上解釋。其實這種講解上的不理解，需要我們老師給學生留下適當的思考時間，讓他們自己去思考，而不是沖到後面的教學內容去灌輸知識；課堂上多給學生留些練習時間，在他們專心練習之前給他們示範和指導。
(2)在實踐中，首先，英語教師可以采用多種教學方法。語法翻譯法是語法教學最簡單的方法，但長期使用後也存在壹些缺點。為此，我們將它與其他教學方法壹起使用。比如我們在學習定語從句的時候，可以先用語法翻譯，讓學生初步理解並運用定語從句造句；第二步，我們給學生幾個關鍵詞，包括詞匯、句型等語法點，給學生提供幾張圖片，讓學生分組編故事。我們可以規定句子的數量，限制練習的時間，讓練習擺脫機械、脫離實際的弊端，讓語法課變得更有趣、更有合作性。第二，做單項選擇題時，要註意語境和語義。引導學生思考考點後，結合解題技巧，讓學生註意理解語境和語義。第三，將語法翻譯運用到書面表達中，將句子融入課文中。只有這樣，學生才能更積極地思考在寫作中使用什麽語法結構來表達自己的想法。另外，在語法學習之前，老師要安排學生學習句法結構，也就是句子成分，這樣後期的語法教學才會事半功倍。
5摘要
在語法教學中，高中英語教師要註意語法知識的系統總結，前後知識的對比，多種教學方法的結合；尊重學生在學習中的主體地位，多留出時間給學生思考和實踐。通過本文及相關的調查和總結，希望語法教學能夠得到進壹步的提高。另外，本文也存在壹些不足之處，比如相關的解決策略只得到部分老師的認可，沒有得到實踐的進壹步證明。