那麽，怎樣才能培養小學生良好的閱讀習慣呢？我覺得應該從以下幾個方面入手。
第壹，培養閱讀興趣，讓學生愛讀書，想讀書。
興趣是壹種獨特的心理傾向，是壹種內在力量，所以是培養出來的。
好的閱讀習慣首先要激發學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。現在的孩子讀書習慣不好的原因之壹就是興趣差。培養孩子閱讀興趣的方法有很多，如老師組織故事會或閱讀經驗交流會，家長每天陪孩子閱讀壹小時，為孩子樹立閱讀榜樣，為孩子營造良好濃郁的書香氛圍。長期生活在充滿書籍的環境中的孩子，自然會感受到閱讀的樂趣，體會到閱讀的價值和意義，從而喜歡上閱讀。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們就會自覺主動地去找書讀。久而久之，他們會逐漸養成愛讀書、愛不釋手的良好閱讀習慣。以《不要餓死那匹馬》中的“我”為例。因為“我”喜歡讀書，所以每天放學都去殘疾青年的書攤，進壹步感動了青年，也為“我”學習創造了條件。
第二，閱讀指導不可或缺，這是學生閱讀習慣的基石。
我們經常要求學生好好讀書，好好讀書，多讀書，卻很少給他們指導。學生處於盲從狀態，在閱讀中很難成為“類型”。俗話說“無規矩不成方圓。”所以要推薦適合學生閱讀的書籍，教會他們如何閱讀，讓他們成為會讀書會學習的人。我們可以指導他們如何邊讀邊記，適當地朗讀和背誦，指導他們如何讀寫結合，閱讀與啟蒙結合，從而養成閱讀、寫作和思考的習慣。徐特立說:“不動筆墨不讀書”。閱讀時能抓住重點，理解深刻。做摘抄，做筆記，及時寫下自己的經歷。本質上，閱讀的過程其實就是思考的過程。這樣，學生的閱讀積累就有了目的，寫作實踐就有了體驗，思維感悟就有了提高。比如在學習《草船借箭》之前，老師讓學生看壹看《三國演義》。有意識地向學生介紹作家和作品及相關軼事，向學生介紹三國的形成、對抗和衰落以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，激發學生主動閱讀、主動探究的興趣。在平時的教學中，要註意糾正個別學生的不良讀書習慣，如“小和尚念經嘴不嚴”。指導學生正反向思考——閱讀時多問“為什麽”或“為什麽不”，培養學生的創造性思維。
第三，激勵性評價是孩子熱愛閱讀、形成閱讀習慣的興奮劑和助推器。
人們常說:“好孩子愛吹牛。”這是真的，因為孩子的心理意誌是希望被別人欣賞和接受的。賞識教育是激勵教育的壹種有效形式。我們越是欣賞和激勵學生，他們就會越自信，內心就會產生積極的情感體驗，比如沐浴在春風中，感到無比的快樂和幸福，從而擁有克服困難的勇氣和追求進步的信念。父母欣賞孩子身上的壹個閃光點，其實是對孩子的評價和肯定。“羅森塔爾效應”告訴我們，真誠的愛和熱情的期望可以使壹個人獲得新的生命和動力。老師對學生的欣賞其實包含了對學生的關心和期待。被表揚後，他們有成就感，所以學習和研究的欲望會更高，會激發他們在某壹方面向縱深發展，從而個性得到發展，潛力得到挖掘，讀書習慣自然也就成了。
總之，孩子的自主閱讀是獲取知識的重要途徑，學生早期閱讀的好習慣將終身受益。我們應該利用好這個黃金階段，促進他們健康、和諧、全面的發展。