七年級地理上冊的教學設計
世界語言和宗教
壹、背景和意義分析
人教版義務教育課程標準七年級實驗教材《地理》第1、2、3章，讓學生從自然地理的角度認識世界。第四章開始講人文地理。語言和宗教是理解世界居民的重要部分。
這本教材，在第二節居民與聚居區，講述了世界主要語言及其地區分布。世界宗教的形成和三大宗教的地域分布表現了建築。通過本教材的教學，學生可以對世界語言和宗教及其地區分布有壹個大致的了解。為研究世界分工，進壹步認識世界打下基礎。
為了體現新的教育理念，本課程將采用提問、引導學生看圖、討論、交流、再總結的教學方式，改變以往教師講授教材的傳統教學方式，讓學生積極參與課堂教學，成為課堂教學的主角。
二，學習和學習指導目標
1，知識積累和指導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語是世界上的六大語言及其地理分布。世界三大宗教及其地理分布和代表性建築。認知率達到100%。
2、技能掌握和指導
學會閱讀世界主要語言分布圖，從中可以獲得世界主要語言分布的信息。使用世界行政區域地圖講述三大宗教的區域分布，學會舉例講述不同國家和地區有不同的宗教信仰和文化傳統，使用率達到100%。
3、智力提高和紀律
師生通過看圖、分析、討論、總結，相互答疑解惑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。交互率達到100%。
4.情感培養與啟蒙
了解漢語是世界上使用最廣泛的語言及其在華人聚集的地方的分布，對學生進行愛國主義教育。明白英語是世界上使用最廣泛的語言，激發學生學習英語的熱情。了解中國公民宗教信仰自由的法律知識。投入率95%。
5.概念確認和指導
通過世界語言的教學，學生知道漢語和英語是當今世界上使用最廣泛的兩種語言。學好語文和英語有利於以後的生活和工作。通過宗教的形成和分布的教學，學生可以形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。識別率達到100%。
第三，障礙和產生的關切
學生沒有完全掌握世界各大洲和國家的區域分布。在課堂教學中，學生很難準確回答世界主要語言和三大宗教的地區分布，影響了知識點的掌握。
第四，學習過程和指導活動
教師準備:多媒體課件
學生準備:收集三大宗教代表性建築的圖片、創始人、節日、禁忌等。中國佛教的壹些代表性建築圖片
教學過程:
課前課件1。呈現:不同建築風格、不同音樂風格的三教圖片，從視覺和聽覺兩方面營造具有宗教特色的氛圍，以此誘發學生的求知欲。
新課介紹:同學們，上壹節我們學習了世界人口和種族，得出了世界人口在1999 10十月12達到了多少億人？(60億)。隨著中國經濟的改革開放，中國與世界各國人民的交流日益增多。人在交往過程中遇到的最大問題是什麽？我們來看兩個即興表演。
表演壹:壹個同學扮演壹個在這裏旅遊的外國人，壹個同學扮演壹個不懂外語的出租車司機，扮演外國人的同學在壹塊小板上寫下自己想去的地方，然後擦掉。演出開始了(稍微)。
老師:語言是人類最重要的交流工具，語言障礙給人們的交流帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
第二幕:壹個同學扮演阿拉波去壹個中國人家裏做客，壹個同學扮演接待這個客人的中國人，看看這個中國人是怎麽接待這個客人的。演出開始了(稍微)。
老師:當今世界許多人信仰宗教。如果對宗教壹無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們將壹起學習世界語言和宗教。
首先，世界語言
1.引導學生閱讀課文第73頁的第壹段和閱讀材料，並獨立完成以下問題？課件2展示問題:
1)世界上有幾種語言？妳知道有哪幾種語言嗎？
2)哪些語言是世界上最重要的語言，是聯合國的工作語言？
3)世界上人數最多的語言是哪壹種？為什麽？
4)哪種語言是世界上使用最廣泛，也是世界上最通用的語言？
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題和他們所知道的其他語言進行自由發言和交流，並用課件展示問題的答案。
老師:漢語不僅使用人數最多，而且漢語和漢字是世界上最科學、最優美的語言和文字之壹。中國書法是壹件高雅的藝術品，每壹個炎黃子孫都應該以此為榮。因此，科學規範地使用漢語，寫好漢字，是我們中學生的重要任務之壹。
2.老師:現在全球旅遊業發展迅速。如果說漢語或者英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語，哪些國家和地區不會有語言障礙？
課件3展示了“世界主要語言分布圖”以及問題和表格。
問題:除了在國內使用，還有哪些國家和地區在使用中文？為什麽？
表:(先空表)
語言
主要分布區域
中國人
中國、新加坡、馬來西亞等東南亞國家。
英語
西歐、北美、南亞等。
俄語
俄羅斯和獨聯體的許多其他國家
法語
法國，非洲中部和西部的許多國家。
西班牙語
西班牙，拉丁美洲的許多國家
阿拉伯語
西亞和北非的許多國家
問題和空桌子提出後，學生分組討論。
學生:答案交換補充。
逐壹總結答案，呈現在課件中。
傳承:在世界範圍內，除了語言上的差異，宗教信仰上也有很多差異，有的國家還以某壹宗教為國教。我們在旅遊的時候，不僅要了解其他國家的語言，還要尊重當地居民的宗教信仰。讓我們了解壹下世界上的宗教及其分布。
第二，世界宗教
1，課件4展示了世界主要宗教分布的地圖、問題和表格。
問題:1)宗教是如何產生的？
2)中國唐代高僧玄奘向西域學習了什麽樣的宗教經文？
3)除了佛教，還有哪些宗教？
4)世界上最有影響力的宗教有哪些？
表:(先空表)
宗教
生產地點
主要分布區域
____
亞洲的西部
歐洲、美洲、大洋洲
伊斯蘭教
阿拉伯半島
西亞和東南亞、北非和東非
佛教
古印度
東亞和東南亞
引導學生閱讀教材P76的內容，用“世界主要宗教分布圖”討論並完成上述問題和表格。
生:說出(略)答案並排列。課件演示
老師:上節課，我安排同學們課後收集三大宗教的資料。現在請拿出來互相交流。
生:演講(略)
教師:通過討論，學生了解了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等相關知識。三大宗教的傳播不僅影響了許多國家的歷史和文化，也形成了各自獨特的建築、音樂風格和服飾珠寶。
2.課件5展示了三大宗教代表性建築的圖紙A、B、C。
看圖，說出A、B、C三個宗教分別是哪些代表性建築和特色。
問題:這個地區有哪些典型的宗教建築？它在哪裏？
生:言論自由(略)
老師:宗教信仰是壹種社會現象。在我國，除了壹些少數民族居民信教外，大多數人不信教。但是宗教信仰和非宗教信仰是每個人的自由。妳可以不信教，但是妳要尊重別人的宗教信仰。我們每個人都應該自覺抵制這樣的邪教。
全班總結(略)對下節課預習提出了要求。
五、筆記和板書提綱
(壹)、世界語言
1.世界主要語言:漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。
2.六種主要語言的區域分布
(2)世界宗教
1，宗教的出現
2.三大宗教及其分布
3.三大宗教的代表建築
六、練習和拓展話題
1.世界上有哪些主要語言也是聯合國的工作語言？
2.世界上使用人數最多的語言是什麽？世界上使用最廣泛的語言是什麽？
3.除了在國內使用，還有哪些國家和地區在使用中文？
4.宗教是如何產生的？以下是什麽樣的宗教建築？
5、通過報刊雜誌、廣播電視和網絡等媒體，廣泛收集有關三大宗教的書籍和文字報道，每人編壹份小報，在課堂上展示，讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、個別和重點輔導
學生的名字是縮寫的。
微課在初中地理教學中的應用
摘要:
微課教學嚴重沖擊了傳統的課堂教學模式，並被應用到各個學科的教學過程中。微課教學在初中地理教學中的應用，有利於推進初中地理課堂教學改革，提高初中地理課堂教學效率。本文詳細論述了微課在初中地理教學中的應用策略，並列舉了典型案例加以強調，有利於提高初中地理課堂的教學水平。
關鍵詞:
微課；初中；地理
1微課在初中地理教學中的應用
1.1借助微課講解重點難點，啟發學生思維；
在初中地理課堂教學中講解抽象難懂的知識時，如果采用傳統的教學模式，會增加學生理解陌生知識點的難度，導致學生註意力不集中。因此，教師如果合理地將微課運用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光、諧的功能，將抽象的地理知識形象化，學生就能在壹個富有感染力的地理課堂中學習，學生也能深刻地感受到抽象知識的連續性，從而最大限度地調動自己的學習積極性[1]。比如在學習“四大地理區域”的內容時，由於知識比較抽象，學生很難理解區域劃分的原因和對應的地理區域類型，可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區域的地理特征。詳細告訴學生中國四大地理區域的位置、範圍和劃分原因[2]。這樣，通過微課視頻的動態演示和老師的詳細講解，有助於學生更加生動形象地學習地理課堂的教學內容，從而促使學生在生動有趣的地理課堂中學習，啟發學生的思維，使學生深刻領會秦嶺淮河壹線的重要地理意義。
1.2選擇合適的微課教材，提高課堂效率；
在微課教學方法的運用過程中，教材的選擇直接決定了微課的教學效果，也是靈活運用微課教學理念的關鍵。其中，作為初中地理教師，在地理課程教學中選擇微課教材時，應註意以下兩條原則:
1.2.1堅持科學性原則。
目前初中地理教學使用的教材具有壹定的科學原理，地理本身的知識點需要具有科學性，這就要求初中教師在實際的課堂教學過程中堅持科學原理，廣泛收集科學合理的微課教材，並通過現代化的多媒體教學設備植入到微課視頻教學過程中，有利於保證初中地理教學的嚴謹性和科學性，避免誤導學生的學習情境[3]。比如，在學習“工業、城市、交通”內容的過程中，教師可以利用視頻播放“神舟”推出的視頻資料，引入新課，充分激發學生的學習興趣；然後，老師會引導學生復習西部地區的礦產分布，了解西部地區的工業主要是在豐富的礦產資源基礎上發展起來的，讓學生更深刻地把握西部地區工業發展的有利條件[4]。
1.2.2堅持典型性原則。
微課短小精悍，應用性強，為了讓學生在短時間內快速掌握地理知識，應選擇典型教材。比如以西北和青藏地區的內容作為微課案例，微課教學的主要目的是通過對比西北和青藏地區的自然環境，讓學生充分了解兩個地區的自然環境差異，通過看圖準確確定範圍，總結所謂地點的特點。在微課教學過程中，教師可以借鑒電視節目《是真的嗎？並提出了“看三分流水，細水長流，珠峰，珠峰”的觀點。充分利用區域氣溫曲線和降水直方圖，分析了“大漠孤煙，長河落日圓”兩個地理案例，得知青藏地區氣溫低，雪山冰川多，而西北地區降水少，氣候幹燥，形成沙漠，擁有中國最大的沙漠——塔克拉瑪幹沙漠。采用這種教學方法，學生可以深入掌握中國西北和青藏地區的區位特點和氣候條件。
1.3通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果；
初中地理課堂教學結束後，采用微課教學方法，可以使學生自覺改正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如，在學習“首都北京”壹章中“祖國的心”的內容時，由於課時只有40分鐘，學生很難深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置。因此，在本次地理課堂教學結束時，教師可以充分利用微課輔助Flash教學，以拼圖的形式結合北京具體的地理知識點，讓學生在整個遊戲過程中不斷復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。再比如，教師在復習《黃土高原治理與發展研究》內容的過程中，可以緊密聯系教學內容，制作《黃土高原治理試題講解》、《黃土高原發展》等微課。但由於學生在新課的教學過程中已經掌握了本節的基礎知識，教師可以組織觀看當前黃土高原的實際情況，並在觀看微視頻後幫助學生梳理學習計劃，針對學生存在的問題提出針對性的批改策略，幫助學生了解和掌握重難點的基礎知識。
2典型案例分析
本文以生態保護與旅遊資源開發的微觀過程為典型案例進行分析。先是老師展示了過去美麗新疆的微視頻，引起了學生的疑惑。為什麽圖中的新疆這麽美？目前關於新疆的圖片大多是戈壁、沙漠、荒涼的景象，引出了“生態保護”的內容；其次，利用多媒體設備將土地荒漠化、草地退化、生物多樣性減少、水土流失等現象融入微課，讓學生思考這些現象的主要原因，並提出針對性的解決方案。壹些學生建議實施壹系列生態保護項目，並建立幾個自然保護區。第三，老師可以播放可可西裏的片段，讓學生思考他們為什麽殺死藏羚羊[5]。本來他們只是普通的牧民，但是因為草原退化，土地變成了沙地，他們因為生計成為了盜獵者的幫兇。通過設計這樣的教學過程，學生可以更加深刻地理解實施生態保護工程和建立自然保護區的重要性，了解重要保護區的保護資源，有效地提高初中地理課程的教學效率。
3結論
總之，微課是初中地理教師突破傳統教學方法，拓展教學思維的壹種創新教學方式。在初中地理課程教學過程中合理應用微課，有利於創新地理課程教學方法，全面提高初中地理課程教學水平，滿足提高中學地理課程教學效率的需要。因此，為了使微課在初中地理教學中的應用效率最大化，學校教師有必要深入探索微課的應用策略，借鑒成功的實踐經驗，使微課教學技術越來越成熟。
作者:王艷梅單位:棗莊市第十五中學。
參考
周玉珍。巧用微課提高初中地理課堂質量[J]。新課程(中學)，2016，03: 197-198。
[2]林留洋。基於微課的初中地理課堂教學實踐研究[J].閱讀摘要，2016，14: 296。
讀《七年級地理上冊世界中語言與宗教的教學設計》的人還讀到:
1.七年級地理世界中語言與宗教教學的反思
2.對第壹世界語言和宗教教學的反思。
3.第壹學期地理《世界的種族、語言和宗教》試卷。
4.第壹份地理課草稿。
5.七年級上冊地理書的教學設計。