實驗1:調查校園內的生物物種。
壹、實驗目的
1.了解校園裏的生物和其他同學的生活環境。
2.嘗試對我們看到的生物進行分類，初步了解生物的生物多樣性以及生物與環境的關系。
3.初步學會做調查記錄。
二、材料和器具
問卷、筆、放大鏡、相機等。
三、方法步驟
1，分組
2.設計調查路線
3.調查
4.分類
5、整理
四。討論
1.每個小組提出的問題:妳的小組調查了多少種生物？妳有什麽特點？有多少種類？有多少種？每個類別選1？兩種生物。說說他們的生活環境吧。
2.說說妳在調查中遇到了哪些困難，是怎麽克服的？
3、根據群裏的交流互評，老師也發表意見。
總結:在關愛生物的同時，更重要的是保護它們的生存環境。
實驗二:探究光對鼠妻生活的影響。
壹、實驗目的
1.體驗探究的壹般過程，學會控制實驗變量，設計控制實驗。
2.通過探究活動，明確外界環境對生物生命的影響。
3.學會認真觀察記錄和與其他同學討論的習慣。
二、材料和器具
10老鼠、濕土、紙箱、紙板和玻璃板
三、實驗過程
1.提問對鼠女的生活有影響嗎？
2.假設光線會影響鼠女的生活。
3.制定計劃，確定實驗勘探方案。
4.探索實施計劃實驗。
5.得出結論。分析實驗數據，得出結論。
6、表達和溝通過程及結果達到* * *知識。
四。討論
1，怎麽知道光對鼠女的生活有影響？光壹個團就夠了嗎？
2.如何解釋光線是影響鼠女生活的因素，而不是其他因素？
3.多少只老鼠設計合理？1可以嗎？
4.為什麽要計算班裏所有組的平均值？
新課程下初中生物實驗教學研究
摘要:
生物學是壹門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學的質量直接影響生物學的教學效果。生物課程倡導以觀察、調查、實驗為基礎的探究性學習，生物實驗是探究性學習的主要內容，它既是壹個過程，也是壹種方法，有助於培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質。在新課程標準的背景下，初中生物實驗課的教學內容和教學方法都發生了很大的變化。生物教師應積極改進教學方法，提高教學效果。
關鍵詞:
初中生物；實驗教學；效率
隨著現代社會的快速發展，現代教育中的新課程與傳統的教育內容和方式相比發生了很大的變化。初中生物是壹門以實驗教學為主的重要學科。學生可以通過實驗加深對本學科的理解和掌握，從而提高理解和解決問題的綜合能力。因此，在新課程的前提下，研究和提高初中生物實驗教學的有效性具有重要的意義。但隨著實驗教學有效性的提高，學生可以在實驗後提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高掌握相關知識的水平。
第壹，教學效率
在我國推廣新課程的時候，教學的有效性對強化新課程的效果有著重要的作用，可以在傳統教學的基礎上提高教師的教學能力和教學質量，從而提高學生的綜合素質，促進學生綜合能力的發展。
(壹)高效率的概念和意義
高效率的教學就是運用有效的教學方法來提高教學質量。對於教師來說，在原有的基礎上，可以更好更有效地完成教學任務，提高教學質量，從而讓學生受益，讓教師有前車之鑒。給它魚？現在成為老師？教它釣魚？，形成學生成為主體，讓學生能夠完成真正意義上的自主學習。
(二)教學方法對學生學習效果的影響
對於新課程的實施來說，單壹的教學模式已經不適應多元化教學的教學目標和學生自主學習能力的發展。通過改變教學生的方法，老師可以讓學生在學習中有所收獲，有所改變，有所進步。通過多樣化的教學方式，老師可以把學生從枯燥的學習轉移到有趣的學習，從應付學習轉移到現在熱愛學習，讓學生成為學習的主體。
二，關於提高初中生物實驗教學有效性的方法
(壹)傳統的教學方法是機械的、單壹的。
初中生物實驗課教學方法中存在的問題是由傳統實驗教學中教師的教學方法和教師的綜合素質與能力造成的。在過去，教師是主要的教學方法。對於學生來說，教師機械灌輸式的教學方法只會讓學生麻木地學習，而不能真正提高學生的智力和能力，不能真正提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力。
(二)改革傳統的教師教學方法
教學方式的改變是基於教師觀念的改變，從剛性教學向柔性學習教學轉變，因為與傳統教學中沈悶而活躍的課堂氣氛相比，學生處於壹種情緒高漲的狀態，激發學生的腦細胞進行思考。在教學前期，教師充分準備教學課件，精彩的教學內容能夠吸引學生的註意力，引起學生思考和探索的好奇心，讓學生真正投入到學習的海洋中。
(三)實驗教學以學生為主體。
生物老師根據人的好奇心，精心設計實驗內容，讓學生親手體驗生物實驗的全過程。與過去只是觀察老師的實驗相比，學生的實際動手操作是更多意義上熟悉教學內容，讓學生從以前的觀望實驗到現在的參與實驗，成為真正的領導者，加深對知識的理解和掌握，更牢固地記住教學內容。
(D)安排更多的自我探究實驗。
自主探究實驗是指教師在自己的基本能力範圍內給學生壹個研究課題和方向，讓學生自己設計實驗來驗證實驗結果。新課程標準下，在實驗教學中開展自主探究實驗對培養學生的獨立思考和綜合素質具有重要作用。學生自己對實驗的觀察和理解，會以自己獨特的方式和視角看待和解決問題，從而加深學生對教學內容的理解和思考。通過學生的自主探究，學生還可以在原有實驗的基礎上，發散思維，涉足其他方向的實驗，從而加深實驗之間的聯系，在自己的頭腦中形成實驗的真實體系，加深對生物學的理解。
(五)培養學生實事求是的思維。
為了提高生物實驗教學的有效性，不加思考和研究的操作，壹味地引導學生做實驗是沒有意義的。因此，生物實驗教學結束後，教師要根據實驗中出現的現象和實驗中記錄的真實情況，及時引導學生對實驗結果進行分析、研究和思考。如果實驗結果有問題，學生首先要探究實驗過程，思考實驗是否有不恰當的地方，或者考慮錯誤的方向。然後老師帶領全體學生統壹討論思考，老師自己實驗壹組，深刻講解學生哪裏有問題，找出問題在哪裏。讓學生在實驗中養成相信科學、尊重客觀真理和事實的科學精神，讓學生在新課標下具備凡事尊重事實的科學精神。不要把錯誤的實驗結果作為偶然現象上報，避免實驗過程中的錯誤操作問題。
(6)教完快速有效的思考。
實驗結束後，教師要及時有效地進行課後總結和反思。課後反思是提高生物教學有效性的有力手段。教師在課後對自己的教學行為進行推理、討論、研究、查錯，從而達到改進的目的，真正意義上提高教學效果。教學反思也是教師自身的提高，使教師的專業水平得到很好的提高，有利於統壹生物教學的理論與實踐，整合生物教學，增強生物教學的有效性。教師還應該培養學生良好的課後反思行為。學生的課後反思，有助於現代學生加強對知識的理解，提高實驗操作能力和探索開發問題的能力，真正提高學生的綜合水平和素質。
作者:顧愛明單位:甘肅省天水市秦州區華旗中學
參考資料:
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[5]王祉萱。提高初中生物實驗教學效率的相關研究[J].課程教育研究:新教師教學，2014(18)。
七年級生物實驗教案相關文章；
1.高壹生物實驗計劃。
2.高壹生物實驗教案。
3.高壹生物實驗教學總結。
4.七年級生物教案第壹冊
5.七年級生物實驗教案第壹冊