遊戲在幼兒教育中的作用第1章首先，民間遊戲在語言活動中是可以交叉的。兒童早期的語言發展是利用各種感官直接感知、聽、看、觸、觸、味、嗅等來發展語言。在聽的過程中，要求孩子集中註意力。所以，在語言活動中，我選擇了接龍這個遊戲。這個遊戲要求孩子們按照老師的要求，把短語的最後壹個單詞作為自己短語的第壹個單詞。所以孩子在遊戲中註意力高度集中，不需要老師強調。孩子玩了還想玩，在愉快的氛圍中發展孩子的聽說能力。其次，民間遊戲在角色扮演活動中可以交叉。角色扮演是孩子們喜歡的遊戲，所以我把民間遊戲融入其中。比如角色扮演遊戲，我設置了(1)“過家家”。在遊戲中，孩子們分擔不同的角色，有的是父母，有的是“做飯”，有的是“掃地”。(2)“娛樂廳”，裏面有壹些遊戲，比如“盲人”擊鼓、“粘鼻子”等，讓孩子參與。這些都能充分培養孩子的責任感和組織能力，促進孩子積極溝通能力的發展。同時，在這次愉快的活動中，孩子們自己的動手動腦和協調能力都得到了提高。心理學研究也表明，大家壹起做活動或遊戲，比個人做好得多。這種“壹起行動看效果”，可以在壹起活動中促進孩子的全面發展。第三，民間遊戲可以跨地域活動。我的童年很快樂。提起小時候，印象最深的是和朋友在屋前屋後空氣清新、陽光充足的空地上踢毽子、玩跳棋。我們鄰居的朋友都曬得紅紅的，皮膚被風吹裂了，但我們的身體很健康。說實話，民間遊戲對我們的影響很大。我們學會了如何與同伴相處，學會了分享。尤其是“扮新娘”、“石頭剪刀布”、“扔手帕”等遊戲，至今讓我難忘。受此啟發，我在班裏設立了壹個民間遊戲角，裏面擺滿了我們小時候玩過的東西，比如“挑竹簽”、“翻花過繩”、“夾豆子”、“吹羽毛”等。孩子們對這些遊戲非常感興趣。
將民間遊戲滲透到各種學習活動中，好處多多。
1有利於孩子語言能力的提高。
語言本身就是壹種廣義的符號，壹種代表壹類事物的符號。兒童不是簡單地學習語言，而是學會以壹種結合的方式使用語言作為思維和行動的工具。民間遊戲提供了語言表達的環境。遊戲中同齡人之間的交流迫使他們互相表達，逐漸學會了表達自己，豐富了詞匯量。而且遊戲裏的兒歌有趣，有節奏感，朗朗上口。比如“炒黃豆”這個遊戲，兩個幼兒表達“炒，炒黃豆，炒黃豆，翻筋鬥。”兩人壹邊讀兒歌壹邊玩遊戲，讓他們感到快樂，也增進了同齡人之間的情感交流。
2.有利於兒童數學知識的獲得。
數學知識比較籠統，而孩子的思維比較具體，所以對枯燥的數學活動不感興趣。如果用保守的數學教育手段教孩子，認為教學是主要任務，老師起主導作用，準備大量教學玩具，孩子卻學不好。所以我覺得幼兒數學教育應該滲透到孩子的壹切活動中，尤其是孩子最喜歡的各種遊戲中，讓孩子在遊戲中獲得初步的數學知識，孩子感興趣，印象深刻。我在民間遊戲裏有目的有意識的教初等數學。比如在學習5的鄰接數時，我用“跳格子”的遊戲引導孩子跳，在地上畫壹些5的鄰接數，讀“5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居。我們壹起玩遊戲吧，開心有趣。”把籠統而單調的數學知識變成有趣而有節奏的童謠，孩子們通過說話和玩耍鞏固數學概念。
3.有利於促進兒童動作的發展。
很多民間遊戲可以促進孩子的走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，比如跳繩、踮腳、舞龍燈、拉尾巴等。壹些民間遊戲可以發展手的小肌肉和手的眼睛的協調性，如“轉花繩”、“吹羽毛”、“打蠶豆”。以及“幾點了，狼”“粘人”“冰棍”“蘿蔔”等民間遊戲。他們基本可以達到“在壹定範圍內追逐、奔跑”的目標，遊戲形式生動有趣，讓孩子在快樂的玩耍中發展奔跑動作，達到目標要求。
實踐證明，民俗遊戲不僅是幼兒自我教育、自我發展的有效活動形式，也是教師在各種學習活動教學中有效提高教學效果的有效輔助手段。因此，我們應該利用民間遊戲的綜合滲透來提高學前教育的效果。
遊戲在幼兒教育中的作用第二部分(1)遊戲有利於兒童社會認知的發展。
玩耍的過程也是孩子認識生活、認識他人、親近社會的過程。比如玩“頂鍋蓋”這個遊戲，至少要兩個孩子壹起玩。壹個孩子手掌朝下，其他孩子會把食指放在手掌上。他們會壹起說，“頂鍋蓋，炒配菜，辣椒辣的時候不要蓋，呼——壹口氣，二口氣，呼——三口氣”。之後食指要馬上離開手掌，否則被夾到的孩子會回答“炒菜”“韭菜炒菜”“西紅柿炒雞蛋”等等。通過這個遊戲，孩子們不僅可以認識很多菜名，還可以通過拓展學習烹飪的基本流程，體驗玩遊戲的快樂。
(二)遊戲有利於兒童親社會行為的形成。
人本主義心理學家馬斯洛說:“當兒童的生理和安全需求得到滿足時，兒童渴望屬於自己，渴望成為群體中的壹員，渴望在群體中與他人建立深厚的感情。”遊戲壹般需要多個孩子相互配合，從而無形中培養了孩子的合作交流能力。很多遊戲為了讓遊戲進行下去，都建立了遊戲規則。有趣的遊戲對小孩子很有吸引力。為了參與遊戲，玩遊戲的時候，
孩子必須相互協調合作，學會自己解決人際沖突，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人，平等對待他人。同時，在遊戲中，每個孩子會自然地轉換角色，會自然地產生“領袖”，自然地“消滅”領袖。因此，孩子必須克服任性、自尊、嬌縱等不良習慣，學會協調組織、團結合作、犧牲分享、協助服從、理解包容，形成有益的責任感和集體意識，從而更好地融入群體，參與遊戲。
(三)遊戲有利於兒童良好道德品質的形成。
貫徹保育與教育相結合的原則，以兒童發展為根本，促進兒童身心和諧發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強兒童道德教育，培養行為習慣，對促進兒童身心和諧發展具有非常重要的作用。如果在物質文明不斷發展的今天忽視道德教育，未能為孩子良好的品德和行為習慣打下基礎，並隨著孩子年齡的增長逐步鞏固和提高道德教育的成果，那麽道德在今天造成的社會問題，不亞於生態環境破壞造成的後果。在中國，加強道德教育對於培養社會主義接班人，抵禦資本主義腐朽思想的侵蝕，更具有現實意義和戰略意義。
遊戲有助於發展兒童的良好個性和積極情緒。
首先，遊戲具有競爭性，這使得孩子在遊戲中既要面對成功，也要面對失敗。比如玩“布剪子錘”、“跳繩”等遊戲時，當孩子在遊戲中獲勝時，感受到成功的喜悅和滿足感，增加自信心和成就感；當他們面對失敗時，會有挫敗感，但孩子好勝心強，豐富有趣的遊戲深深吸引著他們，讓他們能夠承受失敗和挫折帶來的焦慮，分析自己的不足，克服自己的弱點，繼續參與遊戲。所以，在這個過程中，孩子學會了自我控制，鍛煉了抗挫折能力，增強了明辨是非和正確評價的能力，形成了樂觀開朗的性格。其次，遊戲本身具有很強的趣味性，符合孩子好奇心強、好動的特點，讓孩子在遊戲中充分享受自由。在自然自發的遊戲中，孩子沒有幹擾，沒有心理壓力，情緒放松。他們自娛自樂，敢大聲笑，大方秀，大膽想象；他們在沒有任何道具的情況下，隨時隨地自由組合，玩得很開心。這說明遊戲給孩子創造了壹個良好的情感環境，讓孩子跨越情感障礙。所以遊戲的發展可以說是孩子逐漸形成良好的人格心理和積極情緒的過程。總之，遊戲對幼兒的健康成長非常重要，遊戲對幼兒的意義就像職業、工作、意義壹樣，需要我們作為幼兒園教師認真觀察，積極想辦法為幼兒遊戲創造條件，科學引導幼兒遊戲，巧妙運用遊戲進行科學教育，充分發揮遊戲在教育教學中的作用，不斷積累、總結、引導幼兒玩遊戲的經驗。在遊戲的實踐中，我們深切感受到它對兒童發展的重要作用，是兒童健康成長的好伴侶。
幼兒教育必須根據兒童身心發展的順序和階段，根據兒童身心發展的水平和特點進行。幼兒教育的“小學化”本質上是違背幼兒教育規律的，其教育效果必然適得其反。這壹點已經被實踐充分證明，我們也應該深刻反思。
遊戲在幼兒教育中的作用第三章幼兒園教育以遊戲為重要方式，符合幼兒生理和心理發展的規律。前蘇聯的阿爾金把遊戲稱為“兒童心理維生素”。我們知道，在幼兒園的很多活動中，遊戲貫穿於語言、音樂、美術、習題、數學等活動中。孩子們通過各種遊戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展。那麽，作為學前教育的壹線工作者，我們應該深刻認識到遊戲在活動中的重要性，為柯橋幼兒園活動室遊戲活動更好的開展打下基礎，讓孩子們真正做到邊玩邊學。
壹、遊戲的基本特征
兒童的基本活動是遊戲，遊戲是兒童身心健康發展的需要。在幼兒園的很多活動中，遊戲總是貫穿其中，讓我們的活動豐富多彩，有意義。
1，遊戲自願。
孩子參與遊戲活動是發自內心的，是安全自願的。比如區域活動，孩子會根據老師放的不同材料，選擇自己喜歡的角落做遊戲，不需要老師刻意安排和監督。他們扮演各種角色，自己設計遊戲流程，控制各種玩具。
2.遊戲的自主性
幼兒園課程本身就有很強的遊戲性。遊戲為老師和孩子提供了自己選擇的空間。在遊戲中，孩子們可以充分發揮他們的想象力，讓他們的思維在想象和現實之間自由馳騁。
3.遊戲的隨機性和不確定性。
孩子在參加各種活動的時候，非常關註遊戲的進程。他們不講究勝負，只要大家壹起玩得開心就好。
第二，遊戲對孩子身心發展的重要作用。
兒童遊戲的生活論明確提出“遊戲是兒童的生活，兒童的生活是遊戲”。這讓我們在更高的層面上認識到遊戲在兒童身心發展中的價值。
1，遊戲可以促進孩子身體的健康成長。
童年是孩子成長的關鍵時期，遊戲非常自由，可以隨時隨地組織，比如在音樂教學中插入音樂遊戲，在區域活動中自主遊戲，在戶外活動中運動遊戲等。這些遊戲的內容貼近孩子的實際年齡，老師的難度水平可以根據不同的人適當調整，調動了所有孩子參與遊戲的積極性，更適合孩子的生理和心理需求。
2.遊戲提高孩子的認知能力。
在參與遊戲的過程中，借助遊戲素材和老師營造的環境，孩子和同伴可以自由地模仿、操作和探索，極大地滿足了孩子的求知欲和好奇心。
在地區活動中，我為玩“玩偶之家”的孩子們準備了五顏六色的手工紙。壹開始我發現小孩子只會把各種顏色撕成條或塊，堆在壹起。後來我參與其中，用紅色手工紙做了壹個“涼拌胡蘿蔔絲”。現在孩子們非常興奮，他們展示了自己的廚藝，做了許多菜，還有回族的特色面食，如麻花和肥肉。我們班的馬霞用綠色手工紙做了壹個“黃瓜帕特”。他用紅色手工紙在周圍撕了壹些“紅辣椒絲”，用白色紙屑在上面澆了壹層“蒜泥”。在這次活動中，孩子們了解了各種顏色，學習了審美，明確了現實生活中各種顏色的合理搭配。
3.遊戲增強孩子的集體意識。
在很多遊戲場景中，孩子要和同齡人溝通合作，制定壹些遊戲規則。我們以《玩偶之家》為例。孩子要分配角色，誰是爸爸，誰是媽媽，誰是寶寶。此外，還要設計壹些其他的角色，比如客人。遊戲過程中，孩子們更關註弱勢群體，讓他們做寶寶，得到“大人”我也懂得禮貌接待來訪者，玩得開心不容易。在遊戲活動中，孩子學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是學會了關心和幫助他人，集體意識體現在孩子的無意識中。
4.遊戲活動促進兒童社會性的發展。
各種角色遊戲的開發，既滿足了兒童的心理需求，又促進了兒童社會化的發展。比如在“理發店”的音樂活動中，孩子們不僅學會了唱歌，老師們還放入了各種美發道具，如剪刀、剪子、吹風機、毛巾、夾子、工作服等。孩子們模仿理發店員工如何洗、剪、推、吹等壹系列動作。孩子們在享受了店員的熱情服務後，不僅要說謝謝，還要付出，尊重別人的勞動，體會勞動的快樂。
另外，在參與遊戲的過程中，孩子可以發泄不良情緒，消除緊張和膽怯，全身心地投入到遊戲活動中。
第三，如何在遊戲活動中給予教師積極有效的指導。
遊戲是孩子獨立的活動。很多時候，我們會看到這樣的場景。老師帶領孩子到某個地方開始玩遊戲。這時，孩子們會三三兩兩地討論玩什麽遊戲。有的說玩這個遊戲，有的說玩那個遊戲。意見統壹了，就會踴躍參與遊戲。意見不統壹時，孩子會漫無目的地尋找新的伴侶。這說明遊戲來源於孩子內心的興趣和。當然，並不是說所有的遊戲都要讓孩子自主選擇和遊戲。有時候，老師的引導作用也很重要。我們在尊重孩子意願的前提下，對孩子的遊戲進行有效的組織和引導。
首先，教師要精心為孩子創造良好的遊戲環境，調動孩子參與遊戲活動的積極性。
教師在遊戲活動前準備各種有利於遊戲的材料。比如在區域活動的“醫院”，我們提供聽診器、白大褂、護士帽等。為了孩子，他們互相商量，分配角色，假設情境，上演白衣天使拯救人民的人生大戲。此外，孩子們還會不由自主地擺放手工紙、蠟燭、熏香、火柴等。
所以老師要盡量營造壹個能引發孩子遊戲的環境，同時也不能太花哨，以免讓孩子無從下手。他們也要不時更換活動材料，由簡到難適度推進，不讓孩子的思維停下來。
其次，老師要給孩子留出足夠的時間去享受玩遊戲的樂趣。
因為時間關系，我們有時候會在孩子玩到壹半的時候，讓孩子收拾好材料，停止玩遊戲。看到他們不情願的樣子，我實在不忍心打擾他們。
組織壹場遊戲對小孩子來說很有意義。能夠用遊戲表達自己感興趣的東西，其實是對孩子能力的壹種釋放。要尊重孩子的意願，讓孩子在遊戲中有成就感。
第三，老師根據孩子的年齡特點和遊戲的難易程度，讓孩子知道遊戲的規則和方法，保證遊戲的順利進行。
對於壹些新遊戲，如果孩子不知道怎麽玩，肯定會讓孩子不願意參與其中。因此，在遊戲前，教師要用簡短明了的語言和生動的肢體動作進行示範，讓幼兒理解遊戲的名稱和玩法，讓幼兒、教師和幼兒相互學習，掌握遊戲規則，學會玩遊戲，並對幼兒進行細心的指導，讓每個幼兒都有機會參與到遊戲中來。
實踐證明，遊戲是壹種有益於兒童身心健康發展的自由活動，對兒童主體性的發展和培養具有獨特的教育價值。教師要把遊戲作為幼兒園的壹項基本教育活動，在教學活動中不斷探索和反思，把遊戲融入到幼兒日常活動的各個領域，更好地促進幼兒健康、快樂、全面發展。