摘要:兒童愛國主義教育是培養中國特色社會主義建設者和接班人的基礎工程。新時期加強兒童愛國主義教育，應遵循情感培養、循序漸進、易於接受的原則，以隨機滲透為手段，幫助愛國主義萌芽；以主題教育活動為載體，升華愛國主義教育的內涵；以創設環境為媒介，拓展愛國主義教育空間；以家庭教育為紐帶，形成愛國主義教育合力。
2065438+2009年9月24日，中央政治局召開會議，審議新時代愛國主義教育實施綱要。會議指出，愛國主義是中華民族精神的核心。中國特色社會主義進入新時代，要大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。[1]少年兒童是未來中國特色社會主義的建設者和接班人。青少年愛國主義教育是培養新壹代的基礎工程。在兒童道德形成初期實施正確的教育引導，以情感教育為抓手，選擇符合兒童身心發展特點的教育內容和活動形式，有計劃、有步驟地培養兒童的愛國情懷，培養兒童激昂的愛國情懷，有助於他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實擔負起推進新時代中國特色社會主義事業的歷史責任。
壹、對幼兒進行愛國主義教育的必要性
愛國屬於道德範疇，幼兒時期是個體道德形成的關鍵時期。愛國主義教育到底該不該進行，答案無疑是肯定的。心理學家湯姆說:“膽小的士兵不是在戰場上創造的，而是在育兒室裏創造的。”【2】中國有句俗話叫“三歲看老，七歲看老”，意思是三歲就能看出壹個人是什麽樣子。妳可以看到壹個人七歲的樣子。這些都說明，個體的道德教育需要在可塑期進行，兒童期是最合適的時期。
關於愛國主義教育的認識，幼兒教師通常從思想層面認識到這種教育的重要性，但如何對幼兒進行愛國主義教育是壹個有爭議的話題。當前的學前教育實踐表明，幼兒愛國主義教育處於薄弱環節。究其根本原因，無非是以下兩個原因:第壹，兒童的思維發展處於“預計算階段”，不足以通過表面的心理活動理解“國家”這個概念，只能依靠簡單的符號對外部世界有壹個模糊的認識。個體道德形成的邏輯過程始於“認知”。對於幼兒來說，愛國主義教育似乎在第壹個環節就陷入了困境。二是認為孩子年齡小，理解水平低，個體心智不成熟。對他們進行愛國主義教育不容易，也非常困難。即使強行推進，教育效果也很難達到預期效果。比如最好在小學實施。以上理由雖然有壹定道理，但考慮問題的角度還是有偏差，不能成為不對孩子進行愛國主義教育的科學依據。
愛國主義教育是壹項長期而艱巨的任務，就像蓋高樓壹樣。學前時期的愛國主義教育是壹項基礎工程，會影響這座高樓的質量和效益。孩子的思維發展水平不高，對抽象的東西理解困難是客觀事實，但這是可以通過教育手段克服的。對幼兒進行愛國主義教育，並不是讓他們明白什麽是“祖國”，什麽是“愛國”。這些“超級詞匯”的深刻內涵已經超出了孩子們的理解範圍，而是要把愛國思想內容以適當的方式傳遞給幼兒，讓他們獲得基礎知識，激發他們的愛國情懷，為後續系統接受這種教育打下堅實的基礎。心理學家布魯納曾經說過:“任何學科都可以用於智育，這是壹種誠實的方式，可以有效地教授任何發展階段的任何孩子”。所謂“智育是壹種誠實的方式”，是指將晦澀難懂的東西轉化為形象、具體的東西，以增強受教育者的接受度，從而更好地適應兒童的心理發展水平。雖然對孩子進行愛國主義教育並不容易，但也絕非不可能，從孩子的身心發展來看是可行的。
二、幼兒愛國主義教育的原則
新時代的新特點、新情況，對青少年兒童的愛國主義教育提出了越來越高的希望和要求。新時期，加強兒童愛國主義教育，引導兒童樹立科學的愛國主義觀，應遵循以下原則:
(壹)漸進原則
愛國主義教育是壹項艱巨的任務，任重道遠，需要有計劃、有步驟地進行。童年是塑造個體良好道德品質的關鍵時期。孩子在親人的愛撫中成長，感受到被別人關心和愛護的情感體驗。以蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為首的學校的校訓出奇的簡單:“愛妳的母親”。[3]陳鶴琴先生說，“如果妳小時候愛壹個人，妳成年後就會愛人民和祖國。”對學齡前兒童的愛國主義教育，要按照從具體到抽象、由近及遠、由小到大的邏輯，循序漸進地進行，引導兒童從身邊的事做起，愛父母、愛長輩、愛老師、愛同伴，愛集體、愛家鄉、愛勞動、愛公物，逐步萌發民族意識和愛國情懷。當然，孩子的心智尚未成熟，尤其是到了壹定階段，壹切都會以自我為中心，壹切都會打上“自私”的烙印，這是個體認知發展過程中常見的壹種短暫現象。在這個階段，孩子只是從自己的角度感知世界，往往是站在自己的角度思考問題。他們意識不到別人可能有不同的視角和觀點，把自己的觀點錯當成別人的。個人主義是愛國主義教育的最大障礙。鑒於兒童“利己主義”的暫時性特點，有必要通過教育手段將其變為“非利己主義”，防止“利己主義”的形成。
(二)情感培養原則
愛國主義教育的核心是“愛”，愛是強烈而深刻的。兒童正處於情緒快於理智的發展期，自控意識差，易受周圍刺激變化的影響。因此，對幼兒進行愛國主義教育要科學合理。雖然兒童由於年齡的原因還不能形成對事物的清晰概念，但兒童可以通過創設生動的情景，在豐富的實踐活動中獲得情感體驗，並隨著認知水平的提高逐漸轉化為社會高級情感。愛國主義教育必須有的放矢，根據不同年齡段兒童的認知水平和心理發展特點，科學安排活動，堅決摒棄教條主義和形式主義。比如唱國歌，從成年人的角度來看，無論理論意義還是實際價值，都是表達愛國情懷的神聖行為。但對於幼兒來說，由於身心發展水平，並不適合學習唱國歌。如果他們勉強學唱歌，毫無疑問最後的效果會差強人意。但通過奏國歌來“享受音樂”無疑更有啟發性。孩子只有具備了愛的情感能力，才能隨著年齡的增長逐漸將這種愛延伸到國家，才能將愛國之心根植於內心。
(3)易於接受的原則
愛國主義作為壹種“主義”，具有壹定的抽象性，是千千總愛國主義在社會生活中的高度概括，有其自身的理論完整性和理論支撐。[4]對於教育者來說，要準確把握學前兒童的認知規律和道德發展特點，以《幼兒園教育實施綱要(試行)》為依據，有針對性地制定愛國主義教育內容。學齡前兒童的思維處於前操作階段，其知識水平和理解能力在很大程度上仍依賴於自身的感知，無法進行可逆的心理操作，依靠符號格式在頭腦中進行“表象思維”。因為兒童認知領域的邏輯結構還沒有完全建立起來，愛國主義教育的形式和內容的選擇必須以兒童的視野和範圍為基礎，才能更好地被理解和內化。如果把成人世界的內容強加給孩子，無異於鼓勵，會讓孩子因為無法完成任務而產生抵觸情緒，最後只會得不償失。兒童的有意註意持續時間很短。愛國主義教育不能局限於課堂形式。要統籌利用各種資源，拓展教育空間。只有讓教育內容變得更有趣，才能讓孩子第壹時間關註，進而提高愛國主義的教育效果。中華民族優秀傳統文化和革命文化是愛國主義教育的重要載體，不能局限於靜態的口頭傳播。而是要把傳統節日豐富的文化內涵和民族精神融入到濃厚的實踐氛圍中，讓孩子在渲染和熏陶中感受到國家的富強和中華民族的偉大。
三，幼兒愛國主義教育的路徑
愛國主義是中華民族精神的核心，是社會主義核心價值觀最深層、最根本、最永恒的核心。對學齡前兒童進行愛國主義教育的目的是激發兒童對祖國的認知意識，培養愛國情感，增強內心體驗，引導兒童建構正確的精神體系，為個體終身的愛國主義信仰打下堅實基礎。
(壹)通過隨機滲透的方式，幫助愛國主義萌芽。
個人培養愛國情懷是壹個循序漸進的過程，是壹個從具體形象思維到抽象邏輯思維的發展過程。愛國主義教育絕不是壹時的“政治任務”，而是從童年到老年的永恒主題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“社會領域的教育具有潛移默化的特點”。愛國主義教育不僅僅是簡單的知識教育，更是壹種情感教育。教育計劃要註重對內容的有效分解，善於發現孩子興趣和意外中隱含的教育價值，使其貫穿於孩子的日常生活中。需要指出的是，這種結合不能強求，更不能用愛國主義教育代替應有的教學活動。成人的世界是孩子最好的課堂，孩子有很強的易感性。大人的言行往往會成為孩子學習和模仿的榜樣。孩子對大人欣賞或輕視的情緒反應有壹定的分辨能力，直接被其感染，產生* * *歌曲。家長和老師要及時考慮自己的情緒言行是否符合愛國主義的標準，發揮“以身作則”的作用，為幼兒樹立良好的榜樣。
(二)以主題教育活動為載體，升華愛國主義教育的內涵。
對幼兒進行愛國主義教育的目的是激發幼兒的愛國情感，培養幼兒的愛國情懷。鑒於“前操作階段”兒童身心發展的特點，如果按照理論的教學模式，必然會使教育內容難以消化，產生抵觸情緒。只有在實踐中促進兒童自發的內心情感體驗，才能達到最佳的教育效果。幼兒園可以根據幼兒的年齡特點確定教育主題，開展不同項目的主題教育活動。小班需要以代表國家形象的符號為出發點，著眼於兒童感知的直觀感受。中班和大班註重培養孩子的情感，層層深化教育內容，以生動的形式引發孩子的情感聲音，逐漸萌發孩子的民族意識和愛國情懷。每周壹的升旗儀式是對孩子進行各方面愛國主義教育的重要方式。活動中冉冉升起的五星紅旗可以激發孩子們的愛國情懷，進而培養孩子們的集體榮譽感和歸屬感。在日常生活中，家長和老師可以帶領孩子遊覽名勝古跡、名川名山、風景名勝、革命英雄紀念碑等地，並給予及時的講解，教育和引導孩子認識祖國的美好，激發孩子對祖國的熱愛。愛國主義教育也要充分利用“七壹”、“十壹”等重大時間節點，舉辦詩歌朗誦、歌曲演唱等活動，使之變得輕松壹些。