牛郎織女教學設計(1)第壹課
教學目的:
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
2.我會用“原創”造句。
3.仔細閱讀課文的第二段和第三段，談談課文中哪些句子可以說明牛郎和老牛很親近。
教學重點:
獨立閱讀課文，復述故事。
教學難點:
理解文字材料，認識到牛郎敢於追求新的生活，知道勞動可以創造新的幸福生活。
教學過程:
首先，談談介紹。
1.每當夜幕降臨，群星閃耀，我們仰望天空，不難發現壹個銀色的天河。當我們仔細觀察時，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”。在這壹天，我們將學習牛郎和織女的故事。
2.板書題目。
第二，了解作者的信息。
1.這個故事的作者是誰？
葉聖陶，又名葉，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄石像》，在中國現代兒童發展史上有著重要的益處。
2.我們研究過他的作品嗎？
第三，明確文章脈絡，理解意思。
1，請選擇妳最喜歡的方式閱讀全文，並嘗試對文本進行分段。
2.學生報告。
3.再讀壹遍課文，提出需要解決的問題。
牛郎是個怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎麽度過的？
他長大後是怎麽生活的？
他是怎麽和織女生活在壹起的？
第四，請學生圍繞自己不懂或感興趣的問題進行自學。
(1)群內交流。
(2)向全班匯報。
1.牛郎是個怎樣的孩子？他的童年是怎麽度過的？
2.他長大後是怎麽生活的？
老師問:他會受什麽苦？引導學生結合課文進行想象。)
老師問:妳從中學到了什麽？幸福完美的人生是靠努力換來的。)
3.他是怎麽和織女在壹起的？
5.妳喜歡它們嗎？請選出妳最喜歡的部分讀壹讀。
六、談談學完課文後的感受。
敢於追求新的生活，勞動才能創造新的幸福生活。)
作業:用“原創”造句。
第二節課
教學目的:
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
2、會用“著急”和“此刻”造句。
3.在壹個夏夜觀察星空，找到天河、牛郎星和織女星，寫壹篇關於觀察的短文。
教學重點:
獨立閱讀課文，並能講述這個故事。
教學難點:
理解文字材料，體會整個故事所表達的思想感情，理解文章的語言特點。
教學過程:
首先，介紹興奮度。
1.看了上節課的材料，妳壹定急於想明白牛郎織女走到壹起之後發生了什麽。這節課我們會繼續學習這篇文章。
2.學文學之前想了解什麽？
3.學生質疑。
第二，自學課文，體會感受。
1.牛郎織女結婚後的生活是怎樣的？
(1)同學們讀第六段，感慨萬千。
(2)學生報告。
2.太後明白了會怎麽樣？
(1)閱讀正文第八至第十節。
(2)學生報告:
(3)討論王母娘娘的形象。
3.老師指導:妳喜歡這個故事嗎？為什麽？
因為牛郎織女都是靠勤勞節儉創造和追求完美生活的人。也正因為如此，民間才會有這麽長的傳說。)
請讀最後壹段，告訴我為什麽人們會這樣想。
(因為人們期待牛郎織女這兩個善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，把希望寄托在人民過上幸福生活的完美願望上。)
三、作業:
(1)造句。
1，擔心-
2.壹瞬間-
(2)舉辦故事會。
1.在群裏的成員中講述這個故事，加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學可以在“故事會”中報告自己積累的民間故事。
牛郎織女教學設計(2)牛郎織女是壹個民間故事。它有壹個特點，通過平實的語言反映人物豐富的精神內涵。在課堂上，我通過提問來幫助學生理解單詞的意思。我問了學生以下問題:
1.為什麽牛郎要好好照顧那頭老牛？(從中體會到牛郎的善良和勤奮)
2.仙女們為什麽崇拜織女？織女愛的是牛郎的勤勞善良。同時，織女放下榮華富貴，願意和可憐的牛郎生活在壹起。)
3.姐妹們會說什麽樣的祝福？通過幾個問題的設計，課文的重點有所突破。
通過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民的美好願望，體現了我們的傳統道德文化。牛郎反映了中國農業社會男性勤勞的性格，織女反映了中國農業社會女性賢惠的精神。王母娘娘代表了封建保守勢力，反映了專制和狡詐的醜惡嘴臉。讓學生閱讀民間故事的目的是通過故事情節引發正確的價值觀決策，樹立正確的人生觀。
課堂上也有同學問:為什麽織女真的嫁給了牛郎？現實生活中有這種事嗎？我很欣賞孩子們的想法。車爾尼雪夫斯基曾經說過:“要使人真正受到教育，我們必須具備三種品質:淵博的知識、思考的習慣和高尚的情操。知識不多就是無知；不習慣思考是粗魯還是愚蠢；沒有高尚的情操，就是庸俗的。”這個問題之所以會激發學生的好奇心。這是因為學生們現在非常開放，大膽，有創造力。想妳敢想的，說妳敢說的，讓我們的課堂真正成為學生積極思考的空間。在課堂上，學生有了思維的碰撞，激發了思維的火花，打開了學生的思維意識。所以，不管我們談話的最終結果如何，我認為在課堂上，教師有意識地營造良好的課堂環境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，會激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習和教育潛能。
精選精彩教案
首先，引入話題
1，看問題。
2.除了這兩個人物，還有誰對劇情發展影響很大？
黑板上寫著:老牛和王太後
尋找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事的主要信息。
相機板書:手拉手
不同的
相遇
二、感受人物形象
1，自讀課文1-6，思考:牛郎織女的手和哪些因素有關？圈圈畫評論，寫寫感受。
溝通:
老牛的牽線——“老牛跟他也很親……”讓我們產生壹種錯覺，老牛是他的親戚，親戚成了媒人，撮合了壹對姻緣。第三節
牛郎——善良而善良(板書)
(1)照顧好老牛(壹直，最好，最幹凈)-“也很親”。牛郎對老牛很好，把他當成自己的親人。
(2)生活經歷的對比——沒有抱怨，沒有怨恨，努力。
(3)坦率、誠實，不隱瞞。
織女-勤奮
善良:喜歡牛郎的好心腸，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福:天與地的比較:
壹樣努力
冷酷無情，真情溫暖
身心自由的監禁
對自由的渴望
對真情的渴望和追求
勇氣:“決心”就是多思考。妳覺得怎麽樣？可怕的懲罰，蒼天的冷漠不友好，人間的真情溫暖，都在權衡。留在天堂，有奢侈品，沒有真情和自由；這個世界艱難坎坷，卻是自由的，是有真情的。冒了很大的風險，她應該明白後果，但是完全不去理會，因為自由和感情是那麽的動人。“生命可貴，感情和自由更貴。”
(相機板書:善良，向往自由和真理，勇氣)
總結:牛郎的善良拉近了天地之間的距離，所以織女對自由和真理的渴望，以及她的勇氣，跨越了這個鴻溝，讓壹切成為可能。到了那裏要不要對兩人說點什麽？欽佩，欽佩，祝福
2.分離-王太後
自己讀課文9-10，也可以聯系上下文，感受太後形象。
溝通:冷酷，自私，惡毒，霸道，擁有無窮的魔力(惡人當道)，壹段美好的婚姻被硬生生的撕裂了。
另壹方面，牽手和太後有什麽關系嗎？對付惡勢力可以有不同的結果，可以戰敗投降，也可以開出艷麗的仙人掌花。但是我真的對這樣惡毒的太後很生氣。
讀課文，說出此時妳想說的話。對王太後的憤怒，對牛郎織女的同情和祝福。
幸運的是，喜鵲理解他們的願望，並來幫忙。七夕節，中國情人節。妳覺得比2月14浪漫嗎？
第三，質疑與深化
1，查詢
2、鏡頭展示“神話定義”(群眾口頭創作，情節曲折動人，歌頌人與人、人與物之間的完美感情，表達人們對完美生活的向往。)
說出妳反對這個定義的觀點。不必深究其中的不合理性，因為那是群眾的口頭創造；情節的曲折是它的吸引人之處；表達了對完美情感的追求，因為封建社會等級森嚴，人們身心極度自由。)
3.為什麽要設計太後這個角色？(黑暗勢力，封建社會的現實；對著勇敢的織女，這段感情難能可貴。)
4.為什麽最後沒有在壹起？然而奮鬥，只能表達欲望。
(板書:想象基於現實。)
5、補充，故事是古老的，在很多文學作品中都有表現，但又是不斷變化的。
學習《牛郎星》、《鵲橋仙》、《天上的市場》，感受變化。
6.總結:牛郎織女流傳千古，表達了人們對感情和自由的追求；無論社會如何變化，這是永恒的。
牛郎織女教學設計(三)課堂目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
3.用具體的語言材料，感受牛郎織女的勤勞善良，體會他們真摯的感情。
教學重點:
用具體的語言材料，感受牛郎織女的勤勞善良。
教學難點:
體驗牛郎織女與老牛之間真摯的感情。
課時:第壹節課
教學過程:
壹，對話導入
1，同學們，妳們喜歡節日嗎？為什麽？
2.老師也喜歡節日！學生們了解每個節日的不同習俗嗎？下面老師就來考考大家，看看誰能做的又快又準。
3.學生們的知識真豐富！那為什麽每個民間節日都有自己獨特的習俗呢？這可和他們的成因密切相關！在這壹天，我們將學習:中國情人節的起源！
4.(展示圖片)
看，照片裏是誰？(原來七夕和牛郎織女有關。)
5.大家壹起看題目吧！
6.(介紹壹下風格和表演:牛郎織女是民間故事。民間故事的總體特征是情節完整、人物鮮明、語言口語化、生活氣息濃厚、地方色彩濃厚。)
7.介紹作者。
8.接下來，就讓我們壹起走進這個美麗的故事吧！
二，第壹次閱讀對文本的感知
1.學生們在課前預習了課文。這些生詞記住了嗎？老師來檢查了。
2.中國的情人節是怎麽來的？我們再讀壹遍課文，談談課文都寫了些什麽關於牛郎織女的內容。
3.交換主要信息。
第三，學會“熟人”
1，同學，牛郎織女，壹個是凡人，壹個是神仙；壹個在地上，另壹個在天上。他們的手和誰有關系？(老牛)
2.看，在民間故事裏，連動物都是人！
3.老牛是怎麽提到牛郎的？
(秀第壹段老牛:
“明天黃昏，妳翻過右邊那座山。山的另壹邊有壹個湖，湖邊有壹片森林。在森林裏，妳會遇到壹個美麗的女孩。不要錯過這個機會！”)
4、生讀。妳從老牛的這段話裏讀到了什麽？(老牛對牛郎的關心；老牛的善良...)
5.老牛為什麽這麽在乎牛郎？
6.溝通:
理由壹:同情牛郎
(1)哪裏讀到牛郎是惡業之子？
學生談“吃剩飯”、“穿破衣爛衫”、“每天天不亮就開車送他上山放牛”、“沒有名字”、“孤兒”等感受。)
(2)妳同情牛郎嗎？讀妳的同情！(按名字念，壹起念)
第二個原因:牛郎和老牛的親密關系。
(1)哪些話讓妳覺得牛郎照顧老牛很“體貼”？
生活與“最好的草原”、“肥嫩的草”、“最幹凈的小溪”息息相關。)
(2)在老牛眼裏，牛郎是個什麽樣的人？(善良，心地善良...)
(3)牛郎無微不至的關懷讓老牛充滿了無限的感激！漸漸地，老牛和牛郎也很親近了。(老師介紹:我經常用溫柔的眼神看著他，有時候還會伸出舌頭舔他的手。)
(4)我們在這裏讀到了什麽樣的老牛？(體貼)
7.是的，老牛和牛郎成了無話可說的近親。善解人意的老牛也期待牛郎身邊有個知心朋友，於是對牛郎說:(女生讀)
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山去樹林了嗎？
9.他在樹林裏聽到了什麽？妳看到了什麽？
那個女孩是誰？(簡介:原來她是王太後的孫女，壹手好織錦。她的名字叫織女。)
11.看完這段話，妳覺得這是什麽樣的織女？(勤勞)
12，兩個靈魂伴侶就這樣相遇了。請自己讀第五段，在妳最感動的句子下面劃線。
13，(顯示:看到牛郎心地善良，能吃苦，織女決定留在人間做牛郎的妻子。)
為什麽織女下定決心要留在人間做牛郎的妻子？
14，我們來看看之前的文章“在對話中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇。”織女的身份是什麽？(太後的孫女，高貴的公主)牛郎怎麽了？(父母早逝，窮困潦倒)
15.如果壹個高貴的公主嫁給壹個地位卑微貧窮的牛郎會怎麽樣？生活貧困，工作辛苦，地位卑微，懲罰可怕，甚至付出死亡的代價。
16姐妹們快來勸勸織女！(生而自由)
17，妳們都說到織女的心了。她也擔心，她也害怕！然而，天堂雖然奢華，卻是冷漠的，沒有真情和自由；這個世界雖然艱辛坎坷，卻溫暖自由真實。所以，在反復權衡之後，織女最終下定決心留在人間，做牛郎的妻子。讓我們再讀壹遍這段感人的文字。(壹起讀)
四。摘要