在日常的學習和工作中，我們都有寫論文的經歷，所以對論文比較熟悉。通過寫論文，我們可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信很多朋友對寫論文很苦惱。以下是我為您整理的特殊教育學校“醫教結合”教學模式的實踐探索論文。歡迎學習和參考，希望對妳有所幫助。
特殊教育學校“醫教結合”教學模式的實踐與探索1特殊教育面向殘疾兒童這壹特殊群體。特殊教育學校應當提高教育的科學性、針對性和有效性，滿足殘疾兒童身心全面發展的需要，實現“醫教結合、全面康復、潛能開發”的目標，提高特殊兒童康復教育水平。教學中可采用“醫教結合”的教學模式。“醫”是手段，“教”是目的。課程設置要整合，康復教育和學科教學要合理布局；因材施教，個別培養和集體教學相輔相成；充分利用教學資源，促進學校教育與家庭康復的融合。
特殊教育的目的是最大限度地滿足各類殘疾兒童的教育需求，挖掘他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強社會適應能力，成為有用之才。因此，應嘗試在教學課程、教學形式、教學資源等方面進行改革，將醫療康復與教育發展有機結合起來，對殘疾兒童進行補償性教育，完善他們的人格，使他們在學習文化知識的同時，身心得到治愈和康復。
壹、實施“醫教結合”教學模式的意義
特殊教育對象往往需要長期接受康復治療。從發現孩子的異常到接受現實，在這個反復而漫長的過程中，家長首先想到的就是尋求醫生的幫助。對於特殊的孩子，首先要解決的是醫學鑒定和治療，所以康復治療大部分時間都是在醫院進行，醫生會用醫學知識對孩子進行治療，對家長進行指導。但學校很難對特殊兒童進行康復治療。老師畢竟不是醫生，無法像醫生壹樣為特殊孩子的生理問題提供專業的解決方案。美國《殘疾人個別教育法》提出，要大力發展以學校為基礎的康復治療模式，並使之成為教育過程的重要組成部分。對於特殊兒童，他們希望在康復訓練中得到良好的醫療和專業的指導，也希望從學校教育中學習。因此，應積極探索“醫教結合”的教學模式，為特殊兒童的康復和學習服務。
二，實施“醫教結合”教學模式遇到的現實困難
壹些經濟發達地區的智障學校通過改編教材、創新康復模式、改革教學方法、增強功能學科實用性等方式，嘗試提高學生對社會生活的適應能力，取得了壹定的成效。然而，在相對落後的邊疆地區，實施“醫教結合”教學模式仍存在諸多困難。
1.教師對自己的專業發展方向很迷茫。
在邊境地區的特殊教育學校，很多老師都是師範大學畢業的。雖然他們有心理學和教育學的基礎知識，但是和特殊教育畢業的老師相比還是有很大差距。為了彌補這壹不足，教師需要將很大壹部分精力投入到學習中。目前“醫教結合”的教育理念要求教師具備壹定程度的醫療康復知識，課堂教學中采用的教學方法要經過醫學驗證適合特殊兒童。無論對於師範學校還是特殊教育專業畢業的教師來說，這些都是他們自身專業發展道路上面臨的新問題。很多老師對自己的專業發展方向很迷茫。
2.如何利用好教學設施設備
特殊教育由於其特殊性，在學校建設上自然不同於普通學校。除了普通教室，特殊教育學校還有專門的教室，如音樂(節奏)室、書畫室、樂器室、內務室、運動衛生訓練室等。，並配有設施、設備、模型和康復器材，以滿足特殊教育、教學和學生康復的需要。如今，隨著科學技術的飛速發展，教學設施和設備更新換代很快。如何利用好這些設施設備是教師的重要研究課題。雖然教師通常是在新設備引進後由廠家進行技術指導培訓，但培訓時間緊，任務重，教師往往不能完全消化和理解，在教學中不能充分利用這些設備，很難達到理想的教學效果。
3.如何實現“醫教結合”
傳統課堂教學的最終目的是促進學生的發展。教師圍繞這壹目標設計教學環節，根據學生對知識的掌握程度確定教學的重點和難點。在特殊教育的課堂教學中，由於學生的殘疾程度不同，往往需要確定不同的教學目標，甚至每個學生壹個目標。“醫教結合”要求教師在教學過程中根據學生的個體差異，為學生設定不同的康復目標，把握好“醫”與“教”的方式，使這兩個方面有機結合，幫助特殊兒童取得更好的學習效果。中國的特殊教育起步較晚，沒有更多的經驗可供借鑒。如何實現“醫教結合”，是擺在教師面前的壹大難題。
4.學校教育和家庭康復如何融合？
學校擁有的專業教師和專業設備可以保證學生進行科學的康復訓練，但學生在校時間有限，制約了學校資源利用的最大化。家庭教育對於特殊兒童來說非常重要，甚至比學校教育更重要，因為孩子在家的時間最長，所以家長壹定要提高認識，與學校教育形成合力，幫助學生更好地恢復和學習。那麽，如何充分利用資源整合學校教育和家庭康復也是我們需要探討的重要問題。
三是“醫教結合”的實踐與探索
特殊教育學校是學校和康復機構。他們應堅持“挖掘潛力、增長技能、完善人格、適應社會”的培養目標，直面困難，積極進行教學改革。
1.整合課程、康復教育，合理布局學科教學
可以借鑒其他學校的課程改革實踐，嘗試采用“技能目標-主題訓練-康復教育”的課程模式。課程目標的設置要註重技能的功能性、生態性和生活性，以技能目標為導向開展主題生活技能訓練，圍繞主題技能訓練模擬真實場景，根據季節變化開展室內或室外康復教育訓練。課程設置可分為主題技能課程和康復課程，其中主題技能課程側重於生活適應技能訓練，康復課程側重於身體功能康復訓練，兩者以“技能目標-主題訓練-康復教育”的模式有機結合。
根據學生年齡和身心特點，低年級(壹、二年級)為康復初級階段，課程設置以康復課程為主，教育技能課程為輔。中年級學生(三、四年級)在低年級接受醫療康復訓練後，將學習教育技能課程。教育技能課程和康復教育課程可以平分秋色。高年級以教育技能課程為主，康復教育課程為輔。
每周教師要進行集體教研，根據各班學生的實際情況制定下周的技能目標，整理出“主題訓練實施方案”。各康復教師要根據技能目標主題制定康復援助方案，以學科教學為載體，整合康復手段，協助實現康復目標，實現課堂教學與康復訓練的有機融合。
2.因材施教，個別培養和集體教學相輔相成。
註重集體教學與個體訓練相結合，堅持挖掘學生生理能力的目標，將康復目標與學科目標有機融合。既註重學生學科知識的獲取，又註重學生基本社會生活能力的提高，達到標本兼治的育人目標。
在開設康復輔助課程的同時，還要開設個體康復實驗課程，選拔學生，配備康復目標導師。教學內容包括語言康復、情緒和行為幹預等。每天學習時間不少於2課時，每課時30分鐘左右。其他團體康復課程每天安排2個課時，每節課35分鐘左右。
3.充分利用教學資源，促進學校教育與家庭康復的融合。
康復手段的幹預要科學，要有利於學生的個體發展。醫教結合提倡融合現代醫學手段和方法，通過改善學生在運動、知覺、言語、語言等方面的問題，提高學生的生活質量。特殊教育學校應當充分利用教育資源，建立學校、家庭、社會多元壹體的網絡體系，不斷拓寬康復教育渠道，幫助特殊兒童實現康復目標。還要定期對家長進行培訓，建立家校聯系簿，開設班級博客，組織教師家訪。老師要幫助家長樹立信心，轉變觀念，調動積極性，讓家長參與到孩子的康復訓練中來，和孩子壹起參加活動，學習壹些教育訓練的技巧和方法。
此外，教師要幫助學生樹立生活和學習的信心，培養學生健康的生活興趣，改變學生因智商和能力的限制而孤獨的性格。在班裏可以開展各種有趣的活動，教學生下棋、拼圖等遊戲，為特殊學生搭建與其他孩子相處的平臺。
特殊教育的春天已經到來，要繼續探索“醫教結合”的教學模式。對“醫教結合”的理解，不應神化、忽視、學習、尊重、適度發展。總之，“醫教結合”不僅是壹種科學的教育教學模式，也是特殊教育學校辦學模式的壹種變革，需要我們在今後的努力實踐和探索。
特殊教育學校“醫教結合”教學模式的實踐與探索第二部分隨著我國經濟發展和社會進步，我國特殊教育事業也得到了快速發展，進壹步保障了殘疾兒童少年接受教育的權利。但其發展與社會實際需求仍有壹定距離，仍需在特殊教育過程中不斷完善。摘要:本文對特殊教育初中數學教學進行了簡要分析，並就如何提高特殊教育數學教學質量提出了壹些策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是壹些不同於正常兒童的特殊群體，存在聽覺、視覺、智力障礙、言語、情感、行為等諸多障礙。其次，特殊教育方法，除了運用壹般的教學手段外，更多的是專門設計課程、教材、教學方法和教學組織形式及教學設備，對其進行教育，以達到壹般和特殊的培養目標。在特殊教育的實踐中，也起到了特殊的關愛學生、耐心和心理調節的作用，會讓這些特殊的孩子感受到愛，更好地融入正常的生活，獲得更多的自信和快樂。
1，特殊教育的現狀與問題
1.1特殊教育現狀。
特殊教育的現狀仍然不容樂觀。在特殊教育的課堂上，互聯網、計算機等多媒體技術的應用很少，學生的接受能力有限，教師有時不能做到物盡其用，導致學生難以吸收更多的知識。情境教學在創設情境方面應用不足。由於特殊教育學生的特殊情況，學生在數學課堂學習中的接受能力不盡相同。現有的特殊教育數學課堂教學形式較為單壹，教師授課方式單調，對提高學生個人能力沒有明顯作用，對學生語文學習習慣的培養不足，沒有培養學生學習語文的興趣，為後續學習奠定了基礎。
特殊教育數學1.2題。
特殊教育教學理論不夠豐富。與大眾教育相比，特殊教育面向的學生數量少，學生情況復雜。更多的時候要考慮到學生的差異性，根據學生的不同情況采取有針對性的教學形式。因此，特殊教育的教育學理論研究遠不如大眾教育深入，教學方法和課堂設計豐富。很難實現對學生壹對壹的針對性教學。有些學生由於先天缺陷，對老師的同壹種教學形式接受程度不同，有些學生對老師的教學內容理解程度較低，有些學生對老師的教學方法或課程本身有很深的抵觸情緒。這就需要教師根據學生的情況進行有針對性的課堂教學設計，根據學生的接受程度把握學生的心理狀態，進行引導式教學。
2.保證教學順利進行的關鍵點。
2.1關愛是特殊教育的基礎。
面對不同於正常孩子的特殊孩子，老師應該給予他們更多的特殊照顧。壹把糖和壹個擁抱能讓他們更喜歡妳。整理衣服鞋帽，扶他們下樓梯，可以讓他們更信任妳。有了愛和信任，他們在學習時就能更好地配合教學。只有把更多的課余時間留給孩子，和他們壹起做遊戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。妳會發現他們的眼神清澈，笑容燦爛，對新鮮事物和知識充滿興趣。關愛他們是生存的希望，也是成功的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關鍵。
由於先天或後天的原因，特殊兒童在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不如正常兒童，這也是制約兒童發展和教學效果的主要原因，因此教師需要更加耐心。壹個音節，壹個數字，壹個筆畫，壹個動作，都需要上百次的反復講解和示範。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等各種手段，激發他們的興趣，吸引他們的註意力，加深他們的記憶。有時會根據每個孩子的不同情況，進行個別輔導。耐心的背後是無聊和艱辛，也正是因為有了耐心，這些特殊的孩子獲得了知識，體驗到了快樂。
2.3心理調節是特殊教育的輔助。
對於特殊的孩子甚至家長來說，心理調適尤為重要。它是教育的可持續性和有效性的支持力量。很多孩子因為自己的特殊處境，在面對歧視、嘲笑、奚落等時，選擇逃避和躲藏。即使在群體中，他們也會因為自尊心和恐懼，通過哭鬧、摔東西、沈默來保護自己，發泄情緒。所以，幫助他們調整心理，帶他們走進大自然是非常重要的；讓他們和健康的孩子交流、玩耍；向父母展示自己的學習成果；讓他們參加壹些社會活動等等。這些方法會逐漸幫助他們建立自信，走出內心的陰影。這樣才能增強他們的學習動力。
3.提高數學教學有效性的方法
3.1采用直觀教學法。
學生特殊的生理因素決定了他們的學習方式。對於特殊教育學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來學習知識。從學生的實際出發，教師在數學教學中可以采用壹些直觀的教學方法。比如在聾啞學生的數學教學課上，老師可以用實物展示、圖片展示或者多媒體來教數學，讓學生去觀察和思考這些直觀的形象，然後老師就可以教語言了。這種直觀的教學方式既能增強學生的學習興趣，又能讓聾啞學生更容易學習，有利於增強學生的學習效果，提高教學質量。
3.2用表揚和鼓勵來激發特長生的喜悅之情。
維果茨基理論中的“最近發展區”是最熟悉的概念之壹。最近發展區是指獨立行為水平和幫助行為水平之間的區域。最近發展區兒童的發展是幫助行為成為獨立行為的過程。數學活動的開展是基於師生的共建。語音指導鼓勵學生參與活動，並能產生積極的課堂氣氛。我們經常用表揚和鼓勵來正面評價學生的行為或言語，具有強化作用，能提高他們的積極性，產生愉快的情緒，調動特殊兒童學習數學的主動性和積極性。表揚的形式很多，有集體的、個人的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、表揚、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等。孩子答對了，如果老師不置可否，會挫傷他的積極性；當老師用點頭、微笑或表揚的方式表揚他時，會讓孩子感到快樂和幸福，更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學方法提高教學質量。
對於特殊教育中的數學教學，選擇合理的教學方法是實現教學質量的重要措施之壹。科學教學方法的選擇可以促進教師教學效率的提高和學生思維能力、想象能力的培養。因此，在實際教學過程中，教師應該通過多樣化的教學方法來提高課堂教學質量。例如，在向學生講授“形狀認知”的內容時，教師可以利用多媒體技術向學生展示不能被造型的物體，如三角形、黑板、籃球等。，讓學生對這些物體進行分類，從而有效感知這些物體的形狀，從而實現對知識內容的掌握。
4.結束語
總之，特殊教育要充分考慮聾啞學生的特點，不斷更新教學方法，激發學生學習數學的興趣，讓課堂更活躍，讓學生更主動。讓陽光照進聾生的心裏，告別自卑，迎接精彩的人生！
；