這部小說講述了文化大革命動亂年代的壹個夏天。兩個少年在不知道社會風暴即將來臨的情況下，四處玩耍。他們在河邊，拔草，遊泳，捉蛇，觀鳥。那“滿滿的笑聲像葡萄壹樣清澈”；射石濺起的“小白花”；“輸了就是狗改”這幾個字；那個“很害羞很感人”和“笑起來沒有門牙”...都描繪了少年的無憂無慮。“白人男孩”和“黑暗男孩”幾乎脫離了那個時代，對現實的殘酷毫無概念。他們的世界是沙灘，是“陽光的”“孤獨的”，充滿“野花的芬芳”；像沙灘上的鵝卵石壹樣幹凈；像壹只白色的鳥壹樣美麗、寧靜和自由。當掃興的鑼聲驚起白色水鳥時，壹切戛然而止，壹言不發。
與傳統小說不同，本文不重視情節，不設置懸念，其情節推進不依賴於因果鏈條，而是訴諸於感官畫面的自然流動。小說抓住了“拔霸王草”和“劃槳”兩個主要情節，把它描寫得平淡如生活，沒有跌宕起伏，淡化為“像壹股清流蜿蜒於草野綠野之間，悠然婉轉如妳所願”，“以圖像和利益為血肉，以電影的蒙太奇手法為樞紐，把畫面連接、組合、拉伸，壹白壹黑兩個少年的對話，活動，對自然風光的描述，都是對方的出場。有時候是場景，有時候是人。美麗的風景隨著對人的呼喚被推到了中心。人們和自然景觀壹起充滿了活潑、飽滿、天真、純潔的人性和人情。”營造壹種詩意的氛圍和意境，充滿田園輕意。
比如“黑點移動的地方，兩行深深淺淺的腳印交錯著，像壹個小酒杯，盛滿了陽光和堤岸上流下來的野花的芬芳”；“有時壹頁白帆像日歷壹樣翻過來，在突如其來的寂寞中，小浪花輕輕掀起，舔著天空，津津有味地舔著濕濕的海岸”；蘆葦“是帶樹皮的綠，壹望無際的綠，就像少年的夢”；水鳥是“雪白的”，“在綠色的水草旁邊”，梳理著自己的羽毛，“美麗”。安靜。而且免費”；“田野很安靜。只有河流和海岸在喃喃自語”；《赤裸的男孩》、《蹲在草叢裏的小鳥》、《天空湛藍湛藍映襯著光禿禿的山脊的背影》。這些美麗的畫面構成了全文的詩意，表達了少年的純真和夢幻般的感覺。
尤其是小說中對鄉村自然風光的描寫幹凈樸實。天空是“荒涼的”、“空曠的”、“晴朗的”；河堤上的野花“壹片鮮艷如歌”；河水“波光粼粼”，“小魚小蝦在跳躍”，“鵝卵石好幹凈”；蟬“鎮壓”，野蜂“嗡嗡營”；《綠岸》、《遠蒼山》；岸邊的水草是“綠”的，蘆葦是“綠”的；水鳥是“雪白的”，甲蟲在軟泥上爬行。多麽美麗動人的鄉村和田野的畫面啊！在這樣的大自然中，壹切都是那麽的純粹和透徹，與少年的赤誠之心相互輝映，讓人感受到壹種凈化的美好和樸素的真實。
在美的氛圍之後，還有概念和哲學的意味。小說《白鳥》的書名，似乎指的是結尾兩個少年迷戀白鳥的畫面。想了很久，有很多寓意。小說描寫了兩個天真、稚嫩、活潑可愛的少年，還有兩只吸引他們的白鳥。此時天真的童心和潔白美麗的白鳥仿佛融為壹體，在更深的意義上有相似之處。小說隨便插了壹筆，白皮膚的都市少年的奶奶突然“收拾行囊，來到鄉下”。這次她出來玩，奶奶例外。當兩個少年被白鳥的美麗震驚的時候，是那個召開批判會的龔打破了這種美麗的境界。似乎可以推斷，批判社要批判的是善良的奶奶，於是找到作者對那個動蕩年代的影射。《白鳥》的美，似乎象征著幼稚的世界和理想的世界，而驚擾白鳥批判會的鑼，似乎象征著分裂的成人世界和嚴酷的現實！
魯迅先生曾經說過:悲劇就是把生活中有價值的東西毀掉給人看。《白鳥》很美，它是少年們天真無邪的夢想，它是壹切充滿生機和活力的美，但這壹切都被破壞了——這種田園詩般的東西產生了令人震驚的悲劇效果。
二、問題探究
1.語言特征
何立偉的《白鳥》輕盈飄逸，深情雋永，充滿浪漫色彩。與中國傳統小說相反，小說強調情節和人物，強調渲染和傳達壹種感覺和氛圍。這是壹部詩意的散文小說。小說中的人物描寫、情節設置、語言運用，看起來都是壹種自然隨意的筆法。
何立偉作為美國作家在文壇上久負盛名，其文筆極具魔幻色彩。他只是把標準的漢語壹字不差地放到非常口語化的長沙話裏，嚴格拼接，地道。長沙話在他的筆下活了起來，成為壹種規範生動的書面語。
特別是何立偉在寫出來的長沙話中加入了幾分古韻，仿佛和古長沙的鄉土氣息連在壹起，仙氣飄逸了許多。他寫數字很節省，所謂惜墨如金，只好求助於古代句式。比如“每個人都有自己的智慧和驕傲，何樂而不為呢？”“酒盅，滿滿的陽光”等。，他習慣用這種“文言文”，但這種文言文極其口語化、自然化、通俗化、精神化，富有美感。
何立偉也非常善於運用短句，長短結合，形成詩歌獨特的韻律和韻味。比如“我還是充滿了像葡萄壹樣清澈的笑聲。”而是兩個少年！壹個是白的，壹個是黑的，瘋的。”“這是壹大片水草。水生植物如此茂盛。後面是蘆葦林。汪汪的綠壹望無際，就像少年的夢。”“雪白的兩只水鳥，在綠色的水草旁，輕輕地梳理著耀眼的羽毛。美麗寧靜。而且免費。”“太開放了。夏日的陽光突然燦爛起來。“這樣的句子可以說在小說中隨處可見。
此外，小說中隱喻、擬人等修辭手法的豐富運用也增添了不少詩意。比如“少年邊走邊彎腰，汗水晶瑩，栽在沙灘上。”“童年的浪漫就像壹艘月亮船，停泊在奶奶的懷裏。懷抱安靜而溫暖。””自然又增加了幾分欽佩。看到缺了的門牙像個小老鼠洞，我覺得又親切又好笑。”
小說中的神韻詞也是對作者語言的詩化和深化。“咣當，這鑼聲這叫聲，驚了兩只水鳥。從那綠色的樹皮上，我在白雪公主中滑倒，悠閑地離開了人世。”這兩個“尤然”不僅描述了水鳥悠閑飛翔時的樣子，也描述了作者的不舍和難以忍受的心情。不舍得的是那兩只水鳥的飛翔，不忍的是這種安靜自由美好的生活從此被打破。而結尾的“突然”會打破美好的意境，美好的生命不復存在的痛苦會被含蓄而深刻地詮釋。
2.這部小說反映了社會現實。
《白鳥》含蓄委婉曲折，運用象征手法。似乎“沒有文字，卻很浪漫”貫穿始終。作者描寫了這樣壹種天真的生活，河灘象征著童年，野花的芬芳象征著童年，“汪汪”和“無邊無際”的綠葦林象征著童年，“突然燦爛”的夏日陽光象征著童年。在這些符號中，最重要的是象征兩位少年的“白鳥”，象征兩位少年美好自由的童年。
然而，美好的壹切都隱藏著殘酷的社會現實，令人震驚。奶奶“收拾行囊，來到農村”躲避風暴，寧靜的農村卻逃不過荒謬的政治狂熱。奶奶平時讓少年們睡午覺，現在卻把他們趕出去玩，因為她不想傷害他們幼小的心靈，讓這場災難蔓延到孩子們的生活中。生活如此美好，政治鬥爭卻如此無情。讓人感覺很不舒服，很有想法。
魯迅曾經在《狂人日記》的結尾大喊“救救孩子”！兒童永遠是壹個國家、壹個民族的希望和未來。少年的世界是純真美好的，所以這個視角很獨特，讓我們想起了林的《城南舊事》和冰心的《小桔燈》。這部小說沒有直接寫這場災難。作家透過壹黑壹白兩個少年清澈的眼睛，帶著晶瑩的童心，看著那個骯臟而瘋狂的年代。這種對比特別耐人尋味，也很有啟發。
思考和討論
第壹，這部小說主要講的是壹黑壹白兩個少年之間的玩耍和對話，但小說的名字叫《白鳥》。這個標題和小說內容有什麽聯系？
本題目圍繞“白鳥”這壹話題，意在引導學生思考文章中象征手法的運用，從而理解作者寄托在兩個少年身上的思想感情。
“白鳥”這個稱號實際上是壹種象征。白色象征純潔和美麗，也象征寧靜、和平和自由。小說中的白鳥形象不僅是自然界中美麗的形象，也是作者心目中美好社會和生活的象征。描寫白鳥在水中遊動的美好畫面，寓意作者對和平、自由、安寧、平靜生活的向往，作者通過白鳥傳達了自己的理想。
第二，文中的兩只“美麗、和平、自由”的鳥是如此的強大、美麗，可以威懾貪玩的少年。但他們強大的魅力還是輸給了“開鬥爭會”的鑼。小說結尾寫兩只白鳥有什麽象征意義？
這個題目引導學生學會在閱讀中抓住重點句子或段落，理解文章的深刻內涵。《白鳥》象征著兩個少年美好自由的童年，但現實是殘酷的。鑼和哭聲是現實和成人世界的象征。他們“驚了兩只水鳥”，打破了兩個純真少年的童年夢想。他們的童年似乎和白鳥壹起逝去了。等待他們的是現實，壹個成人的社會，他們年復壹年的成長。
三、作家何立偉曾坦言:“我喜歡古典詩詞，尤其是很多唐代絕句。我認為短篇小說值得從它的瞬間刺激中獲得廣闊的意境和纏綿的表達。”下面這些句子，贏得了古典詩詞中精煉詞句的魅力。請從課文中找出壹些強調感情、畫出圖像的句子，仔細品味。
1.少年邊走邊彎腰，汗水粒粒種在沙灘上。
2.紅的或黃的野花開滿河堤，壹燈燦爛如歌！
3.像日歷壹樣翻過來的白帆。在突如其來的孤獨中，小浪花輕輕升起，舔著天空，津津有味地舔著濕漉漉的海岸。
童年的浪漫像壹艘月亮船，停泊在奶奶的懷裏。
5.崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰，崩潰。從綠色中，雪白滑了上來，悠哉悠哉地走了。
本課題主要是讓學生了解何立偉像“唐代絕句”壹樣的詩歌語言風格，從遣詞造句的角度揣摩語言的魅力，尤其是動詞的運用。
如例句中的“種”、“舔”、“停車”，使原本平淡的景象充滿了如畫的韻味。再如“紅葉或黃花開滿河堤，壹燈如歌燦爛！”野花如歌般鮮艷，有聲有形，音樂的旋律蕩漾在美麗的畫面上。作者的另壹個例子是馬良，他改變了通常的詞序，以“輝煌”結束句子。在“紅或黃”的色調之間，他仿佛能看到不同顏色、不同地勢、河岸高低不平的野花的誘人畫面，使畫面獲得了豐富的空間感和縱深感，有壹種悠揚跌宕的美感。
在品味這些句子的時候，壹定要讓學生在朗讀中感知，同時可以嘗試模仿。
教學建議
《白鳥》是壹部具有中國傳統語言意蘊和東方美精髓的小說。對文章語言的表層意義和文章的基本思想有感性認識在教學中尤為重要。
這篇文章富有哲理和深度，根據學生的特點和程度合理安排這個“度”，是有效完成教學任務的關鍵。這篇文章的目的不是為了深刻理解文革背景下兒童世界與成人(奶奶)世界的反差，那個時代的悲哀，那個社會的悲哀，整個人類的悲哀。也不是讓學生掌握何立偉當時開創性小說的寫作風格。從本書的選文角度不難看出，這本教材關註兒童成長中的各種精神命題，幫助他們認識自己和自己賴以生存的世界(包括精神世界)。作為壹個剛從小學升入初中的孩子，他對生活還有壹些美好的感受、幻想和樂趣，與現實社會有些格格不入。那麽在教學中，就要重點關註“白人少年”和“黑暗少年”幾乎脫離那個時代，快樂地玩樂的獨特觀感；讓學生在這樣壹篇文章中體會到語言的美，如壹首優美、含蓄、靈動的詩；小說微妙、委婉、曲折的象征手法也是學習的重點。
第壹，這個短篇充滿詩情畫意，語言自然流暢。因此，不妨以朗讀為手段，讓學生在充分閱讀中感受到作者獨特而優美的語言風格，從而受到感染和熏陶。
二、引導學生註意小說所營造的意境和氛圍，特別是小說中寫了哪些事物和場景來表現壹黑壹白兩個少年的開朗生活、美好自由的童心。可以弱化對人物和劇情的分析。
第三，“白鳥”的象征意義可以在多樣性中理解，不要強求統壹。我們應該尊重學生的理解和探究。
第四，學生能仔細理解自己喜歡哪些內容或句子，有很深的感受、體會或理解。學生之間可以自由交流，也可以進行模仿訓練。
第五，這部小說的背景對學生來說可能比較模糊，小說深刻的主題對學生來說可能更難理解。老師可以根據學生的情況進行指導。結合時代背景，引導學生抓住文中壹些隱含的情節和句子。
對於水平較低的學生，應以積累感染為主，前兩項內容可作為教學重點；對於中級班來說，可以完成前四個方面；對於班裏個別優秀的學生，老師要通過作業或課堂提問來引導他們思考；如果班級學生整體素質較好，可以將上述第五點作為討論內容。另外，比較閱讀是更好的解讀方式，比如與《從百草園到三潭印月》進行比較，體會孩子獨特的人生體驗。
相關資料
首先，關於作者
何立偉，5月出生，1954，男，漢族，湖南長沙人，大學學歷，文化程度壹流，1971年參加工作。現任長沙市文學藝術界聯合會主席，湖南省作家協會職業作家。先後創作出版了小說、詩歌、散文、漫畫、電視作品等多種體裁的文學(文藝)作品，共計300多萬字。出版了《小城無故事》《人間小事》《何立偉散文選》《何立偉漫畫》等個人專著20余部。他的作品被翻譯成英語、法語、德語和日語，並傳播到海外。獲國家、省、市文學獎20余項，被數十家中央、省級新聞媒體采訪報道。
二、《白鳥》賞析
(壹)在小說風格上
1.白鳥寫了什麽？壹個是白的，壹個是黑的，兩只海膽在夏天生活，挖野菜，劃水，捉蛇，看水鳥，僅此而已。壹切平淡無奇，沒有生動曲折的故事情節，也不註重人物的生動刻畫。還有壹些角色，但是他們沒有名字。他們皮膚的顏色是他們各自的代號。這是小說嗎？沒錯，是壹部無情節小說。何立偉有他獨特的追求和審美發現。小說家汪曾祺先生對何立偉及後期現代作家不屑壹顧，認為他們的小說手法類似於唐代絕句。“所謂‘唐代絕句’，不是寫人物、故事，而是寫意境、印象、感受。物我相同，作者的主觀意識很強。這極大地改變了傳統的小說觀念，使小說與詩歌密不可分。這種小說叫詩化小說。”
(《文藝研究》第4期，1984)
所謂“詩化小說”，終究還是小說。稱之為“詩化”，就是從總體構思、立意、寫法到具體的語言運用安排，都借鑒和采用了壹些詩化的手法，產生了詩化的審美效果。《白鳥》的獨特性、新穎性和獨創性在於，它體現了詩歌向散文和小說滲透、交融的壹種可貴探索。它摒棄了傳統小說追求故事性、戲劇性、個性化等情節模式，走向了強調感情和情感氛圍的情感-心理模式。他的筆墨的趣味不在於告訴人們作者所感知的現實的、客觀的生活圖景是什麽，而在於表現作者的感官如何反映他所捕捉到的現實圖景，從而揭示了壹種新穎的審美發現和情感體驗。