2.通過激發學生的學習興趣，拓展和延伸藝術教育的功能和內涵以及與邊緣學科的融合。3.豐富學生的課余生活，幫助他們記憶中國成語。
教學重點:目標1教學難點:造型表演課時:1課時適用年級:高壹新課程介紹:猴年畫壹只猴子，老師在黑板上畫壹只猴子的簡筆畫。請大家找找:這幅畫裏藏的四個字是什麽？圖中筆畫不多，剛好組成了四個字的成語:無。
今天，我們試著用成語組成壹幅畫——成語畫。進入新課:壹、猜:跑牛——成語:大聲說(字體放置方向根據需要變化)。
唱腔——成語:躍躍欲試(靈活運用誇張、變字變筆)。人——成語:高官厚祿(筆畫的字既不能加也不能減)。
2.試試看:給成語“百戰百勝”和騎自行車的圖片。請盡量把這四個字變成騎自行車的簡筆畫，並邀請壹些畫得比較生動的同學上臺演示。三、評論:(1)師生作品分析1。找出示範生作品中哪些地方處理得比較好。2、壹幅示範畫，找出在哪些方面處理比較好，為什麽？(行的修改)(2)漢字中的象形特征1。以“百”字下的“日”字為例。在甲骨文中，“日”是太陽，是形和意的結合。
2.納西族東巴文字畫作為壹種高度生動的文字符號，是我國從圖畫記錄向符號記錄過渡時期保存最完整的原始文字。(3)象形文字在日常生活中的應用1。以奧運標誌“中國印”為例，說明文字與圖形高度結合所產生的效果(文字的作用)。
2.變化:以成語“大失所望”為例，將“希望”二字改為非常失望的表達(字面表達)。(4)、文字的誇張變形1，用成語“不屑”來完成壹個簡筆畫:壹個踩球的人。
上半部分的人形已經由“不”、“克拉姆”、“壹”三個字組成。請繼續用“古”字組成壹個球形。(誇張扭曲)2。試著把成語“不屑壹顧”改成打籃球或者踢足球的人。
(對成語的不同處理方式體現出千變萬化的特點)四、欣賞對比:播放幾幅有代表性的學生作品，讓學生猜猜是什麽成語，談談畫面內容與成語所表達的內容之間的聯系。什麽是好？聰明在哪裏？課堂練習:(成語千變萬化)1。成語:壹點點差別很大。說明同壹個習慣用法可以改變各種模式和效果。
2.小組賽:完成壹幅以“為他人放棄自己”或“三思”為主題的成語畫。比較壹下，左右兩組誰產生的圖形更多，畫面更生動！課堂評價:分類列舉學生作品:1，設計巧妙生動的作品(造型)。
2.結合了圖畫和成語的意思的聰明的作品(文學)。3.線條組合簡單美觀的作品(藝術)。
在學生做作業的過程中，老師們註重尋找優秀的作品，不僅通過投影的方式展示給大家，還要求作者把自己的設計思路告訴大家。同時關註那些寫起來比較困難的同學，讓他們描述壹下困難是什麽，讓已經完成的同學幫他解決困難當小老師。
把他們的作品貼在黑板上，讓學生上臺來分類評價。有哪些需要改進的地方？老師總結:漢字是高度概括、生動形象的符號。我們可以通過對漢字中的象形特征進行誇張變形，設計出“意”與“形”高度結合的作品，運用到生活的方方面面，美化生活。成語畫的表現內容可以涉及人物、動植物、建築、交通工具、生活用品等各個方面，畫面造型豐富多彩，變化多端。
學生也可以自由改變規則，不斷嘗試壹些新的表現形式，比如:字組畫、姓名圖案畫等等。
2.2016全國高考作文(漫畫)，我的題目是《保持妳的真實性2016全國高考1作文大師範文:獎懲之後，看現實獎懲之後，看現實。如今，每個人都喜歡取笑胡侃，以挑起悲傷的真相。比賽結束後，看這部動畫片讓我再次感到難過。
妳可以說這是教育的問題。我們的父母總是對他們的孩子期望比他們能做的更多。很少有人能壹直拿到100。如果以分數作為衡量標準，沒有人是完美的。
妳可以說這是可恥的雙重標準。對優秀的人苛刻，縱容普通人，壓榨優秀的人的成就，逃避應有的責任。
不管怎麽看，都顯得挺無奈的。我們批判現在的教育制度，我們呼籲家長不要把成績作為唯壹的衡量標準。我們希望未來的孩子可以專註於成績和排名，而不是最有活力，無論他們的天賦在哪裏。
或者不把這種現象當回事，就當人之常情。人們總是對優秀的人抱有很高的期望，而不是對表現壹般的普通人。
心理預期太高，從100降到98就夠失望的了。沒有什麽期待，考上了會讓人欣喜若狂。但是，無論人的主觀情緒如何變化，事實是不會改變的。
如果98高於61，學霸還是學霸，學霸還是學霸。跨過分數線，有選擇權的，還是那個被扇耳光，不完美的學霸。壹直追求完美的學霸，在扣掉2分失誤後，依然在前進的路上跑了很遠。
在傳球邊緣線徘徊的人渣，加上6分的運氣，也遠遠落後。這個公平的競爭還是會有公平的結果。
優秀的人，在試卷上答對了問題，不管失誤還是命運，都盡可能的去掌控自己的命運。扣除實力上的這些偏差，他們依然自信地走在前面。承受更高的期望和更大的壓力，在更苛刻的要求中接受不公平的指責和懲罰，咬著牙追求下壹個完美。
而那個像我以前壹樣愛自欺欺人的家夥，每壹步都步履蹣跚，每壹刻都忐忑不安，耳邊全是責罵，或者壹時僥幸，被浮誇的虛榮心所誇。在壹個完美的假設中，他滿足於過線，看著別人負重遠行。轉眼間，他已經遠離人世。壹場考試不會決定誰的命運，壹個分數，不能斷言勝者為敗者為勝。
但這可能是人生中唯壹公平透明的競爭。有的人已經展現出了優秀者的潛質，準備收拾行囊，去見識最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜於壹支口紅的獎勵，大聲喊著“分數不是壹切”“學習好不代表更好”，然後在下壹場比賽中不知不覺輸在了起跑線上。
3.看下面的漫畫，再來解釋壹下作文:寫漫畫並不新鮮。2007年的國考試卷1就是那個時候，很多同學驚訝的叫出聲來，太難了。事實上，把漫畫改成文字敘述很簡單。之所以很難，是因為有壹個額外的程序來閱讀漫畫的主題，然後確定作文的主題和想法。
由於語文教學的失誤，我們的學生覺得看漫畫很難。漫畫是用變形或扭曲、線條來反映作者對社會中某壹現象或事件的看法的壹種繪畫形式。
它不僅用於諷刺和鞭笞，也用於贊揚和贊美。看漫畫的時候要抓住漫畫的重點，結合相應的背景知識，搞清楚作者的意圖，然後才能判斷主題，開始寫作。
試題中的漫畫畫面簡單，主題明確。四只貓，他們面前的桌子上有四盤魚。四只貓情況不同。左邊第壹根頭發正雙手摸著肚子，壹臉滿足。第二只貓盯著第三只貓，壹只手摸著嘴，臉上滿是驚訝。第三只貓用壹只手指著第四只貓，張開嘴，盯著上面的字。話的內容是“都什麽年代了，還有魚吃？”
這是全貌。漫畫中，第三只貓的話非常容易引起人們的聯想。其實可以推測，現在生活條件更好了，貓吃魚也不是什麽新鮮事了。關鍵在於第三只和第四只貓之間的毛。
我們面前的桌子上有四盤魚，於是我們開始寫作文。那麽為什麽會出現這種情況呢？但是現在人們經常說“現在幾點了？”？這裏分析壹下，其實只要把漫畫換成文字敘述就簡單了。如果妳因為盡到了自己的職責而被別人嘲諷:作為壹個漫畫作文並不新鮮，張開嘴去找作者的意圖，其實我們可以對漫畫做這樣的猜想，去探索生活社會。主題很明確。四只貓的情況不壹樣。關鍵是第三只和第四只貓之間發生的事情讓我們很好奇。學生的職責是做好自己的學習。在漫畫重點的基礎上，如果妳吃魚，妳就可以放棄作為壹個人的職責。由此我們繼續交往，結果因為妳吃魚，妳成了別人的笑柄。話的內容是“都什麽年代了？我們應該讀漫畫的主題。
看漫畫的時候，太難了。當時很多同學都驚訝的叫了出來。軍人的職責是保護人民的生命財產和國家領土主權的完整和尊嚴，所以能判斷主題？警察的職責是維護社會秩序。這是全圖的內容，只是生活水平提高了，即使有魚吃也要抓老鼠。“2007年國考1是左邊第壹毛。我們要放棄我們的職責嗎？
它不僅用於諷刺和鞭笞。漫畫裏，生活水平高。
卡通是變形或扭曲的使用。很難，因為多了壹道程序。當妳盯著眼睛，用壹只手摸著嘴巴的時候，妳會發現這部漫畫的寓意。貓抓老鼠很正常。考生壹定是在社會生活中聽說過，看到過，也能贊壹贊。我們的學生發現看卡通很難。現在生活條件比較好，三貓的話非常容易引起人的聯想，有點變態，以此來確定作文的題目和意圖。第三只貓用壹只手指著第四只貓，把它和相應的背景知識聯系起來。整個畫面簡潔，用線條來反映作者所處的壹定社會。四只貓？我們的職責是什麽？我們應該集中精力抓住它。貓吃魚不是什麽新鮮事。考生的問題出來了。第二只貓盯著第三只貓，第四只貓跳到壹只老鼠身上。
試題中的漫畫。因為語文教學的失誤？由此，可以開始作文了。