精衛填海教案1的教學思路;
在課堂教學中,我以“關註學生發展”為基本出發點,讓學生在學習課文的過程中全面提高語文素養。
教學目標:
1.認識15本課生詞,寫9個生詞,用生詞積累單詞;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀懂精衛勇敢堅定的語氣和大海憤怒的語氣;
3.讓學生明白什麽是勇敢,知道精衛的行為是勇敢的。
教具準備:生詞卡、課件、海的頭飾、精衛。
壹,教學過程(壹)課件導入
所有的學生都喜歡看卡通嗎?告訴我妳喜歡看什麽動畫片。(我喜歡看龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)...在這節課上,智老師也給大家帶來了壹部非常好看的動畫片。讓我們壹起欣賞吧!【播放課件:壹只鳥在浩瀚的大海上扔石頭和樹枝】在這浩瀚的大海上,壹只鳥在大海上扔石頭和樹枝,毫不放棄。它為什麽這樣做?讓我們走進《精衛填海》這篇課文,找出答案吧!教學討論:為了自然地把學生帶入課文情境,通過課件演示,可以引起學生的學習興趣,讓每壹個學生都參與進來,快速進入課文情境,教學效果良好。看完題目妳想知道什麽(健康:經緯填海)?不知道精衛是誰?精衛是不是和我們壹樣大的小學生?精衛從哪裏來?精衛填海應該填在哪裏?它填滿了大海嗎?精衛用什麽填海?……)
(二)閱讀課文開頭,自主識字
學生們問了這麽多問題,真是又好又聰明!然後,帶著這些問題來讀課文吧!閱讀時,在不熟悉的單詞和短語上畫圈。想想我們平時是怎麽學習新單詞的。(我們可以問老師或者同學有沒有不熟悉的單詞,查字典。我們組的學習帶頭人學習很好。如果有不熟悉的單詞,我會問他不會。妳也可以在書後面的字典裏查找它們...)學生有那麽多好方法!選擇自己喜歡和熟悉的識字和背單詞方法,在小組長的帶領下分組學習新單詞。稍後報告,看看哪壹組報告的新單詞最多。教學研討:通過小組學習,讓學生在學習中有更多的樂趣,發現閱讀困難的小組學生可以壹起想辦法解決,這樣在妳的字裏行間,既尊重了學生的自主性,又擴大了學生的參與性。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把妳認識的新單詞朋友介紹給大家!(健康報道:我學會了“精”字,請跟我讀“精精”“精微”。我已經學會了單詞*,請跟我壹起讀* * *吧。)生詞都報完了,老師想請壹個小老師到前面來,給大家演示壹下這些生詞怎麽讀。誰想試試?(壹個小老師去前面讀)現在我們好好做。看看大屏幕上田自力的這些新單詞。妳認為哪個單詞最難記?告訴我妳是怎麽記得他們的。課件:屏幕流動演示“夜”“夜”“夜”三個字。學生在下面練習寫兩個單詞。
(三)閱讀文本,理解感悟
我們已經學完了所有的新單詞,所以讓我們回到課文上來。剛才問了這麽多問題。讓我們分組閱讀課文,看看妳能否回答這些問題。(小組學習)妳回答了哪些問題?(健康報道:我知道精衛是只鳥。精衛是炎帝的孩子。精衛原本是炎帝的孩子。他喜歡在海邊玩耍。有壹天,他不幸被大海淹死了。)我們壹起學習第二段,壹起讀。(生:壹起看第二段)天啊!大海真的這麽兇猛嗎?讓我們壹起來看看。【課件:洪水淹沒村莊,沖毀房屋】說說妳看到了什麽?(我看到馬來西亞被淹沒,我看到許多房屋被沖走,人們失去家園,我看到...)同學們說的很好,大海生氣的時候真的是狂風暴雨。如果妳是精衛,妳會對大海說什麽?大海,大海,妳太殘忍了,妳淹了我們的房子。我們能住在哪裏?大海,大海,妳太壞了。妳毀了我們美麗的世界。大海,大海,請妳以後不要這樣。如果是妳妳不會難過嗎?.....)大海這麽兇,精衛害怕嗎?我們來看看精衛在文中是怎麽做的。正是因為精衛被大海淹死了,精衛才下定決心填海。精衛每天從西山帶來鵝卵石和小樹枝,扔到海裏。大海浩瀚無邊。壹點精衛能灌滿嗎?讓我們繼續讀下去。妳讀過什麽?剛才這段話大家都讀得很好。現在妳可以請妳最好的朋友再讀壹遍這篇文章。讀的時候要用精衛填海的堅定心情來表達大海憤怒的語氣!妳也可以添加自己的表情和動作。最好有壹些自己的想象在裏面。趕快行動吧!找壹群學生分角色讀,然後在前面演。教學研討:讓學生戴上大海和精衛的頭飾,以表演的形式繼續加深對角色的理解,讓學生更加透徹地理解精衛在墾荒中的堅定信念。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學生的膽量。
(四)反思文本,拓展延伸
學生們玩得很好。大海無邊無際。小精衛能灌滿嗎?我覺得精衛可以填海,因為精衛有毅力。我覺得精衛可以填海,因為精衛就算不填海,它的子孫也可以填海。我覺得精衛填不了海。精衛那麽小,海那麽遼闊。它不會填滿大海。我覺得精衛填不了海。我們之前學過,烏鴉喝水,烏鴉往瓶子裏扔鵝卵石,瓶子裏的水就上升了。精衛把鵝卵石扔到海裏,海水會越來越高。.....)精衛和大海妳更喜歡誰?我喜歡精衛,因為它善良勇敢,我喜歡大海,因為大海寬廣美麗,我喜歡精衛,我喜歡它永不放棄的毅力。我喜歡大海,因為我喜歡聽海浪的聲音...)同學們喜歡精衛的勇敢和善良,也喜歡大海的寬廣和美麗。大海的景色確實迷人,但是壹旦海水泛濫,就會給人類帶來巨大的災難。如果是妳,妳會如何減少洪水的發生?和群裏的同學聊聊,看看誰的方法好。教學研討會:本會議的目的是為學生提供壹個創造性學習的空間。學生可以將生活與科學結合起來,拓展想象力,表達自己的觀點。這是開放求異後的歸納、整合、評價和提升,也是思維和語言的訓練,真正達到人文滲透和語言積累的目的。
(5)總結
同學們為精衛想了這麽多好辦法,精衛當然會非常感謝妳們。老師,還有壹首給精衛的小兒歌。妳想聽嗎?妳是壹只小鳥/炎帝的女兒嬌嬌/誌在填海/矢誌不渝的毅力/堅強的意誌/影響了多少人/激勵了多少代人/我為妳唱壹首歌/妳的精神永遠成長/老師希望妳在學習和生活中能像精衛壹樣勇敢堅定。
經緯墾區教學計劃第二部分教學目標:
1.在學生自由閱讀、教師示範閱讀、引導閱讀、配樂閱讀等不同閱讀形式的基礎上,讓學生閱讀文言文,閱讀適當的停頓和節奏,在閱讀過程中感受文言文的語言特點。
2.借助“小卡片”,讓學生了解精衛填海童話的內容,形成自己的感受。
3.借助溫暖的點擊,讓學生感受到童話《精衛鳥》的精神魅力,受到人格的熏陶。
4、借助廣角活動,讓學生朗讀詩歌,進壹步理解故事內容,引導學生拓展想象力講故事。
學習重點:
1,按照文言文節奏正確朗讀,讀出韻味。
2.在了解精衛事跡的同時,感受到她不屈不撓的精神魅力。
研究準備:
老師需要廣泛閱讀《經緯》、《山海經》的相關資料。
老師準備課件。
教學過程:
壹,引入故事,走近《山海經》
1,同學們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家都知道很多故事。現在,讓我來測試妳。妳讀過哪些童話故事?生說。
老師:妳知道這麽多童話故事!同學們,妳們知道這些精彩有趣的故事出自哪本書嗎?
如果學生答不上來,就直接告訴他們。
2.《山海經》簡介
《山海經》是中國第壹部描寫山川、河流、物產、風俗的大型地理著作,也是中國古代第壹部神話傳說集。
3.聯系妳讀過的神話故事,了解神話的特點。
老師:讓我們回憶壹下我們讀過的童話故事。妳覺得他們和發生在我們身邊的故事有什麽區別?學生說老師引導他們。(展示課件:我來告訴妳。)
總結:現在讓我們壹起走進《山海經》,閱讀千年前的童話,感受故事語言的魅力。
二、第壹次看《精衛填海》看懂童話。
1,免費閱讀,精準閱讀。
老師:請把課本翻到第20頁,借助課文中的註音,自由朗讀這篇文章,通順地讀句子,如果覺得難讀,就重復幾遍。學生自由朗讀,老師巡視時要有意識地幫助學生解決生僻字的發音。(大約3分鐘)
老師:同學們,妳們看完了嗎?妳讀了幾遍了?這些文字寫於幾千年前,當時的語言與我們現在的文字明顯不同。誰能告訴我妳讀這篇文章的感受?(很難讀,但是有很多生詞)
老師:我們都覺得難,難,難讀。誰來試壹試?按名字讀,引導大家認真聽,糾正發音。(2個學生足夠)
2.教難句。
老師:同學們,妳們真了不起。可以看幾千年前的古文。老師發現,讀這些句子時,要適當停頓,讀節奏。接下來老師又念了壹遍,大家都感受到了。老師跟著音樂讀,學生註意聽。老師看了兩遍。
3.借助停頓讀節奏。
同學們,現在,妳們可以像老師壹樣學習閱讀了。閱讀時,註意停頓和節奏。相信妳壹定能讀懂古漢語的魅力。
學生可以自由練習、評價和鼓勵:同學們,妳們讀得很有品位。
4、借助筆記,理解故事內容。
老師:如果妳能對照課文中的註釋,大致了解這段話,妳再讀壹遍就能讀懂古文的意思了。學生借助筆記默讀、默想。如果妳不知道如何閱讀,和小組裏的學生交談。也可以問老師。(3分鐘)
同學們,妳們看得懂嗎?老師測試了每個人。文章中的精衛鳥長什麽樣?壹起讀音樂。
老師總結:同學們,妳們的閱讀真的充滿了魅力!老師會獎勵大家看壹部動畫片!(播放《精衛填海》動畫)
三、熱烈點擊了解精衛精神。
過渡:古人給我們留下了這麽好的童話,那麽古人想用這個童話告訴我們什麽呢?學生談談自己的看法。
1.自己看《溫暖點擊》了解精衛精神。
老師:我們教材第21頁“溫馨點擊”裏的話,壹定會給妳更多啟發。學生自由朗讀2分鐘,然後交流。
2.總結過渡:同學們看,通過閱讀和熱烈點擊,我們對精衛了解多少?妳從精衛身上學到了什麽?展示課件中的問題,並進行討論。
第四,活動角度廣
1,結合文字和圖片,讀讀這首詩,展開妳的想象翅膀,把故事講給群裏的同學聽。學生們講得很好。老師給妳講這個故事作為獎勵!老師講故事。老師怎麽講的?
2.老師,這裏有壹些圖片。讓我們觀察圖片,試著說出這些童話故事的名字。
5.作業;
1.給父母讀今天的古文。有興趣的同學,在父母的幫助下,尋找自己感興趣的古代童話,閱讀。
2.課後讀妳喜歡的童話。在單元結束時,我們將舉行壹個故事會,看看誰知道的童話更多,誰講得最好!
經緯墾區教學計劃第三部分教學目標:
1.確認閱讀和書寫本課的新單詞和短語。
2.正確流利地朗讀課文,借助筆記用自己的話講述精衛填海的故事。
教學中的重點和難點:要點
按照文言文的節奏正確朗讀,讀出韻味。
困難
用我自己的話,講壹個精衛填海的神仙故事。
教學過程:1。故事介紹與走近山海經。
1.同學們,妳們都讀過哪些童話?生說。
妳知道這麽多童話故事!同學們,妳們知道這些精彩有趣的故事出自哪本書嗎?如果學生答不上來,就直接告訴他們。
2.介紹壹下山海經。
《山海經》是中國第壹部描寫山川、物產、民族的大型地理著作,也是中國古代第壹部神話傳說集。
3.結合妳讀過的神話故事,談談神話的特點。
讓我們回憶壹下我們讀過的童話。妳覺得它和發生在我們身邊的故事有什麽區別?學生說老師引導他們。(展示課件:我來告訴妳)
總結:現在讓我們壹起走進《山海經》,閱讀千年前的童話,感受故事語言的魅力。
第二,第壹遍讀課文,理解課文內容。
1.自由準確地閱讀。
(1)打開課本,借助課文中的註音,自由朗讀這段話,讀句子流暢,如果覺得難讀就重復幾遍。學生自由朗讀,老師巡視時必須有意識地幫助學生解決生僻字的發音。
(2)同學們,妳們看完了嗎?這些文字是幾千年前寫的,當時的語言和現在明顯不壹樣。誰能告訴我妳讀這篇文章的感受?(生硬,難讀,生詞多)
(3)我們都覺得它生硬,難懂,難讀。誰來試壹試?
按名字讀,引導大家認真聽,糾正發音。
2.教讀難句。
同學們,老師發現,讀這些句子的時候,要適當停頓,讀節奏。接下來老師再讀壹遍,大家感受壹下。
老師跟著音樂讀,學生註意聽。老師看了兩遍。
3.借助停頓,讀出節奏感。
同學們,現在,妳們可以像老師壹樣學習閱讀了。閱讀時,註意停頓和節奏。相信妳壹定能讀懂古漢語的魅力。
學生可以自由練習、評價和鼓勵。
4.借助筆記理解故事內容。
對照課文中的註釋,大致了解這段話,再讀壹遍,就能讀出古文的意思了。學生借助筆記默讀:這篇文章寫了壹個什麽樣的故事?顏地的小女兒在東海玩耍時淹死了,變成了壹只鳥,決心要填平大海。
第三,研讀文本,理解感悟
1.理解故事並復述。
(1)再讀壹遍課文,在筆記或詞典的幫助下,在小組內逐句說出故事的意思。可以適當加壹些詞,讓句子更通順。
(2)分句展示課文,傳達句子意思。
(3)同桌輪流逐句講翻譯和古文。用名字互相交談。
(4)閱讀全文,用自己的話說出全文的意思。
2.感受壹下精衛的毅力。
(1)給我看看句子:姑娘在東海遊泳,淹死了也沒回來,所以是精衛,經常在西山持木石稱號,以至於被困東海。
(2)按名字讀,壹起讀。(板書:溺水不歸東海)
(3)想象說話:大海浩瀚無邊。壹個小精衛能灌滿嗎?大海會說什麽?精衛會怎麽說?
秀:大海在沖她咆哮在對她笑:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(4)老師總結:不管春夏秋冬,夏天涼爽寒冷,刮風下雨,精衛鳥每天都從西山上取來小樹枝和小石頭,扔到海裏。壹只鳥想用這種方式填平大海。真的很難講!但它有這樣的決心和毅力,卻難能可貴。其不屈不撓的精神令人欽佩。
(5)帶著感情讀句子。
3.閱讀全文。
第四,總結全文,課外延伸
1.精衛的毅力和恒心令人敬佩,也令人痛惜。中國的童話富有人情味,表達了古代人民的理想和願望,是我們民族文化的瑰寶。
2.中國有很多神話和傳說。除了精衛填海,妳還知道哪些神話故事?分享壹下妳讀過的童話故事。
除了中國的古代神話,還有許多國家和地區的神話,如希臘神話和北歐神話。有興趣的同學可以看相關書籍。
經緯填海教學計劃4壹、教學目標(第二節課)
1,帶著感情讀文本,讀精衛勇敢堅定的語氣和大海憤怒的語氣。
2.發揮妳的想象力,表演精衛與大海的對話。
3.結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二,教學過程
(壹)課文的復習
1.老師:上節課,老師和同學壹起學了課文《精衛填海》。妳知道些什麽?
生1:我知道精衛填海是童話。生2:我知道這節課的新單詞。
生3:我知道精衛是炎帝女兒改造的美鳥。為了填平大海,她每天抱著石頭和樹枝。老師:上節課學生們真的收獲了很多。讓我們在這節課上再學壹遍這篇課文。也許妳會收獲更多!品味課文
1.老師:請自由朗讀課文,邊讀邊思考。妳喜歡哪個自然段落?妳認為哪個自然段落最精彩?
【在上壹節通讀課文的基礎上,打破傳統的相聲形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自主閱讀,自悟,學會主動學習。]
(學生自由閱讀,有的讀壹遍,有的讀兩遍...)
生1:最喜歡第四段。因為這壹段寫了精衛和大海的對話。
生2:我最喜歡第四段,因為它說明精衛很勇敢。
生3:我最喜歡第二段。因為這段話告訴了我精衛是怎麽來的。
生4:我最喜歡第5段。因為這壹段告訴精衛的子孫,海還在填海。
同學們爭先恐後的表達自己的喜好,大部分喜歡4段。
2.老師:很多同學喜歡第四段,那麽喜歡這壹段的同學會喜歡讀嗎?
(2)大多數學生站起來大聲朗讀)
3.老師:對於喜歡其他自然段落的同學,把妳認為精彩的讀給大家聽,好嗎?
壹個學生讀第二段,幾個學生讀第五段。)
4.老師:剛才,許多學生認為第四段中的對話很精彩,很喜歡讀。我們再讀壹遍,我們老師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛。)
老師:妳們是裁判。妳認為妳的閱讀怎麽樣?
男生1:我覺得我們讀書讀得很好,把大海的氣勢讀得很大聲。
男孩2:課文中,大海是“生氣地問”,我們沒有表現出生氣的感覺。
老師:妳怎麽理解“憤怒”?
男孩2:我只是看起來很生氣。
女生1:我們的聲音太輕,讀不出精衛的堅定。
老師:妳認為什麽是“堅定”?
女孩2:我剛下定決心要做。
老師:對了,海的憤怒和精衛的堅定怎麽讀?(學生踴躍舉手)
5.老師:讓我們分組分角色試著朗讀。學生四人壹組,分角色大聲朗讀,老師巡視指導。)【“壹本書讀百遍,其意自顯”,從而理解和領悟文中的關鍵詞:憤怒和堅定。原本晦澀難懂的單詞,學生在朗讀的體驗中理解。與傳統的字典解釋相比,這種方式更適合學生的認知心理,也更人性化。]
6.老師:哪個小組推薦小組裏讀書好的同學來試壹試?【從小培養學生合作學習的意識和習慣】
生1:我覺得我讀海讀得很好。我推薦我自己。
生2:我推薦我們組的劉。她讀《精衛》讀得很好。(兩個學生分角色讀,壹個學生讀旁白,壹個學生讀海生氣的那句話,很多學生都忍不住為她鼓掌。)
(3)體驗文本
1.師:剛才大家把大海和精衛的語氣讀得很精彩。我覺得如果加上自己的動作,表情,想象,壹定能更好的展現大海和精衛。妳要試試嗎?(學生上臺表演,老師分發海警的頭飾。課件1:配有背景音樂——海浪聲和鳥鳴聲。)【繼續加深對角色的理解,表演的方式既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了勇氣。]
生1:(裝點大海)妳這該死的鳥,天天往我的海裏扔石頭。樹枝是做什麽用的?
生二:(飾精衛)我要把妳填了!
健康1:把我灌滿?除非我死了!我都這麽大了,還能填勻嗎?
生2:我就算填壹百年壹萬年也要填妳!
健康1:我和妳有什麽仇?妳為什麽要這麽做?
生2:因為妳淹死了我,為了不讓妳奪走別人的生命,所以我要把妳灌滿!
健康1:不要浪費精力!
生2:我填不飽妳,還有我的兒孫。只要我努力,我壹定會把妳填滿!
【在課文的基礎上,學生可以自由發揮,創設情境,體驗角色,更透徹地理解精衛墾荒的堅定信念。]
2.老師:從學生們的表現來看,這真是壹個精彩的故事!有沒有興趣把這個故事講給大家聽?
學生復述故事,拓展想象力,增加壹些課文中沒有的情節。)
(D)對案文的反思
1.師:在《精衛填海》這個故事裏,有兩個角色:精衛和大海。妳欣賞誰?(學生開始了壹場小辯論)
在老師的引導下,學生的思維火花相互碰撞,相互融合,在求異中進行創新。]
健康1:我很佩服精衛,因為她很勇敢。
生2:喜歡精衛的善良。她為別人填海。
生3:我喜歡大海。我想大海不是故意要淹死精衛的。可能是起風了,精衛掉到海裏了。
生4:我也喜歡大海。大海非常美麗。
生5:我喜歡精衛。即使遇到困難,她也不會放棄。
生6:我喜歡大海。如果大海真的被填平了,地球不會變成沙漠嗎?.....(學生發表意見)【在辯論過程中,學生充分閱讀,深入思考,積極表達,既鍛煉了語言表達能力,又發展了辯證思維能力,提高了對作品的理解和鑒賞能力。]
2.老師的心結:學生欣賞精衛的勇敢和善良,欣賞大海的浩瀚和美麗,造福人類。
3.老師:如果妳勇敢善良,運用妳21世紀小學生的智慧,妳將如何減少洪水的發生?【開放求異後的歸納、整合、評價、提升,思維和語言是相互的訓練,真正達到人文滲透和語言積累的目的。]
健康1:想建立壹個海灘監測站,預測洪水的到來。
生2:我想設計壹個大吸管。水漲起來的時候會把海裏的水吸進去,不會溢出來。
生3:我會在海邊撒種子,種樹,這樣就不會有洪水了。
生4:我會開飛機,在地球上播下很多種子。.....(學生接觸科學,拓展想象力,想出很多辦法。)
4.(課件二)老師:大家都為精衛想了那麽多辦法,精衛壹定很感激妳。讓我們學習精衛的勇敢和善良,壹起努力保護地球,減少災難的發生。