精衛填海教案1的教學思路；
在課堂教學中，我以“關註學生發展”為基本出發點，讓學生在學習課文的過程中全面提高語文素養。
教學目標:
1.認識15本課生詞，寫9個生詞，用生詞積累單詞；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀懂精衛勇敢堅定的語氣和大海憤怒的語氣；
3.讓學生明白什麽是勇敢，知道精衛的行為是勇敢的。
教具準備:生詞卡、課件、海的頭飾、精衛。
壹，教學過程(壹)課件導入
所有的學生都喜歡看卡通嗎？告訴我妳喜歡看什麽動畫片。(我喜歡看龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)...在這節課上，智老師也給大家帶來了壹部非常好看的動畫片。讓我們壹起欣賞吧！【播放課件:壹只鳥在浩瀚的大海上扔石頭和樹枝】在這浩瀚的大海上，壹只鳥在大海上扔石頭和樹枝，毫不放棄。它為什麽這樣做？讓我們走進《精衛填海》這篇課文，找出答案吧！教學討論:為了自然地把學生帶入課文情境，通過課件演示，可以引起學生的學習興趣，讓每壹個學生都參與進來，快速進入課文情境，教學效果良好。看完題目妳想知道什麽(健康:經緯填海)？不知道精衛是誰？精衛是不是和我們壹樣大的小學生？精衛從哪裏來？精衛填海應該填在哪裏？它填滿了大海嗎？精衛用什麽填海？……)
(二)閱讀課文開頭，自主識字
學生們問了這麽多問題，真是又好又聰明！然後，帶著這些問題來讀課文吧！閱讀時，在不熟悉的單詞和短語上畫圈。想想我們平時是怎麽學習新單詞的。(我們可以問老師或者同學有沒有不熟悉的單詞，查字典。我們組的學習帶頭人學習很好。如果有不熟悉的單詞，我會問他不會。妳也可以在書後面的字典裏查找它們...)學生有那麽多好方法！選擇自己喜歡和熟悉的識字和背單詞方法，在小組長的帶領下分組學習新單詞。稍後報告，看看哪壹組報告的新單詞最多。教學研討:通過小組學習，讓學生在學習中有更多的樂趣，發現閱讀困難的小組學生可以壹起想辦法解決，這樣在妳的字裏行間，既尊重了學生的自主性，又擴大了學生的參與性。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把妳認識的新單詞朋友介紹給大家！(健康報道:我學會了“精”字，請跟我讀“精精”“精微”。我已經學會了單詞*，請跟我壹起讀* * *吧。)生詞都報完了，老師想請壹個小老師到前面來，給大家演示壹下這些生詞怎麽讀。誰想試試？(壹個小老師去前面讀)現在我們好好做。看看大屏幕上田自力的這些新單詞。妳認為哪個單詞最難記？告訴我妳是怎麽記得他們的。課件:屏幕流動演示“夜”“夜”“夜”三個字。學生在下面練習寫兩個單詞。
(三)閱讀文本，理解感悟
我們已經學完了所有的新單詞，所以讓我們回到課文上來。剛才問了這麽多問題。讓我們分組閱讀課文，看看妳能否回答這些問題。(小組學習)妳回答了哪些問題？(健康報道:我知道精衛是只鳥。精衛是炎帝的孩子。精衛原本是炎帝的孩子。他喜歡在海邊玩耍。有壹天，他不幸被大海淹死了。)我們壹起學習第二段，壹起讀。(生:壹起看第二段)天啊！大海真的這麽兇猛嗎？讓我們壹起來看看。【課件:洪水淹沒村莊，沖毀房屋】說說妳看到了什麽？(我看到馬來西亞被淹沒，我看到許多房屋被沖走，人們失去家園，我看到...)同學們說的很好，大海生氣的時候真的是狂風暴雨。如果妳是精衛，妳會對大海說什麽？大海，大海，妳太殘忍了，妳淹了我們的房子。我們能住在哪裏？大海，大海，妳太壞了。妳毀了我們美麗的世界。大海，大海，請妳以後不要這樣。如果是妳妳不會難過嗎？.....)大海這麽兇，精衛害怕嗎？我們來看看精衛在文中是怎麽做的。正是因為精衛被大海淹死了，精衛才下定決心填海。精衛每天從西山帶來鵝卵石和小樹枝，扔到海裏。大海浩瀚無邊。壹點精衛能灌滿嗎？讓我們繼續讀下去。妳讀過什麽？剛才這段話大家都讀得很好。現在妳可以請妳最好的朋友再讀壹遍這篇文章。讀的時候要用精衛填海的堅定心情來表達大海憤怒的語氣！妳也可以添加自己的表情和動作。最好有壹些自己的想象在裏面。趕快行動吧！找壹群學生分角色讀，然後在前面演。教學研討:讓學生戴上大海和精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，讓學生更加透徹地理解精衛在墾荒中的堅定信念。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
(四)反思文本，拓展延伸
學生們玩得很好。大海無邊無際。小精衛能灌滿嗎？我覺得精衛可以填海，因為精衛有毅力。我覺得精衛可以填海，因為精衛就算不填海，它的子孫也可以填海。我覺得精衛填不了海。精衛那麽小，海那麽遼闊。它不會填滿大海。我覺得精衛填不了海。我們之前學過，烏鴉喝水，烏鴉往瓶子裏扔鵝卵石，瓶子裏的水就上升了。精衛把鵝卵石扔到海裏，海水會越來越高。.....)精衛和大海妳更喜歡誰？我喜歡精衛，因為它善良勇敢，我喜歡大海，因為大海寬廣美麗，我喜歡精衛，我喜歡它永不放棄的毅力。我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪的聲音...)同學們喜歡精衛的勇敢和善良，也喜歡大海的寬廣和美麗。大海的景色確實迷人，但是壹旦海水泛濫，就會給人類帶來巨大的災難。如果是妳，妳會如何減少洪水的發生？和群裏的同學聊聊，看看誰的方法好。教學研討會:本會議的目的是為學生提供壹個創造性學習的空間。學生可以將生活與科學結合起來，拓展想象力，表達自己的觀點。這是開放求異後的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言的訓練，真正達到人文滲透和語言積累的目的。
(5)總結
同學們為精衛想了這麽多好辦法，精衛當然會非常感謝妳們。老師，還有壹首給精衛的小兒歌。妳想聽嗎?妳是壹只小鳥/炎帝的女兒嬌嬌/誌在填海/矢誌不渝的毅力/堅強的意誌/影響了多少人/激勵了多少代人/我為妳唱壹首歌/妳的精神永遠成長/老師希望妳在學習和生活中能像精衛壹樣勇敢堅定。
經緯墾區教學計劃第二部分教學目標:
1.在學生自由閱讀、教師示範閱讀、引導閱讀、配樂閱讀等不同閱讀形式的基礎上，讓學生閱讀文言文，閱讀適當的停頓和節奏，在閱讀過程中感受文言文的語言特點。
2.借助“小卡片”，讓學生了解精衛填海童話的內容，形成自己的感受。
3.借助溫暖的點擊，讓學生感受到童話《精衛鳥》的精神魅力，受到人格的熏陶。
4、借助廣角活動，讓學生朗讀詩歌，進壹步理解故事內容，引導學生拓展想象力講故事。
學習重點:
1，按照文言文節奏正確朗讀，讀出韻味。
2.在了解精衛事跡的同時，感受到她不屈不撓的精神魅力。
研究準備:
老師需要廣泛閱讀《經緯》、《山海經》的相關資料。
老師準備課件。
教學過程:
壹，引入故事，走近《山海經》
1，同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家都知道很多故事。現在，讓我來測試妳。妳讀過哪些童話故事？生說。
老師:妳知道這麽多童話故事！同學們，妳們知道這些精彩有趣的故事出自哪本書嗎？
如果學生答不上來，就直接告訴他們。
2.《山海經》簡介
《山海經》是中國第壹部描寫山川、河流、物產、風俗的大型地理著作，也是中國古代第壹部神話傳說集。
3.聯系妳讀過的神話故事，了解神話的特點。
老師:讓我們回憶壹下我們讀過的童話故事。妳覺得他們和發生在我們身邊的故事有什麽區別？學生說老師引導他們。(展示課件:我來告訴妳。)
總結:現在讓我們壹起走進《山海經》，閱讀千年前的童話，感受故事語言的魅力。
二、第壹次看《精衛填海》看懂童話。
1，免費閱讀，精準閱讀。
老師:請把課本翻到第20頁，借助課文中的註音，自由朗讀這篇文章，通順地讀句子，如果覺得難讀，就重復幾遍。學生自由朗讀，老師巡視時要有意識地幫助學生解決生僻字的發音。(大約3分鐘)
老師:同學們，妳們看完了嗎？妳讀了幾遍了？這些文字寫於幾千年前，當時的語言與我們現在的文字明顯不同。誰能告訴我妳讀這篇文章的感受？(很難讀，但是有很多生詞)
老師:我們都覺得難，難，難讀。誰來試壹試？按名字讀，引導大家認真聽，糾正發音。(2個學生足夠)
2.教難句。
老師:同學們，妳們真了不起。可以看幾千年前的古文。老師發現，讀這些句子時，要適當停頓，讀節奏。接下來老師又念了壹遍，大家都感受到了。老師跟著音樂讀，學生註意聽。老師看了兩遍。
3.借助停頓讀節奏。
同學們，現在，妳們可以像老師壹樣學習閱讀了。閱讀時，註意停頓和節奏。相信妳壹定能讀懂古漢語的魅力。
學生可以自由練習、評價和鼓勵:同學們，妳們讀得很有品位。
4、借助筆記，理解故事內容。
老師:如果妳能對照課文中的註釋，大致了解這段話，妳再讀壹遍就能讀懂古文的意思了。學生借助筆記默讀、默想。如果妳不知道如何閱讀，和小組裏的學生交談。也可以問老師。(3分鐘)
同學們，妳們看得懂嗎？老師測試了每個人。文章中的精衛鳥長什麽樣？壹起讀音樂。
老師總結:同學們，妳們的閱讀真的充滿了魅力！老師會獎勵大家看壹部動畫片！(播放《精衛填海》動畫)
三、熱烈點擊了解精衛精神。
過渡:古人給我們留下了這麽好的童話，那麽古人想用這個童話告訴我們什麽呢？學生談談自己的看法。
1.自己看《溫暖點擊》了解精衛精神。
老師:我們教材第21頁“溫馨點擊”裏的話，壹定會給妳更多啟發。學生自由朗讀2分鐘，然後交流。
2.總結過渡:同學們看，通過閱讀和熱烈點擊，我們對精衛了解多少？妳從精衛身上學到了什麽？展示課件中的問題，並進行討論。
第四，活動角度廣
1，結合文字和圖片，讀讀這首詩，展開妳的想象翅膀，把故事講給群裏的同學聽。學生們講得很好。老師給妳講這個故事作為獎勵！老師講故事。老師怎麽講的？
2.老師，這裏有壹些圖片。讓我們觀察圖片，試著說出這些童話故事的名字。
5.作業；
1.給父母讀今天的古文。有興趣的同學，在父母的幫助下，尋找自己感興趣的古代童話，閱讀。
2.課後讀妳喜歡的童話。在單元結束時，我們將舉行壹個故事會，看看誰知道的童話更多，誰講得最好！
經緯墾區教學計劃第三部分教學目標:
1.確認閱讀和書寫本課的新單詞和短語。
2.正確流利地朗讀課文，借助筆記用自己的話講述精衛填海的故事。
教學中的重點和難點:要點
按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。
困難
用我自己的話，講壹個精衛填海的神仙故事。
教學過程:1。故事介紹與走近山海經。
1.同學們，妳們都讀過哪些童話？生說。
妳知道這麽多童話故事！同學們，妳們知道這些精彩有趣的故事出自哪本書嗎？如果學生答不上來，就直接告訴他們。
2.介紹壹下山海經。
《山海經》是中國第壹部描寫山川、物產、民族的大型地理著作，也是中國古代第壹部神話傳說集。
3.結合妳讀過的神話故事，談談神話的特點。
讓我們回憶壹下我們讀過的童話。妳覺得它和發生在我們身邊的故事有什麽區別？學生說老師引導他們。(展示課件:我來告訴妳)
總結:現在讓我們壹起走進《山海經》，閱讀千年前的童話，感受故事語言的魅力。
第二，第壹遍讀課文，理解課文內容。
1.自由準確地閱讀。
(1)打開課本，借助課文中的註音，自由朗讀這段話，讀句子流暢，如果覺得難讀就重復幾遍。學生自由朗讀，老師巡視時必須有意識地幫助學生解決生僻字的發音。
(2)同學們，妳們看完了嗎？這些文字是幾千年前寫的，當時的語言和現在明顯不壹樣。誰能告訴我妳讀這篇文章的感受？(生硬，難讀，生詞多)
(3)我們都覺得它生硬，難懂，難讀。誰來試壹試？
按名字讀，引導大家認真聽，糾正發音。
2.教讀難句。
同學們，老師發現，讀這些句子的時候，要適當停頓，讀節奏。接下來老師再讀壹遍，大家感受壹下。
老師跟著音樂讀，學生註意聽。老師看了兩遍。
3.借助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，妳們可以像老師壹樣學習閱讀了。閱讀時，註意停頓和節奏。相信妳壹定能讀懂古漢語的魅力。
學生可以自由練習、評價和鼓勵。
4.借助筆記理解故事內容。
對照課文中的註釋，大致了解這段話，再讀壹遍，就能讀出古文的意思了。學生借助筆記默讀:這篇文章寫了壹個什麽樣的故事？顏地的小女兒在東海玩耍時淹死了，變成了壹只鳥，決心要填平大海。
第三，研讀文本，理解感悟
1.理解故事並復述。
(1)再讀壹遍課文，在筆記或詞典的幫助下，在小組內逐句說出故事的意思。可以適當加壹些詞，讓句子更通順。
(2)分句展示課文，傳達句子意思。
(3)同桌輪流逐句講翻譯和古文。用名字互相交談。
(4)閱讀全文，用自己的話說出全文的意思。
2.感受壹下精衛的毅力。
(1)給我看看句子:姑娘在東海遊泳，淹死了也沒回來，所以是精衛，經常在西山持木石稱號，以至於被困東海。
(2)按名字讀，壹起讀。(板書:溺水不歸東海)
(3)想象說話:大海浩瀚無邊。壹個小精衛能灌滿嗎？大海會說什麽？精衛會怎麽說？
秀:大海在沖她咆哮在對她笑:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(4)老師總結:不管春夏秋冬，夏天涼爽寒冷，刮風下雨，精衛鳥每天都從西山上取來小樹枝和小石頭，扔到海裏。壹只鳥想用這種方式填平大海。真的很難講！但它有這樣的決心和毅力，卻難能可貴。其不屈不撓的精神令人欽佩。
(5)帶著感情讀句子。
3.閱讀全文。
第四，總結全文，課外延伸
1.精衛的毅力和恒心令人敬佩，也令人痛惜。中國的童話富有人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國有很多神話和傳說。除了精衛填海，妳還知道哪些神話故事？分享壹下妳讀過的童話故事。
除了中國的古代神話，還有許多國家和地區的神話，如希臘神話和北歐神話。有興趣的同學可以看相關書籍。
經緯填海教學計劃4壹、教學目標(第二節課)
1，帶著感情讀文本，讀精衛勇敢堅定的語氣和大海憤怒的語氣。
2.發揮妳的想象力，表演精衛與大海的對話。
3.結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二，教學過程
(壹)課文的復習
1.老師:上節課，老師和同學壹起學了課文《精衛填海》。妳知道些什麽？
生1:我知道精衛填海是童話。生2:我知道這節課的新單詞。
生3:我知道精衛是炎帝女兒改造的美鳥。為了填平大海，她每天抱著石頭和樹枝。老師:上節課學生們真的收獲了很多。讓我們在這節課上再學壹遍這篇課文。也許妳會收獲更多！品味課文
1.老師:請自由朗讀課文，邊讀邊思考。妳喜歡哪個自然段落？妳認為哪個自然段落最精彩？
【在上壹節通讀課文的基礎上，打破傳統的相聲形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自主閱讀，自悟，學會主動學習。]
(學生自由閱讀，有的讀壹遍，有的讀兩遍...)
生1:最喜歡第四段。因為這壹段寫了精衛和大海的對話。
生2:我最喜歡第四段，因為它說明精衛很勇敢。
生3:我最喜歡第二段。因為這段話告訴了我精衛是怎麽來的。
生4:我最喜歡第5段。因為這壹段告訴精衛的子孫，海還在填海。
同學們爭先恐後的表達自己的喜好，大部分喜歡4段。
2.老師:很多同學喜歡第四段，那麽喜歡這壹段的同學會喜歡讀嗎？
(2)大多數學生站起來大聲朗讀)
3.老師:對於喜歡其他自然段落的同學，把妳認為精彩的讀給大家聽，好嗎？
壹個學生讀第二段，幾個學生讀第五段。)
4.老師:剛才，許多學生認為第四段中的對話很精彩，很喜歡讀。我們再讀壹遍，我們老師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)
老師:妳們是裁判。妳認為妳的閱讀怎麽樣？
男生1:我覺得我們讀書讀得很好，把大海的氣勢讀得很大聲。
男孩2:課文中，大海是“生氣地問”，我們沒有表現出生氣的感覺。
老師:妳怎麽理解“憤怒”？
男孩2:我只是看起來很生氣。
女生1:我們的聲音太輕，讀不出精衛的堅定。
老師:妳認為什麽是“堅定”？
女孩2:我剛下定決心要做。
老師:對了，海的憤怒和精衛的堅定怎麽讀？(學生踴躍舉手)
5.老師:讓我們分組分角色試著朗讀。學生四人壹組，分角色大聲朗讀，老師巡視指導。)【“壹本書讀百遍，其意自顯”，從而理解和領悟文中的關鍵詞:憤怒和堅定。原本晦澀難懂的單詞，學生在朗讀的體驗中理解。與傳統的字典解釋相比，這種方式更適合學生的認知心理，也更人性化。]
6.老師:哪個小組推薦小組裏讀書好的同學來試壹試？【從小培養學生合作學習的意識和習慣】
生1:我覺得我讀海讀得很好。我推薦我自己。
生2:我推薦我們組的劉。她讀《精衛》讀得很好。(兩個學生分角色讀，壹個學生讀旁白，壹個學生讀海生氣的那句話，很多學生都忍不住為她鼓掌。)
(3)體驗文本
1.師:剛才大家把大海和精衛的語氣讀得很精彩。我覺得如果加上自己的動作，表情，想象，壹定能更好的展現大海和精衛。妳要試試嗎？(學生上臺表演，老師分發海警的頭飾。課件1:配有背景音樂——海浪聲和鳥鳴聲。)【繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了勇氣。]
生1:(裝點大海)妳這該死的鳥，天天往我的海裏扔石頭。樹枝是做什麽用的？
生二:(飾精衛)我要把妳填了！
健康1:把我灌滿？除非我死了！我都這麽大了，還能填勻嗎？
生2:我就算填壹百年壹萬年也要填妳！
健康1:我和妳有什麽仇？妳為什麽要這麽做？
生2:因為妳淹死了我，為了不讓妳奪走別人的生命，所以我要把妳灌滿！
健康1:不要浪費精力！
生2:我填不飽妳，還有我的兒孫。只要我努力，我壹定會把妳填滿！
【在課文的基礎上，學生可以自由發揮，創設情境，體驗角色，更透徹地理解精衛墾荒的堅定信念。]
2.老師:從學生們的表現來看，這真是壹個精彩的故事！有沒有興趣把這個故事講給大家聽？
學生復述故事，拓展想象力，增加壹些課文中沒有的情節。)
(D)對案文的反思
1.師:在《精衛填海》這個故事裏，有兩個角色:精衛和大海。妳欣賞誰？(學生開始了壹場小辯論)
在老師的引導下，學生的思維火花相互碰撞，相互融合，在求異中進行創新。]
健康1:我很佩服精衛，因為她很勇敢。
生2:喜歡精衛的善良。她為別人填海。
生3:我喜歡大海。我想大海不是故意要淹死精衛的。可能是起風了，精衛掉到海裏了。
生4:我也喜歡大海。大海非常美麗。
生5:我喜歡精衛。即使遇到困難，她也不會放棄。
生6:我喜歡大海。如果大海真的被填平了，地球不會變成沙漠嗎？.....(學生發表意見)【在辯論過程中，學生充分閱讀，深入思考，積極表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解和鑒賞能力。]
2.老師的心結:學生欣賞精衛的勇敢和善良，欣賞大海的浩瀚和美麗，造福人類。
3.老師:如果妳勇敢善良，運用妳21世紀小學生的智慧，妳將如何減少洪水的發生？【開放求異後的歸納、整合、評價、提升，思維和語言是相互的訓練，真正達到人文滲透和語言積累的目的。]
健康1:想建立壹個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2:我想設計壹個大吸管。水漲起來的時候會把海裏的水吸進去，不會溢出來。
生3:我會在海邊撒種子，種樹，這樣就不會有洪水了。
生4:我會開飛機，在地球上播下很多種子。.....(學生接觸科學，拓展想象力，想出很多辦法。)
4.(課件二)老師:大家都為精衛想了那麽多辦法，精衛壹定很感激妳。讓我們學習精衛的勇敢和善良，壹起努力保護地球，減少災難的發生。