信息技術教學評價1
我從教30多年，見證了信息技術從落後的黑板教學到此刻的多媒體教學的過程，不斷更新進步。在教學方面，我壹直把自己當成壹個好學的新人，抱著活到老學到老的精神，多接觸和了解現代教學中的各種多媒體技術。今天只是想和大家交流壹些信息技術教學。信息技術教學已經廣泛應用於現代教學中。充分利用多媒體教學技術，努力搞好信息技術教學。經過壹個多月的信息技術技能提升，我反思總結了以下幾點:
首先，改變傳統的教學方法，更多地使用多媒體教學
多媒體教學可以將傳統的視頻直播和語音教學變為現實，學生可以融入其中，更好地理解和加深印象和理解。在多媒體教學中，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，重視調動教師和學生雙方的進取因素。我們的傳統教育往往只重視教師的作用，忽視了學生的主動性、積極性和創造性。
二，充分利用信息技術，激發學生的學習興趣
學生的學習興趣很重要。只有當他們感興趣時，他們才能學好。我會用不同的方式培養學生對計算機的興趣，尤其是計算機科學，需要主動學習和應用。比如有的同學很活潑。他們在假期去網吧玩壹些遊戲。我就不說她了。而是我會告訴她，妳在學校要了解和學習計算機的基礎知識，這樣妳才能更好的操作，我也會告訴他們我學習計算機的經驗。還有壹部分同學性格內向，文科很好。都是死記硬背，但是自尊心強，對自己要求嚴格，就是對計算機不感興趣。我會告訴他我的壹些經歷和電腦的用途和好處。這些孩子很懂事，所以他們很快就會對電腦感興趣。還有壹種學生，就是對自己沒有信心。我會讓她瞄準班裏成績不太高的同學來緩解他的壓力。因此，在教學中，對於容易掌握的材料，我采用“先學後教”的方法。學生們邊學邊練，很快就克服了這壹段的困難。這種方法可以激發學生的學習興趣，大大提高教學效率。
第三，給學生更多的自我想象空間，培養學生的創新能力。
借助現代先進的信息教學技術，我們可以給學生自我發展的空間和自由的時間。避免傳統教學中的“空談”“空談”“填鴨式”“填鴨式”，在教學進度上追求“急行軍”與時俱進。
總之，我們經常利用學科中豐富的素材，給學生展示壹些新的知識懸念，讓學生在課堂上從計算機中有新的發現和收獲，讓學生感受到計算機中蘊含著那麽多的知識和技能，激發他們的求知欲和探索欲，堅持學生對信息技術課的新鮮感和興趣。
信息技術教學評價2
1，老師通過網絡教室軟件實現演示方法，使教學更加直觀明了，老師的操作通過網絡直接傳到每個學生電腦上。學生可以清楚地看到操作的每壹步，並在老師的指導下用手邊的鼠標和鍵盤模仿。
2.實現分層教學和個性化學習的理念。老師系統講解，保證每個學生都達到這節課的基本要求。給學生足夠的時間自我練習，有余力的學生可以提前學習新知識或者自學其他軟件，挖掘自己的潛在技能。
3.實現師生之間、學生之間的交流互動。學生之間的非正常交流是簡單的師生交流的壹個非常重要和有益的補充。
4.可以充分發揮計算機多媒體的優勢，以文字、圖表、動畫等多種形式呈現教材，改善傳統教師枯燥的板書和講解，有效提高學生的學習主動性和學習效果。
這種教學方法既充分發揮了學生的主動性，又合理地保證了教師教學的主導作用，可以使信息技術課堂教學和諧發展，達到更夢幻的教學效果。
信息技術教學評價3
我教信息技術已經五年多了，在這個過程中我學到了很多東西。壹開始我以為信息技術課是教學生怎麽操作的。上課無非是老師示範，學生跟著“葫蘆畫瓢”。但在實際教學過程中，整個課堂效果並不好，壹些理解能力很強的學生會在妳講完之前就操作；理解慢的同學還沒搞清楚是什麽，有的同學註意力分散，根本沒聽清妳在說什麽。這種方法不利於學生學習的發展和創新能力的培養。雖然學生壹直在練習，但只是跟著老師的步驟壹步壹步地完成練習，學生的進取精神激發不起來，創新精神根本體現不出來。最多只是壹個電腦操作技能培訓。為什麽不把主動權交給學生，讓他們自己去發現和探索自己呢？這樣不是更容易激發學生的學習興趣和主動性嗎？
這學期看了黃能老師的示範課《資源管家》，感觸頗深。上課的時候，他把主動權交給學生，讓他們自己去發現，自己去做，這樣可以很好的調動學生的進取精神，整個班級的氣氛更加活躍。但是我不能讓學生主動，自己去做。整個課堂氣氛比較沈悶，課堂效果不如預期。於是在教學過程中不斷總結嘗試，在磕磕絆絆中提高。在信息技術教學中，我們必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新課程標準，探索信息技術課堂教學中教與學的新策略和新模式，挖掘學生的潛力，提高學生的素質，特別是運用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會到以下教學反思:
首先，激發興趣
在學習新知識之前，要盡量用精致生動的界面和生動形象的材料吸引學生的註意力，或者讓學生玩壹個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，從而將學生引入新課學習，掀起學生學習新知識的第壹波熱潮。
第二，解釋
利用激發興趣的高潮，然後講解新知識。這時候講解就是點睛之筆，學生認真聽講就會很容易理解新知識。比如在鍵盤操作和指法練習上講解可以很精辟，主要是關於如何操作和操作註意事項。這樣做的主要目的是讓學生快速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。
第三，實踐
鞏固知識，掌握技能，形成技能。在掌握知識的同時掌握技能，實踐要豐富多樣，重點是復習舊知識和應用新知識。練習可以采取遊戲練習、創新練習、自主練習的形式。比如在講解鍵盤操作的指法練習時，可以用遊戲練習法進行指法訓練，不僅可以隨時顯示擊鍵的對錯和快慢，還可以指出哪些鍵成績差，並保存練習結果，讓學生隨時了解自己的學習進度，從而使練習更有針對性。小學生會像玩電子遊戲壹樣著迷，對學習產生極大的興趣，讓原本枯燥的指法練習變得生動起來。這樣，學生在學習計算機知識和操作技能的同時，提高了學習的主動性，讓他們在實踐中嘗到了成功的喜悅。
第四，展示
作品展示是計算機教室必不可少的環節。它不僅是對本課程新知識掌握程度的檢驗，而且可以得到及時的反饋，提高教學質量。小學生的認知規律是身心發育尚未定型，喜歡被表揚。他們在學習某壹門知識的時候，總是期望看到自己的成果。例外的是，他們可以受到老師的表揚，也可以受到其他同學的羨慕，這會激發他們建立自信心，感到驕傲和自豪，從而主動學習。比如在教完漢字輸入或畫圖後，讓學生寫壹篇作文或畫壹幅畫，然後選擇壹篇範文或壹幅範畫展示給全班同學看，提高學生學習的主動性，讓他們在實踐中嘗到成功的喜悅。這不僅讓這些同學覺得自己的成績得到了肯定和表揚，也讓其他同學羨慕，從而在學習上更加進取和積極。教師在展示作品時也要使用表揚語言，激發小學生學習計算機的興趣，如“妳畫得很好”、“妳練指法很好”、“妳漢字輸入很快”等。學生的成績得到老師的認可、肯定和表揚，會對學習充滿信心和興趣。
計算機課堂教學中的激趣、講解、練習、展示四個環節是相輔相成的，後者建立在前者的基礎上，環環相扣，不可分割。通過實踐發現，這種計算機課堂教學過程非常實用，既能激發學生學習計算機的主動性，又能提高計算機教學的效率。
信息技術教學評價4
回顧過去的五年，新課改引領我們“關註每壹個學生的發展”，“以學生為本”的教學與成長，我們感觸良多。人們常說興趣是最好的老師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現為此刻喜歡打遊戲，或者上網聊天，看Flash動畫。但是，他們不願意認真學習壹些基礎知識和技能。因此，在教學過程中，要精心設計導入，激發學生的學習興趣，註重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，在傳授知識的同時註重過程方法和情感體驗，從而達到教學目的。
1，興趣引領，化難為易
比如學生學指法就很枯燥。如果老師壹開始就直接講解手指擺放要求和指法要點，學生不僅很累，而且不願意學。在我的教學中，我采用引入遊戲的方法。學生覺得玩遊戲難的時候會講解指法練習，學生學的很認真。經過壹段時間的練習，學生再玩這個遊戲就會覺得很安心。此刻高壹學生的英語速度在每分鐘50個單詞以上，大部分達到每分鐘100單詞左右，部分學生達到每分鐘200多個單詞。所有同學基本都學會了盲打。
2、精心導入，激發學習興趣。
在講授基礎知識時，利用電腦、大屏幕、投影儀對重難點進行講解和演示。我在課前精心制作了PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配合優美的音效，學生的註意力完全被吸引到了教學中，可以集中精力進行課堂教學的現場播放，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課程教學中，壹些計算機術語和理論概念應根據其特點有針對性地進行講解，以突出重點，把握具體形象。然後，學生可以通過多次操作來驗證所學內容，熟練掌握操作電腦的基本技能。在學生操作過程中，教師要加強巡視和輔導，及時發現問題。比如學習鍵盤的第壹節課，我問“有沒有空格鍵，shift鍵，退格鍵？”讓學生討論。經過討論，讓學生明白空格鍵上沒有字符，它的主要功能是輸入空格。換擋鍵上有壹個向上的箭頭，主要用來輸入上檔字母。退格鍵有壹個向左的箭頭，它的作用是刪除光標前面的字母，相當於橡皮擦的作用。這樣由淺入深，抽象變得直觀，讓學生印象深刻，有利於記憶。
4.自學和不斷創新。
學生喜歡上信息技術課。教師要充分發揮主體作用，自主探索、合作學習，在實踐中真正理解和掌握基礎知識和技能。
高中生已經獲得了必要的閱讀技能。能夠自己摸索如何使用壹些工具和軟件。壹般情況下，采用“建議提問-探究問題-解決問題”的方法，即學生在使用壹些工具時，在開始時，教師故意留下壹些工具在操作過程中使用而不解釋，而學生需要在具體的操作過程中使用，讓學生帶著問題自行閱讀。
教材，然後老師會指導，最後解決實際問題。經過長時間的訓練，學生會逐漸形成發現問題和獨立解決問題的能力。
比如PHOTOSHOP教學，老師先讓學生自主學習。有的同學討論嘗試，有的同學找書，還有的同學互不相讓。最後，讓學生互相交流，老師會及時提示，讓學生輕松了解窗口的基本構成和工具欄中工具的功能。
總之，要教好信息技術，只要我們在平時的教學過程中，處處時時註意，壹定要用學生容易理解的語言和教學方法，讓壹些枯燥的知識變得有趣生動，讓我們的學生在簡單的氛圍中學習更多的知識，提高他們的計算機技能，為他們未來的發展打下堅實的基礎。
5.欣賞個人並激勵所有人。
關註每個學生的發展，尊重學生的個性，欣賞學生，是教師必須做的功課。學生在操作過程中難免會有差異。這個時候，我總是用欣賞的眼光看待每壹個學生，看到他們的閃光點，然後表揚他們，指出他們的不足。重視小學教師的作用，及時鼓勵學生成為計算機專家，只要他們願意努力。在教與學的過程中，我盡量營造壹種民主和諧的氛圍，這樣既能真正提高學生的知識水平，又能培養學生的學習興趣。
6、研究教材，分層教學。
青春期的孩子活潑、自信但缺乏耐心。在壹堂課上，很難總是要求他們安靜地以適當的方式做老師要求的事情。那麽，如何堅持學生的學習興趣，有效實現教學目標呢？我覺得首先要研究教材和選材，大致講解容易的知識點，讓學生自學；想辦法把困難的材料變成容易的。其次，讓學生多做作業。學生對動手操作很感興趣。試想，壹堂課只講理論，不讓學生動手。他們的註意力如何集中？所以任務驅動，即精讀多練，合理安排時間，重難點結合，可以取得更好的教學效果。要求所有學生完成基本任務，額外任務安排基礎好的學生完成。這樣的分層讓技能強的學生有更多的實踐機會，獲得更多的知識和技能。
7、教學方法多樣，教學不固定。
信息技術課程壹般采用“任務驅動”教學法。首先老師確定學習任務，然後老師講解，示範。我認為應該給孩子們展示的機會。讓孩子上臺為全體學生操作，既能鍛煉自己的水平，又能給學生提供壹個互相交流的平臺。這是我學習新課標後的思考。多壹種方法，多壹次嘗試，可以調動學生學習的主動性和積極性。
比如我教《圖形的變化》這種材料，就是想讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個學生都會導入壹張魚的GIF圖片。之後我就開始“變魔術”，演示“魚媽媽”的水平翻轉變化。然後學生們會探索“魚媽媽”的其他神奇變化。“魚媽媽”如何長大或縮小，“魚媽媽”如何轉身......學生在問題的引導下自主學習，體驗發現的快樂，情感態度和價值觀在學習中得到體現。
最後，我讓學生們幫魚媽媽找了壹群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我問“越有創意越好”。
學生展示作品後，組織學生自我評價。教師需要引導和註意如何評價作品，如何回應他人的評價。
在課堂上，學生是主角，我也深入到學生中間互相討論，平等對話，共同探索。邀請學生在老師的電腦上演示，鼓勵“能當老師的人”，激發學生的學習興趣，學生興趣盎然，湧現出許多有創意的作品。
教育本身就是壹門不完美的藝術，整個班級看起來任務密度太高，個別學生只是完成導入和變形。要從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。
8、充實完善，轉變觀念。
在我看來，現代教育改革的核心是讓學生變被動學習為主動學習，讓他們在真實的環境中學習和理解具有挑戰性的學習任務。教師的主導作用逐漸從傳統的“知識傳授者”轉變為“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者和研究者”。這不僅對教師提出了新的挑戰，也為教師提供了廣闊的創作空間。我認為，在信息技術課中創造性地使用教材應該註意以下幾點:
首先，根據信息技術課程的特點，遵循“從知識到技能，從技能到知識”的認知規律:自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→知識與技能緊密結合，相互轉化。讓學生在動手實踐中感受知識、發現知識、形成技能。畢竟，沒有“必然王國的跋涉與體驗”，怎麽會有“自由王國的馳騁與翺翔”？
其次，以學生的經驗為基礎，選擇他們喜歡的學習方式，完成有趣的學習任務，采用多種教學方法，激發和堅持學生濃厚的學習興趣，滿足學生“發現”和創造成就感的需要，尊重學生獨特的學習體驗，讓學生自由學習，實現教學的有效性。
然後，教學不能局限於壹節課，只能是壹段時間。必須著眼於學生的長遠發展，用更高更長遠的眼光對待教材，實現課程的拓展和延伸。
信息技術教學評價相關文章精選；
★初中優質信息技術課程點評
★ 3條信息技術教學經驗
★對教師信息技術教學的反思
★信息技術專業學生的評價
★信息技術學生評價表
★信息技術教學經驗
★體驗3件信息技術教學
★精選計算機教學工作總結
★信息技術學生評價量表
★關於信息技術教案教學的思考