壹、選題的提出
中華民族有五千年的歷史文化，歷來被譽為“禮儀之邦”。直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統，仍然為世界各國所稱道。然而，不言而喻，在當今的現實生活中，貶低人甚至國家尊嚴的不文明現象依然存在。在日常生活中對學生進行禮儀教育，不僅是教會學生講禮貌、講文明，傳承和發揚中華優秀傳統文化，也是提高未來公民和整個中華民族素質的需要。現在的學生大部分都是獨生子女，從小被無微不至的呵護甚至溺愛。很多孩子在家庭和社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心和理解他人。“態度粗暴，不考慮後果，自私任性，不善於與同齡人合作”的現象普遍存在，在少數孩子身上更為嚴重。因此，研究中華文明賦予我國學校教育的學生綜合素質的可持續發展，具有現實而深遠的歷史意義。從培養文明禮儀教育入手，讓學生學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了綜合素質教育的內涵。它是在科學發展觀指導下對中職學生進行綜合素質教育的新探索。我們的研究旨在繼承和發揚中華優秀文化，熏陶、影響乃至改變中職學生德育現狀，提高學生文明素質，為提高國民素質、構建和諧社會盡壹份力。
二，理論基礎和研究意義
新壹輪課程改革為學校的特色發展和學生個性的培養提供了更廣闊的空間。我們期待通過新理念、新視角的教育，探索出壹系列符合中職學校實際的禮儀教育新途徑、新方法，構建新的德育模式，從而進壹步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強中職學校德育的實效性。禮儀養成教育的研究具有很高的應用價值:具有良好禮儀習慣的人首先給人“順眼”的感覺，禮儀可以調節人與人之間的關系，在學校，可以使師生、生生之間的關系更加融洽、和諧、友好，使校園文明氛圍更加濃厚，樹立學校的良好形象；在家裏，讓家人更貼心，更溫馨，更和諧，更幸福；在社會中，人與人之間的關系更人性化，更少矛盾，更溫馨，使人的行為受到自身的約束，社會更加文明和諧。
三、研究目標
(壹)文明禮貌教育的總體目標:培養學生成為文明、禮貌、有教養的人，塑造具有健康積極的人生觀、價值觀和高尚道德的人才，為其他中學提供學習的藍本，提高教育教學質量，提升職業學校的內涵，打造職業學校的新品牌，建立職業學校的德育模式，打造充滿活力的現代職業學校體系。
(2)文明禮儀養成教育具體目標:1。探索生活化、情境化禮儀教育新模式，創新教育內容和形式；構建以禮儀養成教育活動為主，各學科教學滲透為輔的校園養成方式；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。2.培養學生現代文明意識和行為習慣，傳承中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為中職學生終身受益打下堅實基礎。3.通過研究，促進教師自主發展，幫助教師樹立現代教育思想，轉變教育觀念，改進教育方法，提高對教育的使命感，享受師生共同成長的快樂，在研究實踐中提高教師的人文素養和綜合素質。4.努力形成壹套針對性強、操作性強的禮儀教育模式，撰寫具有壹定水平的德育論文，提高教師教育的理論和實踐水平。5.提升學校的辦學水平，提升學校的文化底蘊和人文氛圍，提高學校的知名度和美譽度。
四、研究內容
1.確定《中等職業學校學生禮儀公約》的內容:gfd的儀態禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀。2.明確中職生良好禮儀習慣的具體內容:能夠向進入校園的老師和客人打招呼；衣著整潔端莊；學會用禮貌的語言與他人交流；掌握待客之道；了解並掌握必要的社交禮儀。3.探索中等職業學校培養學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑和方法。4.開始編寫中職生禮儀教材，開設禮儀課。
動詞 （verb的縮寫）研究原則
1，科學原理:文明禮儀教育是道德啟蒙教育，要以教育學、心理學的理論為基礎，在要求上符合中職學生的年齡和心理特點。根據“禮儀修養”、“禮儀規範課程”、“文明禮儀教育”的框架，遵循我校學生道德發展的特點和文明禮儀的表現，研究制定壹系列適合學生層次和禮儀規範水平的內容，使之科學化。
2.系統性原則:每個禮儀老師在學校的主體項目下都有自己相應的研究計劃和階段總結，形成項目的系統性研究。
3.壹致性原則:教師、家長和學生對研究實踐的目的和意義有統壹的認識，在實踐中保持行動的統壹，特別是家長的支持和配合。
4.滲透原則:對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，而是要通過各種學科、角度、渠道進行滲透。在時間上，它滲透於校內外生活的全過程，在空間上，滲透於學校、家庭、社會等場所，在形式上，它滲透於環境的創設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活。
5.主導與主體相結合原則:充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生在教師的指導下主動參與、學習、教育、培養和管理自己，充分發揮教育者和受教育者的主觀能動性，使實驗充滿活力。
6.可操作性原則:項目所選擇的內容、要求、方式、方法、手段和途徑，以及相關的資料收集、應用研究和效果檢測，盡量做到不過分負擔，使操作簡單有效。7.效益原則:在壹定條件下，通過努力，爭取盡快提高學生的綜合素質和可持續發展。
不及物動詞研究方法和策略
(1)研究方法1。觀察法:觀察研究實施前學生禮儀習慣的狀態，並做好記錄。2.問卷調查法:通過對學生的問卷調查，收集信息，處理樣本信息，進行定性分析。3.訪談法:對研究對象進行訪談，了解學生的表現和習慣養成的進度，及時糾正其不當行為。4.案例研究:收集學生的表現，回應項目研究進展中安排的要求、活動、場景設置，記錄為案例。5.文獻研究法:收集相關資料，結合我校實際情況，研究學生良好的禮儀習慣與人格的關系。6.行動研究法:針對教育活動和實踐中的問題，在行動研究中不斷探索，改進工作，解決實際教育問題。
(2)研究策略1，文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動到行動。2.實事求是，循序漸進，重視和優化過程管理，不搞虛假研究，在我校現有研究實力和水平的基礎上不斷提高，逐年提高。3.骨幹教師的主導作用與其他教師的自主參與相結合，以骨幹教師為重點。4.建立激勵機制。教師:註重精神激勵，強調獨立科研和創新意識，鼓勵教師積極參與和撰寫研究論文；遴選德育研究專家。對於學生，采取小組鼓勵和個人鼓勵相結合的方式。群體鼓勵，如星級文明班評比——年終文明班評比，營造濃厚的激勵氛圍；個人激勵:比如每個班每月評壹顆星(每月第壹周的周壹以升旗的方式佩戴絲帶)——期末頒發學校禮儀之星，定期召開“職校禮儀之星”報告會，擴大榜樣輻射的正面影響。5.有效指導二級子項目的發展戰略。發展軌跡為:起步-探索-反思、完善-成熟、總結-成果鑒定、推廣。
七。研究步驟
本課題的研究時間為:
它分三個階段完成:
第壹階段:(準備階段)——成立項目組，建立項目檔案，制定研究計劃，調查分析小學生禮儀現狀，完成現狀調查報告。——充分論證課題，完善研究方案，收集與課題相關的數據和資料，匯編成內部討論和學習材料，供課題組成員閱讀。
第二階段:(實驗階段)——開展中職學生禮儀教育與實踐系列活動，探索中職學生良好禮儀培養的內容、途徑和方法。——通過問卷調查和訪談，調查並及時反饋禮儀教育取得的階段性成果、存在的問題和努力的方向。——在校內師生及其家長中開展以“禮儀與生活”“禮儀妳我他”為主題的征文活動，召開“良好禮儀養成”經驗交流會，探討禮儀教育的成功經驗。——結合少先隊主題教育活動，增進學生情感體驗，促進文明禮儀養成。——形成壹套操作性很強的禮儀教育方案。
第三階段:(總結階段)——繼續學習討論，撰寫研究報告，接受最終評審。
八、研究保障體系:分項目責任制、成果評價與獎勵、研究論壇。
九、分工
(1)項目成員
(2)項目負責人:
(3)副組長:
(4)會議紀要和資料整理:
(5)研究活動的組織、協調和管理:
(6)子項目負責人: