2.妳可以形成語感。有些句子不用背語法就能脫口而出，這是突破英語壹些難點的關鍵。
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觀看英文電影對大學生英語學習的影響
英文電影是壹種集圖片、文字、聲音和圖像於壹體的信息媒體。它能營造生動的英語學習環境，激發大學生學習英語的積極性和主動性，提高學習效率。本文通過問卷調查和實驗，研究了英語電影如何影響學習者的語言知識結構和心理素質，介紹了英語電影的文化藝術特點，總結了觀看英語電影的獨特學習方法。
關鍵詞:英文電影，語言知識結構，心理素質，文化藝術鑒賞。
壹，語言知識的結構
著名教育家烏申斯基曾說過，“沒有任何興趣的學習會扼殺學生掌握知識的意願。”(楊，2005: 9)如今，英語電影受到越來越多當代大學生的青睞。適當利用電影進行學習可以促進他們學習英語的興趣。於是，我們利用外國語學院的視聽課，對200多名英語專業學生進行了為期兩個月(每月八次)的電影視聽說實驗。結果如下:
1)經過這種強化訓練，大概有70%的人聽力準確率真的提高了。而且從神經生理學的角度來看，視覺和聽覺屬於兩種不同的感覺神經通路，在大腦皮層有不同的興奮點。壹般來說，壹個激動點的激動會影響另壹個激動點的激動[1]。所以這個數據也支持了電影可以提高聽力的說法。
2)在兩個月的實驗中，有壹項數據也表明，約73%的人在觀看時模仿對話，並取得顯著效果；約68%經常模仿修辭、邏輯、含糊、委婉、幽默、機變等各種口語表達技巧。經過反復練習，他們的口語表達特點也呈現出壹些特質和多樣性，擺脫了中國傳統僵化的語法教學法的影響，提高了表達能力。同時，電影加強了學生對句子的語調、語氣和節奏的敏感性，大大提高了學習興趣，是模仿英語口語的有效途徑，從而提高了口語表達能力。
3)1973年，加拿大畢曉普大學的萊昂內爾·斯坦丁(Lionel Standing)的壹個實驗證明，壹張圖片相當於至少10個單詞的價值[1]。同時，在實驗過程中，大約70%的學習者發現他們的詞匯量在原來的基礎上增加了很多。而且，語言學家Terrel也認為，外語學習者如果詞匯量足夠，語法知識不多，就能更好地用外語理解和表達自己。因此，這種方法越來越受到學習者的青睞。
4)在實驗中，約98%的人經常遇到電影中的生詞或怪句，約68%的人根據當時的語言環境進行壹系列有機的邏輯推理和主觀判斷，猜測出的意思與原文非常接近。如電影《阿甘正傳》中的對白:阿甘:我以為我會回到越南，但他們卻認為我對抗社會的最佳方式是打乒乓球。所以我在特勤部門，在全國各地旅行，用“老兵”這個詞給所有受傷的老兵打氣，並展示如何打乒乓球。是壹個新詞，但是有同學猜測意思是這樣的:第壹，結合當時的歷史背景，了解到越戰歸來的人又負傷了，所以大意應該是傷兵或者老兵。可見，看電影學英語不僅是提高自我主動性的表現，更是壹種特殊的能力——猜詞和理解意思。
5)鍛煉翻譯能力。影視翻譯作為文學翻譯的壹部分，要求譯者具備壹定的中外文基礎。發現反復看同壹部電影可以培養兩種翻譯能力:即席翻譯和同聲傳譯[2]。
當影片中的人物停止簡短對話時，學習者可以立即進行口頭翻譯。實驗中發現97%的學生缺乏這種能力。由於難度很大，學習者不僅要掌握語言、系統、文化背景的知識，還要有較強的語言表達能力、反應和記憶能力、信息組合能力和高超的即興水平。因此，只要進行持續的聽說訓練，學習者的交替傳譯能力壹定會得到提高。另外，由於故事的需要或者導演的有意安排，有時人物之間的對話是連續的或者不間斷的，學習者可以通過這樣的語境來練習同聲傳譯。但在實驗過程中發現，練習同聲傳譯的人數幾乎為零。因為要求譯者和對話幾乎同時進行，但由於英漢兩種語言的結構差異，又由於節奏緊迫，耳腦和聽寫是同時進行的，所以譯者不僅要保持高度的專註，還要保持半句之間的差異，或者比對話慢壹句的間歇翻譯。
6)學會使用經典句型。如《亂世佳人》“明天又是新的壹天。”；卡薩布蘭卡“世界上有那麽多城鎮，有那麽多城鎮，有那麽多酒館，她卻走進了我的。”；勇敢的心:“戰鬥，妳可能會死。快跑，妳至少還能活壹會兒。許多年後死在妳的床上。妳願意交換嗎？從今天到那天的所有日子，就為了壹個機會，就壹個機會，回到這裏告訴我們的敵人，他們可以奪走我們的生命，但他們永遠奪不走我們的自由！”等等。
第二，心理素質
心理素質是指個體在活動中表現出來的各種內在的、深層次的心理特征的總和。它由三個因素組成:心理潛能、心理特征和心理素質[3]。英語電影對當代大學生心理素質的影響也值得思考，了解和掌握這壹點對正確指導今後的學習和生活具有重要意義。
1)心理潛力。在看電影的時候，學習者的心理潛能也會得到開發，優秀的智力和非智力潛能也會得到培養。對此，我們對200多名非英語專業學生進行了問卷調查，結果顯示:①約80%的學生認為自己的觀察能力可以提高。比如看《達芬奇密碼》，壹部充滿復雜懸疑、西方宗教史、神學、心理驚悚的作品。如果壹個學生有很強的觀察力，他能發現別人不容易發現的細節，獲得更多的信息和知識，從而豐富自己的經驗。②約90%的學生認為自己的記憶力有所提高。通過看電影學習英語不僅可以培養良好的記憶力，還可以掌握更多的外語知識。③約76%的學生覺得自己的想象力和思維能力得到了鍛煉和豐富。比如看《越獄》、《肖申克的救贖》、《魔術師》和《致命魔法》這樣的推理片，沒有敏捷的思維，很難發現事物之間的本質特征和內在規律。高水平的思維和良好的思維品質是提高學習的重要條件。從某種意義上說，想象力比知識更重要；思維是人腦對客觀現實的間接的、概括的反映，是更高級、更復雜的過程。④約75%的同學覺得可以提高對事物的註意力。註意力不僅是智力活動的門戶，也是智力活動的組織維護者。擁有良好的註意力品質也會提高英語學習的效率。
2)心理特征是指每個人生來就具有多種心理特征，如感知的直接性、情緒的波動性和傳染性、意誌的調節性等。然而，在紛繁復雜、亙古不變的影視傳播中，由於影片中的虛擬性、不確定性和多維度的人際關系，以及美國電影等西方電影也充斥著低俗和暴力，調查中約有71%的受訪者認同部分大學生對不良誘惑的抵抗力較差，往往出於好奇或沖動而刻意尋找壹些色情、暴力信息。
3)心理素質是指壹個人在後天條件下逐漸形成的，如觀察的敏銳度、思維的獨立性和批判性、情感的傾向性、意誌的堅持性和自制力、理性力量的嚴謹性和創造性等。調查顯示，約87%的人認為，由於西方多元文化價值觀的影響，我國當代大學生的價值選擇趨於盲目，使得部分人缺乏基於道德和價值的情感、責任、信仰、理想等心理機制的內在張力。
三。文化藝術欣賞
語言學家經過多年的研究證明，任何人想學好壹門外語，在不了解西方文化傳統、歷史、風俗習慣、生活方式甚至生活細節的情況下，想學好英語，簡直是異想天開(楊清平，2000: 23)。英語電影是壹種能反映民族信仰和情感的文化載體，讓學習者不出國門就能接觸到西方的各種文化習俗，欣賞到真正有意義的文化藝術。
1)了解其他民族的性格和精神傾向。以好萊塢的西部故事片為例。它以19世紀下半葉美國人對西部荒原的開發為背景，充分體現了美國人的民族性格和精神傾向。比如電影《火車大劫案》。它勾勒出以文明和野蠻為中心的壹系列對立；影片中的牛仔、警長、牧場主、歹徒、印第安人分別代表了善與惡。
2)以新穎的思路了解時代特征和社會現狀。這類電影包括《徐彬傳》、《飄》、《音樂之聲》、《斷橋》等。比如經典電影《斷藍橋》，通過生動的故事和對人們內心世界的描寫，揭示了戰爭對人們幸福生活的破壞，給人們的心靈造成了極大的創傷。其反戰傾向非常明顯；猛烈抨擊英國的正統觀念。
3)了解西方國家的傳統歷史、風俗習慣和日常生活。比如《壹個國家的誕生》以美國內戰為背景，描述了白人在南方被所謂殘暴的黑人殺害、搶劫、強奸，甚至不得不組織三k黨共同對抗黑人的歷史故事，帶有強烈的種族主義傾向；《公民凱恩》通過對報業大王凱恩的描寫，嘲諷了資本主義社會的政治、經濟、文化和道德問題，發揚了以卓別林為代表的批判現實主義精神，揭露了美國壟斷資產階級的醜惡歷史，抨擊了資本主義制度的罪惡。壹夜情表現了富人和窮人之間復雜的情感關系，反映了遭受經濟危機的人們對幸福生活的渴望。
4)了解外國經典戲劇藝術。比如《斷藍橋》的藝術結構就是傳統的戲劇結構。它的開始為後來的悲劇結局奠定了合理可信的基礎；發展部分潛在的級差，矛盾加深到了極點；高潮表現在純愛與傳統觀念的較量；第二次高潮後展示結局。影片的敘事手法是傳統的倒敘手法:從結尾開始，中間有完整的長記憶。它在細節處理上也非常出色:重復出現的“吉祥符號”的細節；看著鏡子裏的自己，抹去口紅的細節。
四。結論
本文通過調查研究得知，看電影的方式不同於傳統的課堂教學方式。它具有壹定的科學性:將學習融入到有趣的影視作品中，讓學習者積極參與英語學習和應用。因此，大學生可以利用這壹寶貴的多媒體資源加深對英美文化背景知識的了解，掌握不同文化的差異，提高英語學習能力，學會批判性學習，培養正確獨特的人生觀和世界觀。
參考資料:
[1]由沃爾夫(美國)；北京師範大學認知神經科學學習國家重點實驗室，腦科學與教育應用研究中心翻譯。大腦的功能:將研究成果應用於課堂實踐[M]。北京:中國輕工業出版社，2005.6
[2]趙俊峰。商務英語口譯[M]。北京:高等教育出版社，2003.6438+0
[3]王立新，鄭寬明，.大學生素質教育概論[M]。北京:科學出版社，2005
[4]舒。影視課程[M]。湖南師範大學出版社，出版日期:1994年6月1版。
[5]端木壹碗。大學英語外文報刊閱讀教程[M]。北京大學出版社，2003.2