東漢蔡倫改進了造紙術。他用樹皮、麻頭、布、漁網等原料，大大降低了紙張的制造成本。
蔡倫陷害了多少人？
有過。
漢武帝劉緒即位後，經常到各郡選拔幼童入宮。永樂十八年，蔡倫被選為洛陽宮太監，當時大約15歲。他能讀會寫，成績優異，在建國元年擔任小黃門。此後擔任黃門侍郎，負責宮內外傳達公務，引導君王會見，安排座位。
內廷竇太後無子，蔡倫誣陷張帝的公主宋貴人“媚骨”，命其自殺。宋貴人的兒子劉清被貶為清河王。竇侯還命人鑄“飛書”陷害張帝的妃子梁貴仁，並搶走他的兒子劉釗為養子，立他為太子。公元88年張皇帝駕崩，10歲的繼位，竇太後掌政。蔡倫因工作被提升為常侍，陪伴少年皇帝左右，參與國家機密，俸祿二千石，地位與九卿平起平坐。在中國歷史上，宦官幹預國家大事，也是始於此。永平九年，竇太後駕崩，皇帝親自出馬。永元十四年，隋煬帝登上皇後寶座，蔡倫隨即投靠了鄧皇後。鄧綏喜歡舞文弄墨，蔡倫願意屈尊兼任官令，掌管宮廷禦用器皿和宮廷禦用手工作坊。做幫兇。。。
三年級科學課蔡倫造紙歷史教案。
作為壹名敬業的教育工作者，編制教案是必然的，教案能有效提高妳的教學能力。寫教案要註意哪些格式？以下是我為妳收集的幼兒園班級造紙教案，希望對妳有所幫助。
幼兒園大班造紙教案1
設計背景
讓孩子對紙的產生和發展感興趣，讓孩子知道各種紙的用途和特點。知道如何在日常生活中節約用紙。
活動目標
1.讓孩子知道中國是最早發明造紙術的國家，造紙術是中國古代四大發明之壹，激發孩子作為中國人的自豪感。
2、通過觀察和實驗，讓孩子知道紙的特性和用途，教育孩子節約用紙。
3.通過教室的設計和布置，培養孩子的動手能力，加深對紙張的理解。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察和發現現象，用實證研究科學現象。
5、在活動中，讓孩子體驗成功的喜悅。
重點和難點
造紙的復雜過程和演變。
要準備的活動
1，各種類型的紙張
2.紙制品
3.蔡倫肖像
4.錄像
5、剪刀、水、膠水等。
活動過程
壹、開頭環節:
觀察和實驗，了解紙張的特性和用途。
1，觀察紙制品，讓孩子觀看討論。
2.提問:
孩子們看到了這些玩具、書、畫、紙箱等。剛才。它們是由什麽材料制成的？紙的特性是什麽？
②紙有什麽用？妳用過什麽紙？
二、基本環節:
1.誰發明了紙？什麽時候會有紙？
2.對比對話，了解紙的壹些簡單演變過程。
老師:現在我們有紙了，我們可以在上面寫字和印刷書籍。但是很久以前，在紙發明之前，古人在哪裏寫字呢？
1，介紹龜殼。我們的祖先在動物的骨頭或貝殼上刻字，以便記憶。但是...這樣方便嗎？為什麽？
2.介紹竹簡。後來，古人嘗試在竹片上寫字，再用繩子連接起來，就成了書。什麽樣的書好？好消息在哪裏？
3.介紹壹下布料。後來，古人用腦子在布上寫字。甲骨文和竹簡相比，哪壹個更好？好消息在哪裏？哪個比布和紙好？為什麽？
比較龜甲、竹簡、布匹作為書寫用品的優劣，讓孩子知道中國古代人勤勞聰明，想出了壹個比壹個好的方法。
4.介紹蔡倫和造紙。
蔡倫是古代的科學家，他是紙的發明者。老師通過故事向小朋友介紹蔡倫發明造紙術的過程。本文重點講述了蔡倫是如何開動腦筋，想方設法克服重重困難，最終發明了紙的艱苦過程。
給孩子播放視頻，讓孩子有直觀的感受。
蔡倫發明了造紙術，中國有了紙。那時，外國人不知道如何造紙。他們只能在羊皮和樹葉上寫字。後來，我們中國的造紙技術傳到了朝鮮和越南。日本和許多其他國家。因此，中國是最早發明造紙術的國家。
過去，我們用手工造紙，但現在我們用機器造紙。科學家不斷創造發明，造紙的技術越來越先進，各種各樣的紙也造出來了。
三、結尾環節:小設計師。
1，討論:聽了蔡倫造紙的故事，妳怎麽看？如果妳是科學家，妳會發明什麽樣的紙？
2.自制紙制品
給孩子提供各種紙和其他輔助材料，讓他們剪或折，或畫和剪壹起做成壹個紙制品。要求幼兒開動腦筋，做和別人壹樣的事。
最後在活動室整理完成的作品，互相觀看。
3.讓孩子收集各種紙張、紙箱、日歷等。回國後和父母壹起設計制作紙制品，放在家裏或送給孩子觀賞。
教學反思
孩子們對這門課非常感興趣。這個中國古代文明的發現，不是所有孩子都能接受的。這確實是這節課的重點和難點。孩子非常願意了解各種紙，也願意在做手工的時候用它來了解各種紙的特性。教學目標已經初步達到，課後應該有更多的拓展活動，讓孩子充分激發興趣，更好地掌握這節課的內容。
幼兒園大班二造紙教案
活動目標:
1.了解紙的演變，知道紙是怎麽做的。
2.通過造紙的制作過程，鍛煉孩子的手眼協調能力、觀察能力，開發創造力。
3.知道紙的原料是樹木，可以激發孩子保護環境、愛護森林的感情。
準備材料:
教師資料:縐紙、電光紙、報紙、PPT。
兒童材料:紙巾、透明杯、棒、紗網、紗格。
活動流程:
壹、提出問題，引導孩子對紙的演變進行梳理和總結。
1.妳好，孩子們。今天上課前，老師先給妳看了樣東西。妳知道這是什麽嗎？它是做什麽的？
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2.老師提問:現在有了紙，我們在上面寫字，在上面印刷書籍，但是很久以前，在紙發明之前，古人在哪裏寫字？
結合PPT來講。
(1)介紹龜殼。
我們的祖先在動物的骨頭或貝殼上刻字，以便記憶。但是...這樣方便嗎？為什麽？
總結:骨頭和龜甲比較硬，用刀刻不方便。
⑵介紹竹簡。
後來，古人嘗試在竹片上寫字，再用繩子連接起來，就成了書。什麽樣的書好？好消息在哪裏？
(3)介紹布。
後來，古人用腦子在布上寫字。甲骨文和竹簡相比，哪壹個更好？好消息在哪裏？哪個比布和紙好？為什麽？
總結:比較龜甲、竹簡、布匹作為書寫用品的優劣，讓孩子知道中國古代人是勤勞聰明的，他們想出的方法壹個比壹個好。
二、介紹蔡倫和造紙，引導孩子萌發造紙的興趣。
1.出示蔡倫畫像，問:妳認識他嗎？妳知道他是誰嗎？
老師:蔡倫是古代的科學家。他是紙的發明者。
2.結合視頻講述造紙的過程。
看，這孩子在做造紙實驗。讓我們看看他是怎麽做的。
總結:將廢紙撕碎，越小越好，然後用適量的水浸泡；加入膠水，用木棒攪拌均勻；將成品漿放在沙網上脫水，然後均勻鋪在塑料板上展平，最後曬幹。
第三，利用老師提供的材料，引導孩子自己造紙，體驗自己造紙的樂趣。
1.老師:我看到視頻裏的小朋友在做壹個小小的造紙實驗。妳想自己試試嗎？
2.請孩子們在後面的桌子上做手術。操作前，聽規則。規則1: 6人壹桌，互相配合。
規則二:不要把果肉拿到外面。
3幼兒操作，老師巡回指導。
4.組織小朋友交流展示。
第四，告訴孩子紙的主要原料是樹木，可以激發孩子保護環境、愛護森林的感情。
老師:小朋友，妳們知道造紙的原料是什麽嗎？孩子回答。
總結:因為造紙的主要原料是樹木，壹棵5-6年左右的大樹可以造紙750張左右，所以大家要節約用紙，減少砍伐樹木。所以我們孩子必須在日常生活中愛護我們的環境和森林！
摘要擴展:
回家後和爸爸媽媽討論交流，試試還有什麽材料可以做成紙。
蔡倫的造紙術體現了什麽精神？
1.社會實踐是文化創新的源泉和動力。蔡倫改進造紙術是東漢社會生產力發展的必然結果。社會實踐是文化創新的根本途徑，文化創新必須立足於社會實踐。2.文化創新是壹個取其精華去其糟粕的過程，也是壹個推陳出新的過程。蔡倫在傳統造紙的基礎上，結合社會實踐和時代發展改進造紙，啟示我們壹方面不能脫離傳統文化談文化創新，要積極繼承傳統文化的優秀部分；另壹方面，在進行文化創新時，要體現時代精神。3.人民是社會實踐和文化創造的主體，我們要發揮人民在文化創新中的主體作用。
Ps童鞋，妳沒有材料嗎？我只能籠統地說