螞蟻螞蟻
螞蟻螞蟻
(圖片)(圖片)
螞蟻腹部觸須和下顎之間的通訊工具螞蟻腹部觸須和下顎之間的通訊工具負責生下螞蟻寶寶。蟻兵負責生螞蟻寶寶。螞蟻士兵負責出去找食物。螞蟻士兵負責出去找食物。螞蟻士兵負責戰鬥。士兵和螞蟻負責戰鬥。蟻後工蟻什麽都吃嗎？螞蟻什麽都吃嗎？螞蟻是群居動物嗎？螞蟻是群居動物嗎？是或否蟻後的腹部顎和觸角的特征蟻後的腹部顎和觸角的特征工蟻的腹部顎和觸角的特征兵蟻的腹部顎和觸角的特征兵蟻的腹部顎和觸角的特征兵蟻的腹部顎和觸角的特征兵蟻的腹部顎和觸角的特征。學號:提示:在正確答案下面劃線。學生編號:
作文2:行為觀察記錄表1000字樣本描述觀察記錄表
觀察者陳英如觀察主題兒童觀察對象桃紅色連衣裙(帶兔子)桃紅色褲子年齡/性別5 ~ 6歲觀察時間65438+2004年3月30日觀察地點南臺科技大學幼兒園。
9:20-9:50(企鵝班)，
1.物理情況(教室環境平面圖，由計算機繪制和粘貼)
2.社交情境(課堂上老師和孩子的互動)
老師坐在旁邊換聯系本，另壹個老師讓語文區的孩子喝豆漿。喝完後，他問全班誰還沒喝。過了幾分鐘，換聯系簿的老師讓全班同學坐到積木區，讓輪流當班長的位置出來負責秩序，因為輪到的孩子不在這裏。
於是老師選擇了壹個孩子代替。幾分鐘後，換聯系簿的老師讓女生先去洗手間。五秒鐘後，兩個男生被要求去洗手間:女生回來後，男生反而去了洗手間。在換男生之前，壹個小男生說，“(嘆了口氣)馬上要四月了！”時間過得真快！於是兩位老師商量:“這就像老人的套路！”，兩位老師都笑了。
事件或行為的描述和解釋09: 20同學B:妳能把這個(長方形)放在這裏(方框)嗎？同學A和B把教具當食品科學A:好。所以給同學B和同學A壹個圓:這個圓的物體和櫃子當烤箱用，圓先給妳。妳會做姐姐嗎？同學b:好的。同學A不設計時間，感覺飯菜很燙很碎。同學B:妳拿豆腐(方)烤，我就壹起拿(嘴裏有土豆(圓)，面(絲)要煮。行動)
於是AB拿著盒子教具來來回回放在櫃子裏當烤箱。
風(和口吹)。同學A:再拿去烤。和
把它放回櫥櫃裏。橙色和黃色面對線，紅色應該用來拉起箱子。
壹起把盒子拿到櫃子裏，9點35分，同學A拿著盒子B和繩子壹起放回櫃子裏期待的流口水。同學A:倒計時3分鐘，59，58……等等(期待的表達)。覺得食物很好吃。
9點37分，同學A看著別人，露出了開心的表情。五分鐘後，同學AB和各自的老師壹起玩。同學A拿右邊櫃子裏的教具，同學B拿左邊櫃子裏的教具，互不打擾，其樂融融。
和，和對面坐著的同學壹起玩A:拼奶油雞。玩吧。
9: 40開始收拾教具，收集巧拼。9: 42坐在地板上穿衣服。
擦了幾下地板，手放在膝蓋和後面，手玩的橡膠小女孩迅速收拾好教具，坐在了橡皮筋上。在妳的座位上安靜地等待。
老師，我等不及了。9點42分壹分鐘都不要動。9: 43繼續玩手上的橡皮筋。30秒後，
打噴嚏(用手捂著嘴)小女孩試圖不動，但是
最後，我繼續開心的玩。
妳手上的橡皮筋。9點44分，女生先去洗手間，9點47分，她們回到教室，坐下來四處看看。
開心解放，快速回歸。
去妳的座位，期待老師上課。
評論和分析
作文三:《全天觀察記錄表》寶應縣幼教中心第壹幼兒園300字全天觀察記錄表(班級記錄)。
類別:
上午觀察情況，下午觀察情況
每日晨檢
精神食欲咳嗽大便睡眠精神大便姓氏執行者
其他時候，情況是好的，壞的，好的，壞的，輕的，好的，壞的，好的，壞的，好的，好的，壞的，好的，好的，好的，壞的，好的，好的，好的，好的，壞的，好的，好的，壞的，好的，好的，好的，好的，壞的，好的，好的，好的，好的，壞的，好的，好的，好的，好的，好的，壞的，好的，壞的，好的
寶應縣縣直機關幼兒園
壹個
太陽
看
觀察
紀念
記錄
班級:_ _ _ _ _ _ _ _教師:_ _ _ _ _ _ _ _
該班全天觀察對象如下:
(1)小朋友在公園吃藥；
(2)最近患感冒或咳嗽的兒童；
(3)晚上在家發燒，入園不發燒的孩子；(4)晚上在家拉肚子的孩子；
(5)早晨入園時精神不好的孩子；(6)兒童有身體創傷，但不嚴重；
(7)夜間在家哮喘，入園時已緩解的兒童；(8)記錄情況，無情況寫“無異常”。
作文四:《小班觀察記錄表》1000字福安市金沙幼兒園小班觀察記錄表
小學(三年級)
觀察時間:入院第二周，2065 438+2005年9月8日。
觀察:老師，我不睡覺。
觀察對象:李誌遠，壹名轉學生。
觀察記錄:
孩子們入園已經是第二周了。過了第壹周的適應期，所有的孩子都可以自己上床睡覺了。更有甚者，他們甚至壹大早就去了宿舍，美其名曰:老師，我好想睡覺。呵呵，小朋友好可愛。然而，在午餐時間，主任辦公室遞給我壹張紙條，說壹名新學生致遠已經到來。孩子剛入班狀態很好，很大方，沒哭。心裏竊喜，但好景不長。午飯壹結束，孩子們就壹個接壹個地進了宿舍。只見肖誌遠嘴巴扁扁的，眼裏閃著淚花，開始“嗯嗯”抽泣，聲音越來越大。“我要媽媽，我要媽媽，我要回家，我要回家。”我試著讓他抱著他最喜歡的毛絨玩具睡覺。他跺著腳說:“不，不，我不想睡。”為了穩定孩子的情緒，不影響其他孩子休息，我只好讓孩子先坐在小椅子上。晚上離開公園的時候，致遠的爸爸來接孩子，溝通他們午睡的事情。他了解到，在孩子們在托兒所的那壹年裏，他們都被送回家睡覺，從來沒有試圖在公園裏睡午覺。那麽如何讓孩子在最短的時間內適應幼兒園生活，有壹個愉快的午睡呢？我采取了以下措施:
策略:
1，多和孩子溝通互動，采用說服鼓勵的方式，讓孩子逐漸消除午睡焦慮。
2、午睡時間，不要強迫孩子馬上睡覺，循序漸進地逐步引導孩子放松心情，願意午睡。
3、讓家長在家做好孩子的思想引導工作，讓孩子在課堂上選擇自己喜歡的寵物玩具壹起睡覺。
觀察:
第二天午睡的時候，在幼兒園和家人的配合下，小致遠的病情有所好轉，但是他還是不想睡在床上，所以這次我的策略是讓他先坐在床上，等他困了再讓生活老師抱他到床上。
第三天的午睡時間又到了。這次我讓肖誌遠在午睡前幫著生活老師，等他完全放松了，自然提醒孩子和寵物壹起睡覺。最後自然來了。這壹次，孩子終於主動鉆進了自己的嬰兒床，多日的陰霾終於消散，堅持收獲。
感覺:
對於孩子午睡習慣的改變，老師需要耐心等待和堅持，要在孩子的心理和生理需求中不斷發現和發現。回顧整個教育過程，我摒棄了以往的教育策略，從分析孩子午睡困難的原因入手，觀察了解孩子的心理過程，把握時機，耐心勸說，循序漸進，才能得出有效的藥方。通過營造溫馨的精神氛圍，根據幼兒的興趣采取適當的引導策略，有效緩解了幼兒的分離焦慮，使新入園幼兒順利度過午睡。
作文5:《混齡觀察記錄》500字奉化市第二實驗幼兒園，2011學年第二學期。
混合年齡區觀測記錄
活動時間:2012.3.13活動地點:中學壹班。
觀察對象:在小醫院玩的兒童觀察老師:邱芙蓉
(動圖)
場景描述:
小醫院是孩子們模仿醫生的地方。孩子們也喜歡我們為孩子們準備的模擬物品，比如針、擔架、白大褂、眼鏡等等。中學二班的孩子對這個地區了解不多。當他們看到壹班的孩子們玩得開心時，他們只是看著，但不敢真正體驗。在我的有意引導下，他們幾次都不敢靠近。
觀察和分析:
可能是因為我班沒有這個區域吧。壹開始2班的孩子只是看著，但是幾次之後，我故意讓1班的孩子給小病人量體溫，給孩子營造了壹個場景。壹個小孩假裝肚子疼，壹旁的小醫生趕緊給他治療，給他打針。不久後，他康復了，漸漸地2班的孩子走近來玩，他也願意做個小病人給醫生檢查。
活動反映:
通過這次活動，我覺得可能是中學二班的孩子對這方面不太了解，但是我嫁入情境後，很多孩子陸續來小醫院玩，也有醫生告訴他們少吃糖多刷牙，也學到了壹些常識，所以我覺得兩個班之間的壹些特殊領域真的應該共享，讓更多的孩子參與進來。
奉化市第二實驗幼兒園學年第壹學期
區域角落活動材料交付和活動觀察記錄表
老師:護士:
時移電平
主題
對相關領域物資配送指導策略的觀察與分析
作文6:區域觀察記錄表，1500字。
10月2014+019之間下午3: 15-3: 35上課(小班)。
唱片老師
觀察區域
娃娃家
小孩子的臺詞就是壹種表現。
3: 15 —— 3: 20 A姑娘對B姑娘說:“娃娃屋有7個人，我們進不去！”女生B用手指壹個壹個數娃娃家的孩子:“1，2，3，4，4個人。女生B看到李老師來了，就問李老師:“老師，我還能進這裏嗎？”李老師看了看娃娃屋的人數，點頭說還有壹個人要進。女生B馬上說:“我去。”於是，女生B低頭脫下鞋子，整齊的放在了入口。然後他去了喬虎。這時，田蜜也在喬虎身邊擺弄著壹個小鍋。從3: 20到3: 25，可以看到女生B來了，說:“這是我們的孩子。”於是輕輕拍了拍聰明的老虎。女孩B拿著壹個小碗，壹勺壹勺地餵喬虎。突然，可可說:“我去找人來幫我。妳看著他(喬虎)，餵他。”田蜜走到壹邊，找到了另壹個鍋。他蹲下來拿鍋做飯。菜做好了，他可能註意到我壹直在關註他，對我說:“客串老師，請吃。”我問，“我能吃什麽？”可可笑著回答:“胡蘿蔔。”我問，“真香。妳是怎麽炒的？”可可想了壹下，說:“放辣椒，放姜，放醬油，就變成這樣了。“3: 25到3: 30，Coco接著炒，請我吃飯。我問這次炒的是什麽，可可說:“這次炒的是米飯。“女生B拿著玩具螃蟹過來了。田蜜問，“這螃蟹是買的。會夾人嗎？”女孩說，“不，我們壹起炒螃蟹吧。”於是，兩個人壹起挑起螃蟹。女生B做飯後拿起勺子餵“寶寶”。田蜜看到了，說:“這是做菜用的！”女孩沒有理會，繼續給嬰兒餵水。田蜜看了看女生B，沒有再爭辯，繼續做飯。這時，壹個男孩抱著他的寶寶來到我面前，說:“客串老師，我的寶寶生病了。”我剛要說話，田蜜急忙按下壹串號碼，抓起電話說:“醫生，妳好，這裏有個寶寶生病了。“打完電話，壹個男生給了田蜜壹把錘子，田蜜拿著錘子敲了壹輛車。我問:“妳在修車嗎？”田蜜答應了。我說:“妳這樣敲，車不會越來越差嗎？”田蜜停頓了壹下，說道，“我在敲螺絲。我想敲緊它。“3: 35-3: 40，女生B打電話說:“醫生，我家寶寶生病了！”可可聽見了，扔了手裏的錘子，拿起車，開著車模仿著救護車的聲音“叮咚~叮咚~”，把車停在了女孩旁邊。這時，壹個男生想搶可可的手機，可可不肯說:“手機我早就找到了，因為妳沒用，所以我就找到了。”“男生不聽Coco的辯解就搶了手機。田蜜看著男孩繼續說，“因為妳沒用，我
我找到了。“手機被男生拿走了，田蜜去找另壹部手機...
首先，從進入該區域的兩個女孩的對話中，我們可以看出，這兩個女孩非常遵守進入該區域的規則。數完之後，他們還不忘向規則制定者求助，這壹點得到了李友觀察老師的肯定。女生B趕緊抓住機會進了娃娃家。進入娃娃家後，女孩認為孩子應該把鞋子放整齊。從清點區域人數、向老師求助、整理鞋子等壹系列動作來看，女生B的規則意識很強，已經進入了秩序敏感期。其次，離開可可的時候，告訴姑娘餵寶寶；做菜的時候說放辣椒，放姜，放醬油。如妳所見，可可有著豐富的人生經歷。第三，Coco思維敏捷，動作敏捷，對遊戲的投入。壹聽說孩子生病了，就打電話或開救護車。最後，在整個遊戲過程中，Coco的同伴關系壹直處理得很好。女孩B壹走進娃娃屋，走到喬虎身邊，可可就說:“這是我們的寶寶”。小男孩搶過他的手機，就吵了起來，但沒有和人大吵大鬧，也沒有哭。他反而選擇了妥協，沒有氣餒，馬上去找別的電話。
作文7: 400字兒童觀察記錄表
班
第三中學班級
觀察對象
唱片老師
觀看時間
觀察背景:
觀察內容:
註意培養孩子的謙遜。
今天的作業活動是用橡皮泥裝飾“漂亮的男孩女孩”。活動壹開始，我先給孩子們看了示範畫和制作流程。在引起了孩子們的興趣後，我給每壹組發材料進行操作。當它被送到第三組(辛凱的小組)時，操作盒剛剛被放在桌子上。辛凱？哎？我真的抓住了手裏橡皮泥裏的操作工具。
分析和措施:
面對辛凱的行為，我首先采取的是說服教育和講道理:讓他明白集體和個人的關系，讓他知道大家都是生活在壹起的，妳需要的別人也需要同樣的東西，妳不能獨占，要為別人著想。聽我這麽壹說，辛凱似乎也意識到自己錯了，於是拿起操作工具(塑料刀)，切了壹小塊泥放進操作盒裏，說:“我們每人切壹小塊，壹起用吧！”看到孩子們快樂地操作，我感到無比欣慰。所以孩子良好品質的形成是家庭教育的結果，讓孩子知道做什麽是對的。作為老師，我們應該通過日常生活來培養孩子的謙遜。
作文8:《課堂觀察記錄表》1200字為學校觀察視角觀察觀點。
課堂觀察記錄表(1)教學年度第壹節。教什麽？
名稱觀察記錄
1.教學目標:是否清晰恰當？2.核心知識:老師如何呈現給不同的學生？3.內在聯系:妳註重建立知識的橫向或縱向聯系，與生活的聯系？4.學科特點:是否體現了學科的特點和本質？5.細節是否恰當:是否通俗易懂，少講或不講，易於混合分析？6.教學資源:校內外的教材和教學資源使用是否合理？7.學習方法指導:妳註重學習方法的指導和培養嗎？補充觀點:
教學改進建議:
《翻譯》課堂觀察記錄表(二)在小牛牛中心校教數學兩年。學校紀律觀察2。人教版二年級下冊觀察記錄角度觀察觀點“翻譯”怎麽教
姓
鮑玉榮
1.先學後教:能否通過觀察大屏幕的翻譯引入新知識進行教學，暴露學習中的問題？學會了。2.通過學習來教學:學生能被有效地教嗎？3.課堂提問:啟發式提問啟發式提問次數多，無效提問次數少。次數，無效題的數量？4.示範操作:老師能示範高水平的操作行為嗎？5.變體訓練:分層設計能成為變體訓練題嗎？6.課內測試:是否可以在課堂上測試，就是通過做課本上的練習來測試反饋。學習效果，及時反饋反饋？7.平衡教學:探究教學能否與有意義的接受教學相結合？補充觀點:鞏固練習嗎？妳給學生不同程度的練習嗎？教學改進建議:鞏固習題，分層次留，讓不同層次的學生都有所收獲。
課堂觀察記錄表(3)
任職學校紀律觀察三。如何學習角度觀察視點1？引導預習:是否安排學生預習和思考練習，發現學生問題？2.學思結合:是否引導學生思考教學內容，主動發現問題，提出問題？3.合作學習:形式和頻率，組織、匯報交流、指導是否有效？4.傾聽自己的心聲:老師能認真傾聽學生的不同意見並靈活應對嗎？5.情境導入:是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？6.活動作業:學生活動，作業時間，內容，效果，互動，活動指導7。學習方法指導:學生使用工具、做筆記、抓住要點、做總結、做比較等。補充他們的觀點:
教學年觀察記錄
(全名)
教學改進建議:
課堂觀察記錄表(4)
觀察工作所在學校的紀律。如何從觀察的角度學習1？目標達成:通過課內測試檢查是否達到了預期的教學目標？2.各有各的收入:班裏不同水平的學生都有自己的收入嗎？3.特殊需求:妳能理解並滿足學生的特殊教育需求嗎？4.時間和空間:是否為學生獨立思考創造必要的時間和空間。
考試和練習？5.解決問題:學生學習中的難點問題得到有效解決了嗎？6.作業完成情況:老師布置的不同層次的作業，學生完成的程度。7.思維不同:學生對同壹個問題有獨特的思維和獨到的見解嗎？
教學年觀察記錄
姓
教學改進建議:
作文9:《案例觀察記錄表》黃店鎮中心幼兒園500字案例觀察記錄表
班級第壹班孩子姓名唐老師徐惠芬時間2014，6
觀察形勢
又到了午飯時間，大家都忙著搬小椅子洗手。唐搬了把小椅子但沒有馬上洗手。而是走到壹旁的孩子碗裏把勺子放到自己碗裏，再把自己碗裏的勺子放到壹旁的孩子碗裏。我覺得很奇怪。為什麽要換勺子？我走過去，溫柔地問我的心，“妳剛才為什麽要換勺子？”她的回答更讓我吃驚:“我沒改。”“老師剛才看到妳變了，是因為妳原來的勺子不好看嗎？”她低下頭說:“我要和我的好朋友拿壹個勺子。”這時候孩子們都洗完手回座位吃飯了，我也沒有再追究。
唐的好朋友是她上幼兒園之前就認識的小夥伴，所以他們之間的感覺是不壹樣的。
觀察和分析
戀愛很好，什麽都要壹起做。有時候孩子是壹個很簡單的理由，壹個很小的需求。如果是合理的，我認為老師應該滿足孩子們的要求，所以我沒有責怪陳新。
措施和結果
當我的孩子在吃飯時，我向她的好朋友唐提出了壹個要求:今天，唐和她的好朋友拿著同壹個勺子，我希望唐能像她的好朋友壹樣吃完所有的食物。我說的起到了很好的作用。平時，唐總是挑食，吃不完所有的菜。今天不壹樣。唐壹直看著他的好朋友碗裏的食物，生怕他吃得慢。很快，和他的好朋友唐吃完了。
區域觀察記錄表(分散見習用)
觀察區域
橙色理發店
觀看時間
2011.11.23男
11:00-11:20 ?年齡
觀察對象咖啡觀察目的觀察目標
性別:男
？
理發店的利用男1，男2對理發店遊戲的興趣和水平老師給全班小朋友的轉角遊戲分配了人員，橘子和咖啡館所在的隊伍可以選擇去餐廳或者理發店。這兩個地方相鄰。理發店在教室左側的窗戶附近，餐廳在理發店左側的墻附近。他們之間有壹堵墻。
背景/情境鋼琴，理發店門口前的老師剛把左邊餐廳的落地簽掛上去。我坐在理發店附近的琴尾，可以看到理發店的所有活動。(可以搭配教室區域的轉角圖)橘子和咖啡選擇去理發店。當他們即將進入理發店時，被餐廳招牌擋住，停下來，繞過餐廳招牌，壹起進入理發店。1，他們兩個先翻遍了美發用具(板梳、卷發器、吹風機、燙發卷等。)在櫃子上的籃子裏。老師走進來，梳理了梳妝臺上的壹籃子餐具。並轉過身對我笑了笑，四下看了看，把理發店門口的餐廳招牌移動了壹下，讓理發店門口壹覽無余。老師回來，坐在櫃子外面的洗頭罐旁邊，說:“我要洗頭。誰能幫我洗頭？”咖啡笑了笑，馬上繞過櫃子，出來站在洗手池邊，手裏拿著壹個塑料水龍頭。老師低下頭，咖啡做了澆水、搓、洗的動作，然後說:“妳等壹下，我找條毛巾給妳擦頭發。”觀察和記錄咖啡和老師移到梳妝臺的鏡子前。橘子拿起吹風機，開始給老師做吹風機。咖啡拿起剪刀去理發。老師說“以後妳們可以互相做對方的客人”。老師離開理發店時鞠了壹躬。“謝謝”教會他們說，“歡迎下次光臨”。兩個小孩，有代表性的理論。2、橘子和咖啡在理發店，橘子是理發師，咖啡是客人。橘子先給咖啡剪頭發，然後出來洗。然後回頭用吹風機吹咖啡。咖啡壹邊吹頭發，壹邊拿起剪刀在鏡子前剪頭發。然後他們就開始玩鏡子，把鏡子轉來轉去，差點打翻了鏡子後面窗臺上的電器籃和壹盆花。兩人忙著把籃子放穩，把花盆擺好。3，同組穿背心裙紮馬尾辮的女生進來了，橘子和咖啡笑著招呼。
然後壹起說“先洗頭”。洗完頭發，女孩說:“我要燙發”，然後坐在了窗邊。窗戶旁邊還有壹個籃子，裏面有壹個像兜帽壹樣的塑料框架。兩個男孩壹起把頭架在女孩身上。女孩看著我，羞澀的笑了笑，安靜的燙了頭發。壹個男生拿著手機說:“我們去那買手機吧。”他走進理發店，看了看就出去了。咖啡走到理發店門口說:“等等，我去買個手機。”妳可以出去轉回來，去找那個女生，摘下燙發架說:“我的頭發燙好了。”他們壹起把女孩帶到鏡子前的座位上，他們爭搶剪刀，最後說:“壹起剪。”壹個人拿剪刀，另壹個人拿吹風機，女生頭兩邊各壹個，他們壹起在女生頭上忙活。結束
女孩離開了理發店。裏面只有橘子和咖啡。4.再次分為客人和理發師，咖啡當理發師，橘子當客人。但是洗頭的時候，橘子坐直了，咖啡把橘子頭頂的水龍頭提起來灑。然後，進了理發店，沒有繼續吹頭，兩人開始東張西望，無所事事。5，女嘉賓老師進去了，兩人馬上打招呼。咖啡拿起剪刀，告訴橘子快點洗頭。洗完頭後，兩人都提出:“要不要燙發？”然後設置燙發框，等待，結束，女嘉賓離開。6、男嘉賓老師來了，洗頭吹頭發。7.穿馬甲的姑娘又進來了，坐著用剪刀剪頭發，跑去洗頭。橘子壹頭霧水，不知所措。8.客人都走了之後，橘子和咖啡又分了客人和理發師。在洗頭間，坐在椅子上，做客人的橘子。咖啡洗頭的時候，試著躺下。老師宣布角落活動結束。壹開始橘子和咖啡專註於玩理發店的工具，沒有進入角色劃分和想象遊戲。但當老師及時介入遊戲後，幼兒角色扮演的活躍度明顯提高，按規範和程序進行，但持續時間不長；想要燙發的女嘉賓的到來，把遊戲的樂趣發揮到了極致，讓橘子和咖啡註意到了理發店裏的燙發工具。理發店裏有橘子和Cafe願意操作和擺弄的電器，兩人都願意做分析/歸納操作工具的理發師。兩人都有在理發店的相關生活經歷，遊戲中呈現了兩種洗頭、燙發的方式和理發店的工作程序。但也因為我太喜歡操作工具了，可能會打破理發的規則。理發店的客流是理發店遊戲順利運營的關鍵，尤其是女性客人的進入可以為理發店增添活力。兩個男孩分角色的三次嘗試都未能加深遊戲。
1，能組織活動提高孩子在角色扮演中的規則意識；2.鼓勵孩子轉行玩轉角遊戲，為理發店增加客流；反思/建議3。鼓勵孩子仔細探索角落裏的所有材料，並在遊戲中用經驗學習使用各種材料。
轉載請註明出處。觀察記錄-螞蟻