中國藏戲教學反思1藏戲通俗易懂，適合學生自學。相信學生的學習能力，用課文讓學生形成自學的能力。
猜壹猜，說說地方戲，導入藏戲。給壹個輔導計劃，讓學生自己交流。教程案例如下:
1，讀課文，找出藏戲的起源，用自己的話說出來。2.從文本中了解藏戲的特點，感受藏戲的特點。
當學生自主、合作學習到壹定時間，就會在課堂上進行交流和展示。這時候老師只是扮演壹個學習者和引導者的角色，講壹個話題給學生展示，提問，補充。如果有學生在展示藏戲起源的時候有點啰嗦，就敢質疑。可以說是言簡意賅，他是對的。說到藏戲的特點，同學們都是興致勃勃的表現出來，仿佛是藏戲研究者。在交流和展覽中，我明顯感覺到班裏在演藏戲，同學們都是藏戲的大師。
多麽生動的展示啊！老師有問題。文章開頭的三句話是什麽？它在文中起什麽作用？學生讀的時候會表現出這是壹個反問句，會引起讀者的註意和興趣。
相信學生，相信學生的學習能力，沒錯。
關於中國藏戲教學的思考2。《藏戲之課》按照講解事物不同方面的順序，首先簡要介紹了藏戲的主要特點:“帶著面具表演”、“表演時沒有舞臺”、“壹場戲可以演三到五天”。接下來詳細寫壹寫創造藏戲的開山鼻祖唐東傑布的傳奇故事。然後介紹了藏戲的重要特征“面具”的特點和作用。然後簡單說明其他特點:階段簡單；劇情以解說和說唱描述；有固定開場、劇情和結局的節目；唱功和動作豐富多彩；表演時間長等。最後用壹句話總結全文，指出藏戲這壹民族戲劇藝術是師承和發揚的。
可能是課文的結構吧。感覺這篇課文教起來特別爽，學生學起來也很輕松。
第壹遍讀完課文，我讓學生結合預習談談藏戲的特點。大部分同學都能找出課文開頭的三個反問句，這三個反問句實際上概括了藏戲的三個主要特點:“戴面具”、“演出時無舞臺”、“壹場戲能演三到五天”然後，我讓同學們根據藏戲的特點在課文中找出描述這三個特點的相應自然段落。在尋找的過程中，我隨機帶領學生閱讀文本，感受藏戲的特點，體會傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵，當然中間關於面具的部分才是學生最感興趣的。這些面具的不同顏色代表了不同的角色，不同的情感色彩，以及壹定的價值判斷和是非觀念。然後，學生可以通過分角色朗讀、介紹等方法，領略藏戲的獨特魅力。在充分閱讀這壹部分的基礎上，學生很容易理解這壹部分。最後，我要求學生讀課文的第4-7段，並告訴他們寫了什麽。同學們很快就會明白，這就是寫藏戲的形成。
就這樣，我帶領學生們如此輕松地梳理了文章的脈絡，了解了藏戲的形成和特點，領略了藏戲的獨特魅力，學會了文章的準確描寫和生動描繪，積累了語言，理解了表達方法。而學生所學到的，積累的，正是我們想要的？
關於中國藏戲教學的思考3。今天，我上了壹堂藏戲課。正如我所料，這篇課文很難教。
按照連接詞的提示分成不同的段後，接下來的教學就像老牛拉破車壹樣，無論怎麽拉都拉不動。無奈，只好花唇舌為自己說話:
我講了大部分藏戲的形成過程，之所以叫傳奇，是因為我講了壹半，讓學生補下半部分。
關於藏戲的特色部分，我會提醒同學們先看第壹到第三段，看文章前面部分寫了哪些特色，然後在第三部分找相應的內容，再看文章寫了哪些關於藏戲的特色。
關於《藏戲》和《北京春節》寫作特點的比較，我把相關內容拿出來給同學們讀了。
就是這樣。我花了兩節課才教完這篇文章。
個人認為這篇文章太抽象，太難讓學生理解。在教學中，如果我總結形成過程，讓學生填空降低難度，學生應該學得更好。至於這個故事為什麽傳奇，其實只要老師總結壹下時間就可以了。讓學生說出為什麽是傳說，我覺得太難了。我對自己處理《藏戲》和《北京春節》寫作特點比較的方式很滿意，因為我還是覺得比較寫作特點太難了。今天先學了《北京的春節》，主要是課後第三題要求“說說妳是怎麽過春節的。有興趣的話，可以簡單寫壹下。”老師自然會要求學生能寫就寫，但是要寫就趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特點時，我首先引導孩子們理解老舍樸實、粗俗的語言風格；然後讓孩子自由閱讀和體驗；然後安排了小組討論；最後是小組交流，孩子們談到:1，按時間順序寫開頭——準備——高潮——結尾，2，要詳細，3，抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程對孩子們來說有點辛苦，但他們最終通過努力達到了目標。
關於藏戲漢語教學的思考。《藏戲》是人民教育出版社出版的小學六年級第二組的壹篇文章。本單元以感受中國民俗為題安排教學內容。文章《藏戲》是對藏族傳統戲曲的生動詮釋。文中脈絡清晰、全面、細致、豐富多彩，是壹篇知識性、人文性、趣味性都很強的民間散文，頗具文學性。
談完《藏戲》這篇文章，不僅孩子們感觸頗深，我也從中收獲良多。因為這篇文章具有民族藝術特色，所以課前我進行了互動，我用了壹個富有感染力的視聽課件，把孩子們帶入情境中。孩子們深受感染，興致勃勃地走進了課文。然後，讓學生認真閱讀課文前的閱讀提示，根據閱讀要求，抓住“構成”和“特點”對課文進行分段。幫助學生理清脈絡，然後孩子們根據課文內容解決相關問題，即藏戲的形成及其藝術特點。
在藏戲形成的這壹部分，我讓孩子們快速閱讀課文，看看藏戲是如何形成的，並試著用自己的話說出來。很多孩子能在短時間內以講故事的形式說出藏戲的形成過程。就這樣，我帶著孩子們去尋找故事中藏戲的起源。在情感價值上，孩子們被唐東傑布的無私、智慧和七個女孩的義舉所感動。在學習藏戲藝術特點的過程中，通過自主、合作、探究的學習方法，抓住句子先讀後總結，讓孩子讀、動腦、感受、說話。
接下來，讓孩子總結和發現本文的寫作特點，體驗本文開頭反問句的獨特寫作風格以及這種寫作風格的好處。最後，老師介紹了這篇文章的開篇法，反問句開篇法，並借助課件，讓同學們認識了壹個比較有特色的舞蹈——安塞腰鼓，試圖設計壹個開頭。在教學中，可以把三分之二的時間還給學生，給學生留下足夠的閱讀、思考和討論的空間，促進學生與文本、學生與學生之間的對話。
當然這個班也有很多不足，比如:老師的過渡語不漂亮；有時候話是重復的；教學時間控制不好，在寫作和延伸環節時間有點緊；板書有點亂；朗讀的風格不多；教學方式過於單壹等等。在以後的教學中，希望更加努力的學習教材，設計更加精彩的教學過程。教學是壹門藝術，需要我們持之以恒的努力。語文教學就更難了。時刻提醒自己壹定要努力。
關於藏戲漢語教學的思考。《藏戲》是人民教育出版社出版的小學六年級第二組的閱讀課文。這篇文章介紹了不同地區和民族的獨特民俗。我感覺學生應該對學習這篇文章的內容很感興趣。課前，我認真備課，明確教學目標。文章藏戲的教學目標是:1，閱讀和記憶相關單詞。2.默讀課文，了解藏戲造型。通過它的特色，我們可以體會到傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。學習文章準確的描寫和生動的描述，積累語言，領悟表達方法。
《藏戲》壹文主要介紹了藏戲的起源及其三大特點。就是讓孩子了解藏戲的形成，體驗藏戲獨特的藝術形式，體會表現的特點。因為這篇文章有民族特色，所以課前也做了壹些準備，收集了相關資料。
首先，我讓孩子們在土豆網上欣賞了壹段藏戲表演的視頻。孩子們被迷住了。雖然視頻很長，但我毫不猶豫地讓孩子們欣賞。然後，讓孩子看完之後說說自己的經歷。然後進入課文，掃清生詞的障礙，註意提醒孩子註意語言的積累。
然後，引導了解藏戲獨特的藝術形式。我讓孩子們分組自由學習，然後交流。因為孩子們在小組中學習，壹些後進生可以在同學的幫助下閱讀課文。交流的時候，我讓孩子抓住文章開頭的三個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞語大聲朗讀。在閱讀時，註意用來提醒孩子文章的表達方式，以提高孩子的作品水平。然後，讓孩子快速閱讀課文，找出關於藏戲起源的自然段落，看誰能用最短的時間用自己的話復述故事。結果，短短3分鐘，壹個孩子舉手要求給孩子復述故事，孩子說話很有特點。然後我邀請了幾個同學來講這個故事。就這樣，在故事裏，我帶著孩子們去探尋藏戲的起源。最後，我讓孩子們交流自己執導的戲曲，在廣東拓展學生的粵劇，達到知識的傳遞。
這門課也有很多不足，比如時間把握不好，粵劇時間不夠，提問不夠，學生參與不夠，評價不夠及時。我會在以後的課上逐步完善。