語文教學方法
(1)閱讀方法(朗讀、默讀、背誦)
(2)教學方法(講、釋、評、說、復、說、讀、練、說書法)；
(3)對話法(問答、交談、討論和辯論)
(四)實習(觀察、調查、采訪、參觀、實驗、考察、考證、遊戲、交流、旅遊、實習、實習、作業等)。)
(5)電化教育手段(照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗、計算機、網絡和多媒體)
(6)研究方法(問題-解決方案；話題-探究型；實驗演示型)
(七)自學法(自學-輔導)(盧忠恒、魏書生)
(8)其他教學方法的例子:
1，語感教學法(洪，)
2.思維教學法
3.情感教學法(宇易)
4.案例教學法(Genschein，Klafki)
5.教學方法(蔡澄清)
6.情境教學法(李吉林)
7.閱讀指導教學法(錢夢龍)
8.目標教學法(布魯姆)
9.反饋教學法(劉·)
10，問題教學法(杜威，馬赫穆多夫)
11，賞識教學法
12，活動教學法(杜威)
13，點面教學法
14，快樂教學法(上海第壹師範附屬小學等。)
15，成功教學法(上海閘北八中)
16、全程教學法(止梁)
17，合作教學法(美國的斯拉文，前蘇聯的莫納什維利)
18、啟發式教學法(雪姬、博試教法拉圖)(邱學華)
19，設計教學法(科博趣)
20.發現教學法(布魯納)
21，創新教學方法(奧斯本、吉爾福德、陶行知)
22、差異教學法(* * *大樓)
22.單元教學法
23.比較教學法
24.程序教學法(普萊西，斯金納)
25.直觀教學法
26.圖示教學法(王松泉)
27.暗示教學法(洛紮諾夫)
28.競賽教學法(羅·)
29.漢語教學法(張效春)
30.非指導性教學方法(羅傑斯)
31.掌握學習教學法(Bloom)
32.道爾頓教學法(伯克赫斯特)
33.有意義學習的教學方法(奧蘇貝爾)
34.遷移教學法(馬新嵐)
35.嘗試教學方法(邱學華)
36.學導式教學法(許)
小學語文教與學的具體方法有哪些？
小學語文教學新方法
東莞長安東安學校的任壹丹
語文教學的根本目的是提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，同時促進人的全面發展。而現在的語文教學重在理解，即瑣碎的文章分析，導致目的錯位，要求越位，語言學習不到位。因此，從實際出發，我們應該把學習漢語的力度轉移到運用這個環節上來，從運用中促進理解。要學會使用，就要重視學生的語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。語文新大綱也強調積累和運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學生必須在自己的語言實踐中，在與老師、同學和社會、家庭的語言交流中，獲得真正的發展。
為了使學生的語言實踐活動在語文教學中靈活運行，我在以下幾個方面進行了嘗試:
壹，靈活組織教學
傳統的語文教學通常是壹篇接壹篇的課文。受薛法根老師“組塊教學”的啟發，我嘗試在高中語文教學中淡化課文之間的嚴格界限，采用“單元整體教學法”。每個單元的課文組織在壹起，因為它們有壹些相似之處，所以老師可以利用這些相似之處集中進行語言訓練。教學時，把壹個單元當成壹篇課文，從整體入手。首先讓學生自由閱讀每壹篇課文，然後讓學生初步了解自己喜歡的課文內容，有針對性地提出疑點。然後結合本單元的訓練，重點組織教學，進行詞匯組塊、句子組塊、段落組塊、寫作組塊，讓學生在各種組塊中求同存異，得到內化和積累。這樣，既提高了教學速度和效率，又提高了教師處理教材的自由度，減少分析，註重實踐，使學生的語言訓練得以充分實施。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾經說過，“提出壹個問題往往比解決它更重要”。日本著名教育家齊藤希博甚至認為教師的提問是“教學的生命”。可見問有多重要。但老師的提問是壹門藝術，問題問得好，學生就會想講，就會知道怎麽講，在應用中達到理解的目的。所以課堂教學要問好問題:壹是問題要新穎。所謂“新奇”，就是教師要善於從新的角度提出問題，問題要有新意、出人意料，能促進學生以濃厚的興趣尋求答案。比如我在教學中經常提前設計或者隨機抓取壹些有爭議、有挑戰性的問題，讓他們區分清楚，辯論透徹。其次，問題要有容量。教師提問要給學生自由發揮的空間，鼓勵學生多角度、多渠道、多層次回答教師提問。比如壹題多解，壹題多練，壹題多議。在次要基礎上設計問題應該是有啟發性的。結合教學的重點和難點，精心引導學生“說什麽”，引導學生積極探索，積極思考，明確“怎麽說”。
第三，巧妙創設情景
教師根據課文的意思創設情景，讓學生通過表演、示範等活動，身臨其境地感受、記憶、品味語言，使情景的設置與語言訓練有機結合、融為壹體，達到“寓教於樂，而不盡興”的目的。在課堂上，我經常隨機捕捉或有意設置壹些場景，讓學生在無意中學會使用語言。學完爬山虎的足，讓學生用“我”的語氣介紹爬山虎的習性和特點。有壹次上課，壹只小麻雀突然撞進教室，卻飛不出來。在這種情況下，學生的目光隨著麻雀上下移動，突然向右移動。所以，我停止了上課，只是讓他們盡情地看。最後，麻雀在班裏呆了五六分鐘，從窗戶飛了出去。學生們也醒悟了。我就麻雀是怎麽飛進教室的，在教室裏是怎麽飛的，又是怎麽飛出教室的，以及同學們對此事的表現、心情和看法做了自由發言。我發現幾個平時話不多的同學也有表達的欲望，我也在課後發了壹篇具體生動的文章到我手上。
第四，營造寬松的氛圍
鳥兒飛得高，需要遼闊高遠的天空；學生需要壹個自由輕松的氛圍來展示自己。相關研究表明，學生的思維活動和情感參與是緊密相連的。當學生的情感在壹個產品中......
小學語文的教學方法和學習方法有哪些？
教學法、回答法(說話法)、示範法、情境教學法、情感教學法、師生互動法、閱讀法稱為教學法。教師先備課，掌握教材內容(具體知識)後，在課堂上利用口頭語言載體，以教師講、學生聽的方式向學生傳授知識。教師在掌握教材知識內容的基礎上，通過口頭提問、學生口頭回答、教師提問或用語言進行啟發和引導等方式，使學生掌握知識，提高理解能力，稱為回答法或談話法。教師在掌握教學目的和內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導，掌握知識的方法稱為演示法。(1)教學方法，就教學方法的目的而言，教學方法是通過完成使學生掌握知識和技能，發展智力和體力，形成壹定的世界觀、道德品質和人格的教學任務，培養合格人才的方法。②教學方法，就其手段而言，其基本手段是知識，教學是用知識武裝學生，在向學生傳授知識的同時促進學生的全面發展。壹種特定的教育對其使用的知識有特定的規定，主要通過特定的教材來體現。(3)教學方法的應用，它是針對學生的，是促進學生全面發展的方法。(4)教學方法的使用者和控制者包括教師和學生，因為教學活動是教師和學生之間的雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生是通過配合教師的教學活動，通過學習來掌握學習方法的。
初中語文的教學方法有哪些？
語文學習是提高語文素質和能力的過程。主要表現在兩個方面:多讀多寫。多讀書是提高閱讀理解能力的有效方法。多讀課文，課後多讀名著、報刊文章、名人傳記。課外閱讀可以提高理解能力，開闊視野，獲取新知識，提高寫作能力，終身受益。當然首先要充分利用課文。課文是沈默的老師。在閱讀壹篇文章的過程中，要思考“寫了什麽”、“妳是怎麽寫的”、“妳為什麽這樣寫”。文中有閱讀提示和說明，文後附有壹些註釋。它們可以幫助回答問題，積累知識，提高閱讀理解能力，也是積累語文基礎知識和作文材料的壹種手段。課堂上老師對課文的講解和分析可以借鑒，也可以有自己的理解，和老師同學交流。多寫，註意每天練習寫作，比如寫壹篇日記隨筆，記壹天的事情，記壹天的所見所聞，並對此進行評論。當然，作文還是講究壹點“法”的。註意壹些寫作技巧。比如文章開頭，開門見山，說清楚。在開始的時候，讓讀者知道妳在寫什麽。文章的主體部分壹定要圍繞中心寫，壹定要有意義。這是必須做到的最低要求。最後，最後壹次強調要表達的主要思想，以加深讀者的印象。這樣，壹篇文章就做好了。寫出來的文章不會空洞幹巴巴，而會振振有詞，意味深長。只要我們堅持多讀多寫，就壹定能提高我們的語文能力和素質。另外，要註意文言文閱讀水平的提高。文言文的水平對中考是有用的，在中考的高考試卷中文言文占了很多分。對提高自身素質(國學水平、文化水平、寫作水平等)大有裨益。).
小學語文主要的教學方法和學習方法有哪些？
首先是教拼音。
二是漢字、拼音、漢字壹起教，學寫字。
第三，教詞匯，理解詞義，學會說話。
第四，學句子，寫句子。什麽並行？比喻。
第四，學短文，寫短文。
壹年級語文學習方法有哪些？
熟悉課文中的生詞，做聽寫，讀拼音寫漢字，掌握樂譜。
理解課文內容，查看課文後面的註釋和答案，印象深刻。關註關鍵文本的普通含義和深層含義。換個角度觀察課堂上的閱讀，壹定會有提高！
(3)課後要求背誦的課文要背，不能盲目背。妳要了解課文內容，熟悉情節，快速輕松地背下來，這樣就可以通過填寫課文內容或原句來得分。
4課前預習和課後復習課前預習要通讀文章。不理解或不明白的句子或重點生詞要用熒光筆或其他顏色的墨水標註出來。上課求老師解答。課後復習應該是聽寫。課後對生詞的獨特意義和壹般意義的印象要清楚地記在腦子裏，遇到不會的生詞要及時查字典，了解清楚。
⑤考前合理復習，理清思路，背清楚重點課文或文言文，掌握生詞，連接單詞，改寫修改病句，多練習。文章要散文、詩詞和說明文，清晰簡潔，有些句子要用成語或詞語概括或寫句子的思想感情要聯系正文。我們應該多練習，擴大知識面。課外閱讀主要是多練習，多理解。作文以看書為主，經常記憶和摘抄書中壹些優美的句子和比喻性的比喻。
做好這些，小學語文基本沒什麽大問題！