第壹，充分利用古詩詞教材，傳承傳統文化。
在教學中，我發現中學語文課本為傳統文化提供了廣闊的天地，經典的傳統文化在中學語文課本中體現得非常明顯。有傳統美德，有傳統人生觀，價值觀，有傳統愛國主義。我們的老師應該用我們優秀文化的精髓來啟發學生，讓他們明白生命的意義和價值。
高中很多文言文都是很生動的例子。比如教、曾、、龔錫華《論語》時，引入了孔子的“禮治”，壹些重要的道德範疇、概念、術語，如“仁者愛人”、“克己克己”、“己所不欲，勿施於人”、“人不知。
等待它被加強。在“勸學”和“師說”的教學中，要把握古人勤儉尊師的美德，結合時勢，進行潛移默化的教育。在教陳情表時，讓學生借此機會接受“孝”的教育。在講授《蘇武傳》時，應通過朗讀和引導的方式對學生進行愛國主義教育。感受蘇武的人格魅力。
現實生活中，總會有荊棘，坎坷，不幸，苦難。因此，在課堂教學中，我們應該利用古代漢語的經典文章來弘揚傳統文化，引導學生把註意力轉向社會，把註意力轉向人類，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在教學中，讓學生走進屈原、陸遊、杜甫，了解什麽是愛國主義。走進蘇軾和李白，我們才能明白什麽是豁達豪放...特別是在必修3和必修5的詩歌教學中，我們會潛心鉆研傳統文化中那些優秀的古詩詞、文章，有意識地讓學生受到它們的震撼、感染和影響。久而久之，學生就能形成強大的動力，最終積累積極健康的價值觀和人生觀。
二，運用作文教學，傳承傳統文化
作文是作家對生活的獨特感受，是作者情感海洋中的浪花。關鍵在於能不能抓住讓自己內心顫抖的瞬間，敢不敢傾吐難忘的人和事，讓自己的情緒釋放出穿透人心的力量。它不僅能反映學生的寫作水平，還能顯示學生的生活態度、價值取向、審美情趣、個性特征等。因此，在指導學生以作文、隨筆的形式進行寫作訓練時，要創設文化與語文相統壹的休息情境，滲透傳統文化。比如，當課文涉及的內容可以對學生進行傳統文化教育時，要求學生寫作文。學習陳情表後，我們可以從學生的作文中看到理解傳統文化的火花。在作文訓練中，如寫作訓練都圍繞儒家“仁”展開。首先，教師要說明“仁”的內涵是自尊、大度、謙虛、真誠、善良、節儉、勤儉、關心他人等生活美德，這既是“仁”的具體表現，也是留人的根本原則。讓學生理解“仁”的含義並進行寫作，既提高了寫作能力，又加深了對“仁”的理解，同時教會了他們如何做人，也就是繼承傳統文化。
第三，以傳統節日委員會為載體，傳承傳統文化。
作為壹個歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統節日是中國文化不可或缺的壹部分。每壹個節日都有其歷史淵源、精彩傳說、獨特味道和深厚群眾基礎。它們反映了本民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的願景。他們是幾千年來幾代人的喜事。在每年的兩個學期中，中國有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。此外，近年來，我國開始對壹些傳統節日安排假期，教師可以借此機會，利用清明節和端午節，引導學生查詢資料，尋找淵源，真正了解其文化內涵。通過實踐，學生們明白了清明節是壹個充滿詩意的節日。端午節不僅與中國近年來的偉大作家屈原有關，也是壹個從古代流傳下來的“娛樂節”和“養生節”。人們在這壹天舉行賽龍舟，喝雄黃酒。老師可以借此機會給學生布置壹篇以“節日感受”為主題的作文。
第四，加強經典作品的推廣和引用，傳承傳統文化。
作為古典文化，四大古典小說《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》，同學們可能時間不多，或者專門安排壹點時間去讀，但是每天抽點時間去讀，也是很有幫助的。
動詞 （verb的縮寫）挖掘本土文化資源，傳承傳統文化。
語文教學不僅是課內，課外也是如此。豐富的本土文化資源是語文教學開發利用的寶貴財富。充分挖掘地方文化，如非物質文化、民間故事、打油詩、民歌、風俗古跡等，這些都是傳統文化中比較豐富的。只要我們認真收集，善於開發，就能為我們的教學活動服務，也就是人們常說的。新課標還要求教師“培養學生用民族的、現代的、世界的、人類的眼光看待各種文化，在比較沖擊中開闊視野，使學生養成獨立思考和判斷的習慣。”委托他們在民族文化精神和世界多元文化主義的影響下建立獨立的思想和人格。“文化是人類生活的總和。教師要開闊視野，幫助學生樹立生活充滿文化的觀念，培養學生關註生活、感受生活、反思生活，組織學生集體慶祝節日、參觀文化遺址、收集民間文學，讓學生快樂學習、主動參與、敢於交流、樂於探索、勤於思考，使學生在實踐中品味傳統文化，提高能力和意識，達到語文教學的目的。
總之，源遠流長的傳統文化，既是孕育中華民族的甘露，也是塑造青少年心靈的陽光雨露。因此，語文教學弘揚傳統文化的歷史使命任重道遠，需要語文教師在實踐中不斷探索。