壹、語文老師首先要談吐優雅而不俗氣，語言幽默而不古板。
《語文課程標準》指出，語文口語教學要重視口語交際中的文明態度和語言素養，所以語文教師要註重培養和提高自己的語言素養，不是說“說出來”，至少要做到語言文明，文字優美，絕對不能粗俗不堪，甚至“說出來很臟”。只有這樣，學生才能在語文課堂上感受到語言的魅力，欣賞到文學作品中的美。同時我覺得語文老師的語言應該是幽默的，而不是古板的。現實生活中，我們都願意和幽默的人打交道，都討厭那些古板無趣的人。教書不也是這樣嗎？更何況我們面對的是壹群花樣年華的活潑少年！作為壹名語文老師，如果妳的語言同時優雅幽默，學生壹定會喜歡聽妳的課，喜歡課後和妳交流，那麽妳就會成為壹名受學生歡迎的老師，從某種程度上來說，妳就是壹名成功的語文老師。學生對其他學科的老師沒有那麽高的語言要求和期望，但對語文老師就不壹樣了。因此，作為語文教師，要註意加強語言修養，不斷練習語言，美化語言。這也是壹個語文老師應該具備的基本素質之壹。
第二，中國老師應該誠實、慷慨、善良。
傳承幾千年的優秀文化，語文教師應該有壹顆寬厚善良的心。愛國家、愛人民、愛學生，絕不是壹句空話、套話，而應該成為語文教師必備的人文素養。“語文課程要培養學生熱愛祖國語文的思想感情”(語文課程標準)。如今，我們已經進入了信息時代，社會正處於轉型時期。各種新思想、新現象層出不窮。老師也是社會的普通成員，會受到壹些不良社會風氣的影響，學生自然也會受到社會環境的影響。語文老師要學會調整心態，正確對待工作和生活，留壹份。我們在平時與人交往的時候，壹定要做到不露聲色，鋒芒畢露，忠厚老實，讓別人感受到中國傳統文化精髓的熏陶，感受到我們作為壹名語文教師的“職業特點”。我們合作的學生存在各種差異，比如學習成績的差異，性格的差異，家庭背景的差異等等。老師喜歡那些成績好，聽話的學生，這是人之常情，可以理解。但是妳關註過那些學習成績壹般的同學嗎？妳關註過那些學習成績不好，不聽話的同學嗎？這些學生其實是學生中的“弱勢群體”，我們更應該關註他們，關心他們，用我們的愛去幫助他們，教育他們，引導他們。久而久之，學生記住的可能是老師的關心和指導，而不是妳教的某個具體知識。也許妳不經意間的安慰之詞，推心置腹的傾訴，會讓學生終生難忘，受益終生。
第三，語文教師要熱愛學習，不斷學習傳統文化和先進文化，讓自己的課堂永遠是壹個源頭活水，壹個根基。
老師常說“教書讓妳覺得自己的水平和學生差不多”，確實如此。不管妳以前的學歷如何，教高中的老師會漸漸覺得自己的水平是高中生的水平，教初中的老師會漸漸覺得自己的水平是初中生的水平。我覺得造成這個結果的根本原因是我沒有長時間學習，知識老化固化。這壹點在語文老師身上尤為明顯。語文知識大多靠記憶和感悟，感性思維多於理性思維，記憶的東西會隨著時間的推移而遺忘。如果語文老師平時不註重學習，依靠自己學習時積累的壹點點知識，長期教授同壹個知識，同壹個對象，知識會很快老化退化，妳的課會逐漸變得越來越枯燥乏味，妳的課也會逐漸失去吸引力，學生也會對妳的課失去學習興趣。可能有的老師想說，中國老師平時備課最多，批改作業最多，最累。這些也是事實，但是“時間就像海綿裏的水，只要妳願意擠，總還是有的”。所謂的工作累，時間不夠，只是偷懶的借口。要加強學習，不斷“充電”到壹個和自己職業生活相關的高度，堅持在繁重的工作之余讀書學習，從書本和社會生活中學習，不斷充實和提高自己。其實我們語文老師應該知道，讀書學習是我們的強項，讀書學習也是壹種高品位的休閑方式。在輕松的氛圍中，我們可以休息壹下，增長見識。為什麽不呢？
第四，語文教師要有積極樂觀的人生態度，做學生積極向上的人生向導。
教師是壹個很差的職業，沒有很高的收入和社會地位。但要能夠認識到自己職業的神聖和崇高，用積極樂觀的人生態度感染學生，讓學生從我們身上感受到生活的美好和快樂，感受到積極向上的人生態度，從而正確教育和引導學生。老師是學生的榜樣。老師的言行對學生有很大的影響。在我們的現實生活和工作中，經常會有那麽幾個老師，整天不喜這個不喜那個，冷嘲熱諷，滿腹牢騷。這不僅影響了自己的心情，也影響了自己的生活質量。最大的危害就是對學生造成了極壞的影響。老師對生活的態度會直接影響到學生，學生可能會慢慢變得和妳壹樣滿腹牢騷。語文教學“要重視語文的影響，註重教學內容的價值取向”(語文課程標準)，語文教師要“以正確的人生態度引導人，以高尚的精神品質塑造人”，這是由人文性與工具性相統壹、文學性與思想性相統壹的學科特點所決定的，也是語文教師必備的人文素養之壹。
以上內容是我對語文教師應該具備的人文素養的思考，也是我在十幾年的語文教師生涯中獲得的壹些感悟。語文老師在教書的同時，壹定不要忘記自己也肩負著育人的責任。用自己的言傳身教，用自己的淵博學識，用自己的人格魅力來教育和引導學生，是我們神聖而崇高的職責。