壹、校園文化的內涵和功能分析
(壹)校園文化的內涵
“文化是壹種理念，壹種信仰。”校園文化作為壹種文化形式，是伴隨著學校的出現而產生的。美國學者w·沃勒(W. Waller)於1932在教育社會學中首次提出了“校園文化”的概念，並將其定義為“在學校中形成的特殊文化”。校園文化是社會文化的重要組成部分，是實現教育目標的重要環節。校園文化由來已久。綜上所述，可以分為廣義和狹義。狹義的校園文化包括:“傳統校園文化是狹義的校園文化，主要指校園文化活動”，“狹義的校園文化可以理解為相對於課堂文化的課外文化，或稱為非課堂文化”，“指學生在學習中除教學過程以外的生活方式的總和。”“校園文化是以校園為空間，以學生和教師為主體，以校園活動為主要內容，以多學科多領域廣泛傳播的文化和獨特的生活節奏為基本形式的壹種具有時代特征的群體文化。“等壹下。廣義的校園文化概念:“新的校園文化概念是從廣義上理解校園文化，包括理念、制度、器物、活動等。它不局限於表面的校園文化現象或活動，而是著重展現其內在的文化機制、厚重的文化積澱、持久的文化傳承和深刻的文化理念，這是校園文化主體的生活方式”。本文主要討論廣義的校本文化，即師生在長期的實踐活動中，由物質、精神和組織制度共同創造並逐漸形成的校園精神氛圍，具有國家性和民族性、強烈的個性、有形和無形的統壹性、多面性和多功能性等特征。
校園物質形態壹種形態是學校的地理位置、自然環境、校園建築和建築風格、文化設施、校園綠化美化等，另壹種形態是指學校的標誌和紀念品，如校徽、校徽、校牌、校旗、紀念冊、紀念冊、紀念文具、明信片、賀年卡等。校園的這些物質形態反映了學校的價值目標和審美意向，富有人文環境，起到了環境教育的作用。
校園精神是校園文化的核心內容，它產生於教育、教學和管理過程中，並反過來作用於整個教育、教學和管理過程中的校園主體意識。主要包括校風和學風，體現了學校在長期實踐中沈澱下來的壹種傳統精神。
校園組織體系，壹方面是指以學生活動為中心，以藝術教育和社會實踐活動為重點的組織行為。另壹方面是指制度規範。此外，校園制度還包括學校內固定的儀式和活動，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、校慶、校園文化節、藝術節、運動會、軍訓、各種文化刊物等。這些組織體系在校園文化建設中發揮著重要作用。
(二)校園文化的功能
1.德育功能。
優美的校園環境、文明健康的教育設施、和諧的人際關系、豐富多彩健康高雅的校園文化活動，都給予學生巨大的精神力量，培養學生熱愛學校、熱愛祖國、追求真理、刻苦學習、積極進取的精神，有利於培養青年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.演示功能。
校園文化的示範功能旨在營造壹個健康向上的學習和做人環境。在學習和做人的過程中，老師對學生的影響最大。教師的思想素質、道德品質、文明修養、學術態度、生活方式、人生觀、價值觀對學生有潛移默化的影響。校園文化在無形中起到示範作用。
3.約束函數。
優美的校園環境，健全的管理規章制度，有利於規範學生行為，提高學生綜合素質。豐富多彩、健康向上的校園文化活動(如誠信宣誓、爭創無紀律班級、校園形象大使、自我展示教育、道德教育、合格團支部、合格團員登記評定、65，438+08歲成人宣誓儀式等)對學生日常行為的自我約束和規範起著潛移默化的作用。
4.銜接功能。
校園文化作為師生在實踐中創造和認同的價值取向和情感追求，具有強大的凝聚力和強烈的認同感。它能凝聚教職工的思想和力量，激發他們為同壹個發展目標而奮鬥的感情，進而內化為主動進取、開拓創新的巨大合力。
5.創建函數。
高中生有強烈的求知欲。校園文化的壹些活動(技能大賽、藝術表演、才藝展示、電腦社團、主題小組活動、社會實踐調查、校園十佳歌手大賽、跳蚤市場、學生課外晚會活動、青年誌願者活動等活動)培養了學生的觀察、分析、判斷能力，拉近了學生與社會的距離，激發了學生的主觀能動性和創造性，促進了學生的聰明才智。
6.輻射功能。校園文化的輻射功能也可以稱為影響社會的功能。這種影響是多層次、多方面的。首先，它通過科學技術對社會產生影響；其次，通過人才流動對社會產生影響；第三，通過價值觀對社會產生影響。
二、當前部分高中校園文化建設中存在的問題
經過多年的努力，我國高中校園文化建設可以說邁上了壹個新臺階。每所高中都以此為基礎
學校的實際情況對校園文化進行了積極的建設。本文對東陽市這些高中的校園文化建設進行了調查，發現在素質教育環境下，高中校園文化建設仍然存在* * *問題。
(壹)校園文化脫離學校實際
主要表現在校園文化建設從設計之初就脫離了學校的實際，忽視了我校校園文化的根基和傳統。校園文化建設不是植根於實際的調查、提煉和分析，而是熱衷於概念口號的編寫和推廣。這種“建設”的結果會淡化學校的文化特色，學校需求內涵的缺失就是為了“文化”而“文化”。於是，學校理念陷入了“高、大、空”的狀態，造成了所有學校都是壹個理念、壹個精神、壹個字的現象，比如“團結奮進”、“拼搏奉獻”等口號式的理念。這種模糊、空靈、毫無特色的“文化”，使人們無法清晰地識別學校的精神內涵和形象，無法形成對校園文化和精神的認同和選擇。理念的不真實、不真實，必然無法調動學校成員的積極性，無法對學校成員產生有利的激勵和凝聚力，這與校園文化建設的目的相去甚遠。
(二)校園文化與學校管理不協調
主要表現為校園文化建設和學校管理在兩條軌道上，各自為政，無法有機融合。校園文化建設是學校管理的有機組成部分，應該成為學校的重要管理機制。而且有的學校只重視“硬件”，忽視“軟件”；壹些學校雖然建立了文化三大體系，但缺乏進壹步推進的手段和措施，未能將文化建設融入日常管理活動中，並體現在管理制度和規範的落實上，未能從管理模式和管理風格等方面看到文化的元素在起作用。這種文化建設與管理的分離，導致“策劃”與“做”的分離，使文化體系成為“展覽”與“擺設”，無法真正融入人文管理，提升學校的管理水平。
(三)校園文化與學校目標脫節
主要表現為文化建設脫離學校目標，無法保證學校戰略的順利實施。校園文化建設必須服務於學校的目標和策略。如果我們沒有意識到這壹點，校園文化的建設就會迷失。有些學校只滿足於壹般的熱鬧和虛張聲勢，而脫離了真正的學校發展。沒有從學校目標和戰略需求出發進行規劃、組織和建設。文化建設永遠達不到推動學校發展的關鍵點。這就導致校園文化生命力弱，如曇花壹現，對學校成員影響不大，不能把學校成員的個體目標團結統壹到學校的發展目標上，不能創造學校持續發展的動力。這直接影響到校園文化建設的效果。
(四)缺乏有效的校園文化行動
主要表現在校園文化建設中觀念與行為的脫節。校園文化建設的目的是將優秀的辦學理念轉化為學校成員的自覺行為。有的學校在文化建設上提出時尚先進的理念，“飄在天上”，但學校成員的行為卻是“爬在地上”。學校的文化理念和行為嚴重偏差，造成文化崩塌。有些校園文化體系非常完備，有詳細的學校成員行為準則手冊，甚至詳細到學校成員的每壹個動作。但他們缺乏內在的推動機制和執行體系，過於註重制度、規範等“靜態設施”，忽視了文化的動態層面。無法將學校價值觀轉化為學校成員的壹種自覺行為，融入到與學校成員密切相關的具體行為中，從而無法做到由心至行的壹致性。
(五)校園文化對教育教學的整合和滲透不夠。
校園文化與教育教學脫節，或者僅僅停留在德育教育、班級活動開展等方面。校園文化建設對教育教學發展的支撐作用相對較弱，不能有效滿足教職工提高文化素養和知識的需求。校園文化發展相對滯後，在壹定程度上制約了教育教學、科研和師資隊伍建設。
第三，加強高中校園文化建設的對策和建議
上述問題的出現，使得校園文化建設無法落地生根、開花結果，難以促進學校管理水平的提高。如何走出這些誤區，是學校管理者需要面對和解決的現實問題。推進校園文化建設，要根據校園文化建設的實踐和規律，從多個層面著手。
(壹)立足學校傳統，在繼承中創新
校園文化的建設必須植根於本校的實際，只有實際才能切實可行；只有實用才能有效。文化理念的總結和推廣必須立足本校實際，必須形成鮮明的特色。同校文化特色建設有三個重要途徑。首先，特色要在學校的歷史傳統中找。學校的歷史傳統是很好的資源，不同的學校有不同的發展歷史，不可模仿。學校創造獨特性是很重要的壹個方面。因此，發掘和整理我校的歷史積澱，完成定性、定向和定位，最終繼承、整合、傳承和發展這壹傳統資源，設計和創造出具有自身鮮明特色的校園文化就顯得十分重要。其次，要從學校的現狀找特色。根據學校的實際情況定位學校的文化。最後，要從與其他學校的比較和競爭中找到特色。現在是壹個高度開放的社會和時代，競爭和比較在所難免。任何壹所學校都應該在與其他學校的競爭和比較中借鑒他人的特色和優勢，從而找到自己校園文化的特色和定位。
(二)將校園文化建設納入學校體系。
其中，讓文化與制度相互傳承、相互依存，是學校的“靈魂”，是理念、思想層面的管理。同校文化的形成和塑造主要取決於學校制度和校園管理。校園文化是通過學校內部各種有效的管理方法形成的，影響深遠。學校制度作為學校的顯性規範和準則，體現了制度、規則、規範、模式及其運行，是學校的壹個剛性的、程序化的、可控的層面，也可以通過調整不斷更新和轉化。在日常的學校活動中，學校制度往往體現為壹種強制力，迫使人們的行為與現有學校制度所要求的思維和行為模式相壹致。正是通過這種強制力，學校制度首先規範、引導和約束學校成員的行為，從而形成學校制度期望生成的校園文化。換句話說，制度是形成校園文化的主要手段。要在學校體系中凝聚學校的“靈魂”，為學校管理註入獨特的文化，創造巨大的文化管理效率，從而產生凝聚力和向心力。
(三)領導的示範和實踐，典型的引導和推廣。
學校領導對校園文化起著巨大的引導、推動和促進作用。學校成員不僅在聽領導說什麽，也在看領導做什麽。領導者和典型示範直接影響學校成員對文化的遵從和踐行。對文化的認同和執行，首先是對領導者和榜樣的認同和執行。然後才能得到學校成員的認可和執行。因此，學校管理者應該率先垂範，成為校園文化建設的傳播者、實踐者和推動者。同時，要註意樹立學校榜樣，大力宣傳，為學校成員樹立旗幟和趕超榜樣。
(4)大力開展品牌建設。
讓文化走出學校品牌是校園文化的標誌和載體，也是校園文化向外傳播的壹種方式。人們可以通過品牌看出壹所學校的管理戰略、價值觀和管理理念。要以制度為先導，以文化塑造品牌，以品牌承載文化；充分利用品牌外在形象和強大內在凝聚力的雙重輻射作用，提高中華園林文化的影響力和知名度。
(五)充分發揮學生社團在校園文化建設中的主導作用。
學生社團作為校園文化的重要組成部分，承擔著建設壹流校園文化的重任。學生社團的發展往往標誌著校園文化的層次和高度。同時，學生社團是校園文化建設的壹個窗口，展示和凸顯了校園文化的特色和追求。學校要把社團作為校園文化建設的主要載體，建立壹批能夠滿足大學生多元文化需求的著名社團，使之成為學生活動的重點、學生工作的重點和校園文化建設的亮點。
(六)加強校園文化建設的理論研究和學術交流。
校園文化建設是學校建設和發展的基礎建設，是關系到學校長遠發展、擴大學校規模、提高學校影響力、提升學校品位的大事。也是創建綜合實力強、社會影響深遠、聲譽高的高等學校不可忽視的重要工作。為充分發揮校園文化建設在高中學校建設和發展中的重要作用，高中學校應加大校園文化建設專題研究和交流，深入探討校園文化建設的現狀、經驗和對策，幫助校園文化建設調整結構、合理布局，進壹步豐富和更新文化活動的內容和形式，深化活動的輻射力。
努力提高校園文化的品位和水平，進壹步推動校園文化的建設和發展。對內加強師生對校園文化的認同和創造意識，增強全體師生的歸屬感、凝聚力、感召力、向心力和奉獻精神；擴大學校的知名度、影響力和綜合實力，* * *致力於打造高品位、高格調、高質量的文化環境。