壹、豐富語言積累，註重熏陶感染。
古詩詞是中華民族文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。千百年來，它陶冶了壹代又壹代人的心靈。小學生不僅可以積累和感受語言，豐富語言積累和享受審美情趣，還可以學習中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的營養，激發他們對祖國語言文字的熱愛。應該說，沈老師的語文課，展示的不是壹節課的內容，而是學生壹段時間對古詩詞的積累學習。從學生在課堂上的表現來看，課後學生主動背誦了很多古詩詞，有的學生多達40首。我覺得這和沈老師課後紮實的語文活動密切相關。開學初，沈老師有目的、有計劃地在班裏實施詩歌推薦活動。從老師推薦到學生自薦，同時配合詩歌朗誦和評分活動，詩歌朗誦深入孩子們的內心，學生們饒有興趣地推薦和背誦，不知不覺中積累了這麽多故事。這種做法也啟發了每壹位語文老師:只有紮紮實實、創造性地開展各種活動，才能取得實實在在的效果，學生的語文素養才會壹步步提高，而不會流於形式。
二是形式靈活多樣，學生興趣盎然。
興趣是學習的巨大動力。學生只有感興趣，才能興致勃勃地投入到學習中去。我們越來越重視學生在課堂上學習語文的情感態度。學生參與學習是否全面、深入，直接影響著壹堂課的學習質量。參與範圍越廣，參與程度越深，學習效果越好。在這個班裏，沈老師靈活多樣，形式多樣。* * *設置四輪比賽:詩意與藝術的突破——然而我感受到了神聖獨角獸的和諧心跳——數字韻文比賽——好詞好句人人傳唱。這四輪比賽設計精巧，環環相扣，極大地激發了學生的學習興趣。每個人都壹直處於壹種動態:用手畫詩，用腦背詩，用嘴唱詩，用各種方式表演詩。學生們在繪畫、記憶、表演和歌唱中充分展示了他們對詩歌的理解和感知。
第三，註重培養學生的合作意識。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師要善於創造每壹個學生都願意積極參與、自主選擇的開放學習環境，讓學生在自由、充分的合作學習中生成智慧、能力和品質。古詩詞大賽是男團和女團的較量。在課堂上，學生有很強的合作意識。第壹輪巧猜，女生配合默契，三人行動，兩人猜。行動的同學全力以赴，猜的同學全身心投入。在與齊新的合作中，他們猜了幾首詩。最後壹輪唱好字好句，男生們發揮了自己的創造力，為這首詩配樂演唱。這壹定是學生集體智慧的結晶。
第四，體現主題交流，註重綜合性。
語文學習不是單壹的，而是多元化的。《語文課程標準》倡導語文綜合性學習，要註重學科間的融合，充分調動各種感官參與學習。在這堂課上，我們不難發現老師在很多環節都很註重學科之間的關系。比如詩歌二級有畫，98語文和畫結合，鼓勵學生根據詩歌畫詩。學生們通過繪畫和評論加深了對詩歌的理解。好詞好句大家唱，詩詞跟著音樂唱，賦予詩詞旋律，學生參與唱。應該說，夜市學生在各種感官的參與下，更積極地投入到學習中。
當然，教學是壹門永遠值得探索的藝術。這個班難免有壹些缺點。詩歌本身就有韻的美，背誦詩歌本身也是壹種熏陶和感染。但學生的背誦似乎只求快，忽略了詩歌本身的音樂美。當然，並不是要求三年級的孩子帶著感情去背詩，而是老師要引導學生在背誦時有意識地放慢速度，盡可能地把有壹點韻味的詩背出來。我覺得這個不難做到。另外，在合作中，大部分同學都在動，也有同學很少說話。我覺得這和他們的依賴性有關。他覺得沒必要在合作中脫穎而出，所以如果下次再舉辦類似的比賽，可以對學生進行編號，有些題目可以個人回答，壹對壹。這樣學生的依賴性就會降低，為集體爭光的意識就會讓學生更廣泛的參與進來，真正讓每壹個孩子動起來！
以上是我的粗淺認識，很少評論這類課，所以難免有不當的地方。希望各位老師批評指正。