壹，遊戲教學的基礎
體育遊戲占小學體育教材的四分之壹以上，具有寓教於樂的心理特征，符合小學生愛玩好動的心理，興趣廣泛，好奇心強。它們能最大限度地調動學生對體育的興趣，使學生在娛樂遊戲中鍛煉身體，掌握“雙基”，發揮潛能，發展能力，從而達到體育教學的目的，有效地提高體育教學的有效性。
第二，合理使用，提高有效性
1利用遊戲優化教學設計
首先，教師要研究課程標準，熟悉教材，明確壹節體育課的教學任務，合理設計遊戲，優化教學環節，提高教學效果。體育課的每壹個遊戲都是以某壹個技術動作為基礎，或者是幾個技術動作的組合，巧妙地融合成壹個遊戲。遊戲可以在主教材教學前優化引入，作為輔助練習，也可以放在教材後作為鞏固練習，提高教學效果。比如教師可以在導入階段。利用“搶座位”、“叫賽”、“大魚網”等遊戲活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，集中註意力，使學生在學習中情緒激動，精力充沛。再比如小學壹年級的立定跳遠教學中，可以先安排學生跳單圈和雙圈，然後再教立定跳遠。學生通過遊戲練習單跳和雙跳，為立定跳遠教學中“雙腳穩穩向前跳”打下基礎。當然，教師也可以在立定跳遠教學後進行“兩腳接力賽”遊戲。學生在劇中復習了立定跳遠的教學內容，鞏固了“雙腳用力後同時落地”的動作。遊戲與教學內容的銜接，不僅對教學內容起到輔助作用，還能使學生對學習內容產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲，使我們的教學效果事半功倍。
2 .利用遊戲，有效實施“雙基”
正確理解體育課程的本質是提高體育課堂教學有效性的重要保證。《課程標準》明確規定:“體育與健康課程是以體育鍛煉為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”。因此，教師在設計遊戲時，要善於發現遊戲內容的知識以及遊戲教學與技能習得的結合。在遊戲活動過程中，教師要通過生動形象的語言進行講解，向學生傳授壹定的基礎知識和技能。比如小學低年級體育教學的熱身階段，用“誰做得好，誰做得好”的動物動作來模仿練習遊戲。在遊戲活動過程中，通過老師的語言提示(燕子飛、兔子跳、大象走、企鵝走、袋鼠跳等。)，讓學生自己練習遊戲。同時，讓他們互相競爭，互相評價，比較哪壹組做得最好，哪壹組做得最好。通過遊戲比賽的方式，學生不僅練習了基本的物理技能，還了解了相關的自然知識，培養了自主學習和課堂評價的能力，也為下壹階段的主教材學習做了準備。
3利用遊戲有效激發興趣，引導學習
要提高小學體育課堂教學的有效性，重要的是讓學生主動學習。學生的主動學習是由好奇心和興趣驅動的。興趣是學習最直接的動力。體育參與的目標是課程標準中的首要目標，充分體現了學生學習興趣的重要性。愛玩是小學生的天性，體育遊戲生動有趣，變化多樣，可以極大地滿足小學生好動、好奇、追求新奇刺激的心理特點。因此，我們可以以“遊戲”的形式進行教學，以達到教學的目的，調動學生積極參與的積極性，讓學生從上課開始就對教學產生興趣。以積極的態度參與教學。遊戲教學還可以營造良好的氛圍，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習體育知識，掌握體育技能。比如我在講授“用輕物投擲(壹級)”的教學內容時，引導學生玩“彈射紙火箭”的遊戲。當學生們聽說他們在玩遊戲時，他們都笑了，高興地等待老師給他們壹個密碼。看這個場景，我指導學生用手中的橡皮筋從不同角度彈射紙火箭，觀察比較哪個角度最遠。在高漲的學習熱情下，同學們把它們拋起來，橫著向前，玩得不亦樂乎。我趁機在同學中指導糾正錯誤的投擲方法。為了扔得更遠，同學們積極改進投擲動作。壹節課下來，學生的學習效果特別好，投擲動作通過率超過93.5%。
4 .利用遊戲培養學生健康的心理素質
培養學生健康的心理素質不僅是時代發展的要求，也是新體育課程標準的要求，更是小學體育教學有效性的具體體現。
首先，老師在設計遊戲時要強調它的教育性。也就是說，教師要在遊戲中灌輸“勤奮、敬業、奉獻、守紀律”的思想教育和社會主義、集體主義的精神教育。如“登峰造極”、“冰雪奇緣”、“過獨木橋”等遊戲的創作和編寫，使遊戲的名稱、內容、方法、思想、功能、目標等富有教育意義。
其次，老師在設計遊戲時可以突出自己的競爭力。在心理和生理發展的過程中，小學生具有強烈的進取精神。在遊戲教學中，每個學生往往最大限度地將身心投入到比賽和自我表現中，以保證比賽的連續性和發展性，最終取得勝利。學生將在比賽中體驗快感，提高中樞神經系統的興奮性。利用遊戲教學，學生不會感到無聊和厭煩，讓學生在練習某個技術動作時保持新鮮感，這樣課堂就會變得生動活潑。我們在教短跑的時候，改變了傳統的教學方式，通過遊戲來教短跑。我在教三年級短跑課程“30米加速跑”時，先指導學生玩“打龍尾”的躲閃遊戲:學生分成兩組，圈外的學生用軟式排球攻擊圈內的學生。被撞者離場，兩組每5分鐘交換壹次。在遊戲過程中，同學們逐漸認識到，要避免被擊中，必須做到:壹要反應快，二要快。這個遊戲很好的鍛煉了學生在短跑中的快速啟動能力。然後，把學生分成優、中、差三組，練習30米加速跑。運動能力相近的同學會在練習中互相評價，互相競爭，互相趕超，從而不斷提高自己的短跑成績。然後，我帶壹部分中等組的同學去差組，壹部分尖子組的同學去中等組，起到了激勵、帶動、幫助的作用，從而提高了整個學生的跑步速度。最後我把三組學生組合成四組，實力相當，進行“30米加速接力賽”學生不會因為素質差而自卑害怕沖刺練習，也不會因為素質好而在練習中自滿懈怠。為了集體榮譽，他們都竭盡全力，從而有效地促進了不同層次學生的發展。不同層次的學生在沖刺學習中取得了成功，讓學生體驗到了成功的喜悅。
第三，教師在設計遊戲時可以突出學生意誌品質的培養。小學生的運動能力和身體素質存在很大的個體差異，體育課程的運動技能目標之壹是學習和應用運動技能。對於身體素質差的學生來說，在體育課上學習運動技能難免會出現畏難、厭學的行為，導致學習效果不理想，影響體育教學效果。遊戲因其自身的特點，可以培養學生良好的意誌品質。體育比賽中經常使用競賽，有壹定的體力和智力難度。通過遊戲可以激發學生的進取精神，培養學生機智、勇敢、堅韌等優秀品質。比如在1000米交替走和跑的時候，很多同學怕累。如果用遊戲引導學生練習，大部分學生都會克服自己的生理反應，堅持練習，達到預期的教學效果。
三、遊戲教學中的註意事項
在運用遊戲提高小學體育教學有效性的過程中，教師應註意以下幾點:第壹，根據教學內容的需要，遊戲可以直接選擇壹些與日常生活密切相關的實踐活動，如打獵、釣魚、劃船、農耕等。，使體育鍛煉貼近學生日常生活，更加有效。當然，教師也可以在教學中設計和安排壹些包括“跑、跳、投、爬”在內的綜合性遊戲練習，全面發展學生的身體。二、在遊戲活動中，除了要求學生遵守規則外，有時還應鼓勵學生充分發揮獨立性和創造性，根據瞬息萬變的情況，集中精力利用各種適當的活動來完成遊戲任務，從而培養學生的機智、果斷、靈活和快速適應能力。第三，在競技遊戲活動過程中，教師要註重大局，善於利用遊戲中特有的教育因素，不失時機地對學生進行團結友愛、互助合作、維護壹切利益、自覺遵守紀律等思想品質的教育。第四，由於在遊戲練習中有時難以準確分配運動負荷，教師在組織學生進行遊戲時，應盡量按照預定的程序安排活動過程，教師可以通過限定遊戲內容、規則、時間、器材、場地範圍等，及時控制和調整運動負荷，以達到更好的鍛煉效果。
教學有效性是教學的生命，學生學什麽，得到什麽，是任何教學都必須質疑和思考的。新課改背景下，有效的體育課堂教學必須突出學生的健康目標:立足於獲取體育與健康知識和技能，著眼於當下，立足於課堂，加強學生的體育實踐；以終身的眼光，抓住時機開展體育鍛煉，提高學生的身體健康水平，改善心理健康，增強社會適應能力。遊戲法在小學體育課堂教學方法中的恰當運用，將更好地為學生創造壹個更加輕松愉快、和諧融洽的學習氛圍，從思想觀念、行為觀念等方面培養學生，使他們成為健康向上、既有競爭意識又有創造能力的社會主義建設者和接班人。同時，也有效地提高了小學體育教學質量。
(責任編輯:林)