第1條設計概念
本課旨在圍繞“趣味漢字”這壹主題開展實踐活動，旨在進壹步拓展學生認識漢字的認識，通過讀字理解四個字的含義，激發學生對漢字的熱愛。
教學目標
1.在熟悉的課文中認識漢字，並引導孩子發現構詞法的規律，認識“筆尖、花朵”等八個字，寫出本課新單詞“力、手、水”。
2.正確讀課文，感受漢字的構詞規律。
3.通過小組合作學習，喚起團隊合作意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的閱讀，理解和領悟漢字，掌握閱讀技巧。
5.讓學生了解漢字的構詞規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生對漢字文化的熱情。
教學的重點和難點是幫助學生了解壹些認識詞的構詞特點，培養學生初步的讀詞能力。
課前準備
教師準備:生詞卡，構成本課生詞的成分卡。關於素養的課件。
安排兩個課時。
教學過程與設計意圖
第壹類
第壹，引入新課，激發興趣
妳還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽普照大地，所以日的意思是──(學生回答)，那月呢？太陽和月亮壹起組成了壹個新詞——明。
設計意圖:啟發性語言的引入可以激發學生的學習興趣，為進壹步學習新單詞服務。]
二、形象揭示話題，認識“明”有意思
1.老師:孩子，我們已經學了很多關於漢字的知識。我們可以自己看書、看報、寫句子，這太神奇了。今天老師帶妳去漢字王國認識壹些有趣的朋友。來，先認識幾個老朋友(課件顯示太陽)。這是老朋友“天”。(課件展示月亮)這是老朋友“月”？(課件顯示日出)妳看到了什麽？太陽越升越高，放射出千萬道金光，照亮大地。)
(課件顯示月亮升起)誰再說壹遍？
老師總結:太陽也叫太陽，月亮也叫月亮。太陽和月亮都給地球帶來了光明，它們組成了壹個新詞(課件演示——明)。
2.妳知道明是什麽意思嗎？
這節課我們將要學習很多像“明”這樣的單詞！
現在，太陽要和月亮手拉手做朋友，就成了壹個新詞“明”
這個單詞是什麽意思？(發音，壹起讀)妳以前看過“明”嗎？可以用“明”字嗎？
兩個老朋友“日”和“月”住在壹起，相處得很好，尤其是“日”作為老大哥，把大部分座位讓給了“月”，讓在壹起的字好看。
設計意圖:在生動的課件引導下，能讓小學生聯想到生活經驗，激發小學生的學習興趣，把“日”和“月”稱為兩個老朋友，充滿人文色彩。
第三，改變形式，大聲朗讀課文
1.快打開書，翻到《日月明》這壹課，拿起書，讀壹讀，聽我說。(帶音樂的正常閱讀)
2.妳想看嗎？把書整理好，用右手指著單詞，跟我讀。
3.多麽仔細的閱讀啊！妳還想讀書嗎？請拿著書，看課文，跟我讀。
4.精神飽滿地讀書！自己軟軟的試試，遇到不認識的生詞就找拼音寶寶幫忙。
5.妳識字嗎？讓我們大組閱讀。
6.男生女生也來比壹比！男生先開始。老師給妳讀題目。
7.壹起讀。
8.多好的讀物啊！發射車識字嗎？開復線列車。發音:鮮，尖(拼，註意變調)，息，熄(拼)，跟(火車上讀平舌)(讀舌)。
9.哪個大集團會再來壹次？
10.聽著，妳讀得那麽認真，我也想讀。讓我們壹起讀書，好嗎？拿壹本好書，向太陽和月亮學習──真聰明，就這樣讀吧。
11.好玩嗎？同桌的小朋友也是這樣來玩的。
12.沒有拼音可以閱讀嗎？妳真的識字嗎？那我們試試吧！合上書，放桌角，看大屏幕！孩子們會讀哪張桌子？還有人自願嗎？
13.這麽多人想看！那麽我們該怎麽辦呢？我們壹起讀，好嗎？
14.孩子有本事！不看拼音也能讀！會不會更難？(前兩個字隱藏在大屏幕上，新字變紅)現在還能讀嗎？妳是怎麽讀的？
15.妳能不按順序閱讀嗎？我指向哪裏？妳學習，是嗎？按名字讀。所有識字的孩子都來試試。
[設計意圖]
積極倡導自主、合作、探究的學習模式，使學生變被動接受學習為主動探究學習，更加強調閱讀，讓學生在閱讀中理解、感受、積累，體現了語文學科的特點。這壹環節以情感鼓勵為主，改變閱讀方式，引導小學生正確閱讀課文，既讓課堂充滿生活情趣，又為下壹環節做好鋪墊。
第四，理解單詞的意思
1.我們的漢字很有趣。妳應該努力記住它。課件中有魚和漢字的圖片，也有羊和漢字的圖片。讓學生觀察並談論如何記住“新鮮”這個詞
2.通過編紙條鼓勵學生記憶“新鮮”。教師示範，如:
有魚有羊，真的很新鮮。桌上有魚有羊，味道鮮美等等。
3.把所有學生讀壹遍，組成“鮮”字。
設計意圖:課件展示了魚和漢字的圖片，羊和漢字的圖片，表現了漢字的趣味性。鼓勵學生自主閱讀有利於培養學生的探究能力和創新能力。
我們玩另壹個遊戲好嗎？猜遊戲。看圖，猜猜這個單詞是什麽，告訴大家妳是怎麽猜出來的。課件演示:
熄滅:這條橫線就像壹根滅火的樹枝；
灰塵:塵土飛揚；
男人:男人在田裏出力；
休:人要變成“人”，在樹下休息。
林:Si應該變成Sa。
5.我會看圖猜詞。看單詞的時候能不能想想畫面？
秀:新鮮，犀利，自由選擇。
老師建議:仙——我想起壹首兒歌。妳想聽嗎？江南水連天，魚味鮮；塞北的羊又肥又好吃。有意思嗎？如果妳也想到了壹些兒歌，可以告訴大家！犀利——找出妳身邊的犀利是什麽？看看這些鋒利的東西是什麽樣子。皇帝出行，隨從多。
6.看圖就能猜出單詞，看圖就能想起圖片。妳想用另壹個問題來測試每個人嗎？
填字遊戲:上面看壹棵樹，下面看兩棵樹，仔細看，樹很多。這是什麽詞？拿出卡片，老師說。
7.妳也能為鐘做壹個縱橫字謎嗎？
8.用這三個字展開文字，小組競爭，交流，評論。
[設計意圖]
展示課件，玩遊戲，可以極大地激發小學生識字的興趣，使詞義的理解變得有趣，有很大的親和力，讓學生如春風，如春雨。
動詞 （verb的縮寫）擴展練習
孩子們很棒。他們壹下子認識了這麽多有趣的漢字。我想測試壹下大家，看看誰更聰明，好嗎？請用下面的單詞，說另壹句話。
森眾鮮聰明
第二節課
班級目標:會寫“力”、“手”、“水”三個新單詞。正確閱讀課文
教學過程:
首先，介紹新的課程:
上節課，我們學了13個新單詞。在這節課上，我們不僅要讀好課文，還要寫好單詞。妳有信心嗎？
第二，熟悉課文
1.指學生閱讀課文並進行評論。
2.同桌讀密碼。
3.老師示範朗讀，強調韻尾，學生模仿朗讀，看誰讀得好。
4.壹起讀，拍手讀。
5.試著自己背。
設計意圖:
積極倡導自主、合作、探究的學習模式，使學生變被動接受學習為主動探究學習，更加強調閱讀，讓學生在閱讀中理解、感受、積累，體現了語文學科的特點。
第三，我可以在課後閱讀。
1.自己看書，自己匯報，自己交流。
2.讀新單詞，在新單詞下面畫點。
3.擴展壹下，可以用點字構成單詞或者說壹句話嗎？
第四，指導寫作
1，出示“強手水”二字，學生觀察如何寫好這三個字。
2.學會寫“力”字。
①學生塗紅色(了解“裏”的筆畫、筆順和位置)。
②學生談論“力”的第壹筆和“眼”的橫折的區別。
③教師示範寫作。學生模仿寫作。
3.學會寫“水”字。
學生談論壓線筆和左橫左的位置。
②學生寫作，教師巡視，個別指導。
4.學生觀察並寫出單詞水。
5.由小組選擇的作業將被展示和評估。選擇小書法家。
五、小遊戲，記漢字
1.戰鬥。
把妳手裏的卡片組合起來，看看妳能拼出什麽。閱讀它們，並口頭造詞。
2.飛鴿傳書(有的孩子手裏有音節，有的孩子手裏有漢字。讓音節找漢字還是讓漢字找音節)
設計意圖:
讓學生在活動中記憶生詞，豐富的活動形式為學生提供了自我發展、自我展示的學習舞臺，讓學生處於活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。
第六，閱讀思考。
漢字的結構很有趣。許多漢字由不同的單詞組成，以表達另壹種意思。把“歪歪扭扭，搖曳生姿，有品位，才華橫溢”這幾個字拿出來，讓學生念。
1.指學生談論意義和組合單詞。
2.念著“歪歪扭扭，晃著眼睛，喝著茶，亮晶晶”這幾個字。
3.仿照課文用這四個字作韻，分組合作。
4.交流。比如:
歪歪扭扭的。陽光，陽光，刺眼。
三個字，嘗嘗。三個日本字，晶瑩透亮。
七、拓展練習
找找之前學過的漢字，比如:馬、筆、左、如、彭。學習課文，以小組合作的形式編壹首韻文或填字遊戲。
設計意圖:這壹環節充分調動學生的識字積累，發展學生的思維能力和想象能力，適當滲透壹些識字知識和方法，生動有趣地反復再現生詞，使學生從整體上認識和記憶字形，鞏固識字。創造自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的獨立意識和創新意識，讓學生有機會從相互交流學習的過程中體驗學習的快樂。
板書:
日月明爾木林
魚羊鮮三目森
小灰塵在壹場大火中熄滅。
田立南兩人從
三個人彼此分離。
用手和眼睛看它
第二章教學目標:
1.理解認識詞的構詞特點。
2.感受漢字的無窮魅力，激發對漢字的熱愛，在了解漢字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點:
了解認識字的構詞特點。
學前準備:
1.制作新的單詞卡片。(老師和學生)
2.制作多媒體課件。(老師)
教學過程:
首先，查看導入。(時間:5分鐘)
1.展示新單詞卡片，指導學生火車閱讀。
2.按名字分段朗讀這首詩。
第二，讀詩句。(時間:25分鐘)
1.範都雲紋。
2.引導同桌互相讀韻文。
3.組織學生反復朗讀自己喜歡的章節，然後分組朗讀課文，分男生女生，點名，火車朗讀。
4.過渡:看完之後妳發現了什麽？
5.引導學生仔細閱讀韻文，觀察每段韻文的特點。
6.總結:孩子，像這樣能表達意思的詞有個有趣的名字，叫“會意字”。
第三，拓展延伸。(時間:10分鐘)
1.啟發學生思考:妳還知道哪些單詞？
2.引導學生在黑板上報告和書寫。
第三章教學目標
1，認識13生詞，會寫三個字“力、手、水”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解認識字的構詞特點，激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學重點和難點
了解壹些認識字的構詞特點，培養學生的初步識字能力。正確書寫“力、手、水”三個字。
教學準備
幻燈片，紅太陽和其他圖片，壹張卡片，上面有壹個理解本課單詞的單詞。
教學時間
2個課時
第壹類
壹、導入小素材，激發興趣。
同學們，我們學的很多漢字都是由兩個或兩個以上的漢字組成的。有意思的是，它的意思是這些漢字的意思的組合。這樣的漢字有個名字叫“識字”。下面我們壹起來認識壹下這些單詞，看看有沒有意思。
二、表現出“明、鮮、塵、絕、雄、閑、觀、林、林、從、公”的整體認知。
1，認生詞。
2.名稱分類。
左右結構:明亮、清新、休閑、森林、從屬；
上下結構:塵、銳、絕、雄、望；
風格:森、鐘
3.這些漢字有的是由兩個不同的字組成，有的是由三個相同的字組成。壹個孩子和妳壹樣有能力。他也發現了這些規律，並把他的發現編成了壹首兒歌。我們來讀壹下。也許我們以後可以編壹本兒童版的《宋立科他》。
三、熟悉課文，語境素養。
1，自由閱讀課文，圈出課文中的十二個漢字。
2、老師讀課文。
3.分組互讀，把課文讀好。
4.現身說法，讀課文。
5.學“明”字。
(1)學生拼讀，註意鼻音。
(2)出示紅日圖和漢字“太陽”，感受太陽的亮度。
(3)出示明月圖和漢字“月”，註意月亮也很亮。
(4)猜猜“明”是什麽意思？用“明”來組合詞語。
6.學“鮮、塵、銳”。
(1)秀“鮮、塵、銳”學生必讀。
(2)念這三個字。學生們可以自由地說出他們的發現，並告訴大家這個秘密。
(3)指學生的認可和評價。
(4)用這三個字展開文字，小組競爭，交流，評論。
(5)自己讀第壹節課文。
7.用類推的方法學習其他章節的新單詞。
(1)小組合作學習利用所學方法學習其他新單詞。
(2)各組匯報交流學習情況。
8.再讀課文，男生女生都會讀課文。
9.看著看著，妳發現了什麽？
10.再給我看:明、鮮、塵、銳、熄、公、休、表、林、森、、公。
(1)學習黑板上這些漢字的演變，理解其含義。
(2)說出漢字的含義。
第四，鞏固素養。
1，集體閱讀要求流暢。
2.遊戲:找朋友
3.檢查閱讀情況。
第五，拓展練習。
用下面的單詞，說另壹句話。
滅絕師太，休，森，人群，鮮，男，力，從，塵，光，看。
第二節課
首先，寓教於樂，復習入門。
1，小組賽認生詞。
2、壹字開花(字擴展遊戲)
3.妳想在迷宮裏散步嗎？每認識壹個單詞就向前邁壹步。
第二，閱讀全文。
1，指學生閱讀課文並評論。
2.同桌讀密碼。
3.老師示範閱讀，強調韻尾。學生模仿閱讀，看誰讀得好。
4.壹起讀。(拍手讀)
5.試著自己背。
第三，課後完成《我會讀書》。
1，自由練習閱讀。
2.讀新單詞，在新單詞下面畫點。
3.組詞或用點字說壹句話。
第四，指導寫作。
1.顯示“力、手、水”字樣。學生觀察如何寫好這些單詞。
2、老師寫了壹個模型，讓學生評論。
3、教師巡視，個別指導。
4.秀好作業。
5.閱讀和思考。
1，回想上節課關於漢字的壹點點資料，漢字的結構很有意思。許多漢字由不同的詞組合起來表達另壹種意思。
2.“讀壹讀，想壹想”裏面的內容可以隨意看。
3.把“歪歪扭扭，搖曳生姿，有品位，才華橫溢”這幾個字拿出來，讓學生讀。
4、指學生說出的意思，構詞法。念“歪歪斜斜，眼搖，品茶，波光粼粼”這幾個字。
5.小組合作，根據課文寫出這四個單詞的韻腳。
6.交流展示。
第六，展示收集的認識詞，創作自己的兒歌。
1，展示收集到的認識字，可以編成字謎。比如:
Pick =手放在樹上，挑東西。
災難=房間著火，導致火災。
苗=地裏長草，種苗。
掰=用手把東西分開，掰成兩塊。
2.根據課文的形式，創作自己的兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
3.交流展示。
七、實踐活動，拓展理解。
1，說說“有趣的漢字”。
2.找找以前學過的漢字，比如:媽、筆、坐、肚、友，學學課文的樣子，編個韻，或者編個字謎。
3.課後利用各種渠道認識漢字，把自己的發現編成童謠。
家庭作業:回家背今天學生的單詞。
九、黑板設計:日月明、鮮、塵、銳、絕、雄、休、看、林、森、聽話、繁。