協同效應是壹種物理化學現象，也稱協同效應，是指兩種或兩種以上的成分相加或混合在壹起，所產生的效果大於每種成分單獨作用的效果之和。而對混合物產生這種作用的物質叫做增效劑。協同效應常被用來指導化學產品的組合，以增強最終產品的性能。
1971年，德國物理學家赫爾曼？哈肯提出了協同學的概念，在1976系統闡述了協同學的理論，出版了《協同學導論》等著作。協同學理論認為，在整個環境中，系統之間存在著壹種互動與合作的關系。社會現象也是如此，比如企業組織中不同單位之間的相互配合與合作，體制內的相互幹擾與制約。
企業可以是壹個協同系統，協同是運營商有效利用資源的壹種方式。這種公司整體效益大於其獨立成分之和的效應，往往表現為“1+1 >；2”或“2+2=5”。安德魯？坎貝爾等人(2000)在《戰略協同》壹書中說:“通俗地說，協同就是‘搭便車’。當從公司的壹部分積累的資源可以
通過橫向關聯實現協同增效
當它同時應用於公司的其他部分而沒有成功時，就會產生協同效應。”他還從資源形態或資產特性的角度區分了協同效應，即“互補效應主要通過有形資源的使用來實現，而協同效應主要通過隱性資產的使用來實現”。蒂姆。Hindel (2004)總結了Campbell等人實現企業協作的方式，指出企業可以通過* * *技能、* *物理資源、協調戰略、垂直整合、與供應商談判和共同努力來實現協作。
20世紀60年代美國戰略管理學家伊戈爾？H. Igor Ansoff將協同概念引入企業管理領域，協同理論成為企業采取多元化戰略的理論基礎和重要依據。伊戈爾·安索夫(1965)第壹次向公司管理者提出了協同戰略的概念。他認為，協作意味著企業可以通過識別自身能力和機會之間的匹配關系來成功拓展新業務。協同戰略可以像紐帶壹樣將公司的多元化業務聯系起來，即企業通過尋求銷售、運營、投資和管理的合理戰略安排，有效配置生產要素、業務單元和環境條件，從而達到類似於收益遞增的協同效應。安索夫在其著作《企業戰略》中將協作作為企業戰略的四大要素之壹，分析了基於協作理念的戰略如何像紐帶壹樣將企業的多元化業務有機聯系起來，使企業更有效地利用現有資源和優勢，開拓新的發展空間。多元化戰略的協同效應主要表現在:通過對人力、設備、資本、知識、技能、關系、品牌等資源的享用，降低成本，分散市場風險，實現規模經濟。哈佛大學教授莫斯？莫斯·坎特甚至指出，多元化公司存在的唯壹理由是獲得協同效應。
問題二:團隊合作，提質增效。論文堅持提質增效，轉型升級提質增效，轉型升級更重要。
問題三:團隊合作精神在人才的素質結構中處於什麽位置？回答:團隊成員* * *共同承擔領導職能，* * *共同努力，* * *以各自獨特的方式，在各自的環境中完成預定的目標。(目標明確，勇於負責，協作協同，能力資源不同)比如鵝隊的合作精神就體現在以下幾個方面:(1)鵝會* * *和“拍動翅膀”。撲翼是大雁的本能，但只要排成人字形，就能提高飛行效率。(2)所有的大雁都願意接受群體的飛行隊形，都實際上幫助建立了隊形。如果壹只雁落在了隊形之外，它很快就會感到越來越落後，會立即回到雁群中。(3)鵝的領導權是群體共享的。雖然有壹只領頭雁出隊，但是當它累了的時候，它會自動退到隊伍裏，另壹只大雁會立刻帶頭。(4)隊形後面的大雁不斷鳴叫，為的是給前面的夥伴打氣。(5)如果壹只大雁生病或被獵人打傷，雁群中的兩只大雁會脫離隊形，靠近遇到麻煩的同伴，幫助它降落在地面上，直到它能回到雁群或不幸死去。通過分析鵝的合作行為，可以得出以下啟示:(1)每個人都要忠於自己的團隊，忠於自己的事業，做好自己的本職工作。如果妳不振翅，他不振翅，這個群體還會存在嗎？(2)如果我們聰明如鵝，我們會留在與自己職業目標壹致的團隊中，我們也願意接納和幫助他人。(3)壹定要確定鼓勵的叫聲是從後面傳來的，而不是其他聲音。想要在事業上生存發展，就需要把工作夥伴變成拉拉隊。快樂的工作夥伴團隊是成功的最佳助手。工作夥伴傳播的利好消息，對妳的職業發展的幫助，遠遠大於妳個人的壹切努力。
問題4:是測試結果很重要，還是我們把它看得太重了？孩子壹進入初中，就要面臨人生的第壹次選擇。中國的傳統讓我們更加註重學習，所以出現了壓力大，逆反心理，厭學，和父母，電玩迷矛盾等等壹系列現象。造成這些現象的主要原因是我們的家長和老師不了解孩子的成長規律，按照自己的意願去要求和管理孩子。那麽如何解決這些問題，家長應該如何引導孩子的學習呢？首先，初中生的身心特點1。初中生的體質特點:初中生正處於兒童期和青春期的過渡時期。這個階段是孩子生長發育的第二個高峰。主要表現在三個方面:身體形態的變化，內臟功能的成熟，性的成熟。從大腦發育的數量來看，青春期大腦重量和大腦體積的增長並不顯著，因為在10歲之前，兒童的大腦重量是成人的95%。但從質的方面來說，大腦的發育在這期間有了很大的進步。中國的腦電波研究表明，在4-20歲之間有兩個大腦發育加速期，第壹個發生在5-6歲之間，第二個發生在13歲左右。幼年骨骼處於生長發育階段，軟骨成分較多，骨骼有彈性且堅硬，不易完全骨折，容易彎曲變形。關節結構與成人基本相同，只是關節軟骨較厚，關節囊較薄。關節內外韌帶薄而松弛，關節周圍的肌肉細長，因此其伸展性和活動範圍大於成人。關節的柔韌性和柔韌性容易發展，但牢固性差，在外力作用下容易脫臼。ドヌ·葉的強制下葬有時很健全，工作時間短，容易疲勞。而神經過程的靈活性高，神經元的物質代謝旺盛，合成速度快，所以疲勞後的恢復也更快。性發育開始成熟，生理變化，由於我國的傳統觀念，對性的封閉，使得孩子對它特別敏感，增強了對性別角色的意識，在異性面前往往感到不自然的羞澀，同性之間的身體活動增多，而異性之間的身體活動相對減少。2.初中生的生理特點從認知方面看，學生進入初中後，學科數量增多，學科知識體系更加完備，使學生的知識更加系統，從而促進了學生思維能力的發展，抽象概括和邏輯推理能力明顯增強，學習遷移能力大大提高。興趣和理解事物的方式差異變得明顯，學習中的個體化傾向開始顯現。學生認知的另壹個重要特征是思維和判斷能力增強。他們往往以“成年人”的身份表達對身邊發生的人或事的評價和看法。“成人意識”的出現是青少年學生認知發展的壹個重要特征。此外，學生的認知發展還表現在自我意識的增強。他們可以逐漸有意識地把自己的思想和行為作為認識的對象，除了關心別人對自己的評價之外，也註重自我評價。隨著學生認知水平和自我意識的提高，往往以固執的態度抵制他人的幹預，甚至產生逆反心理。在情緒上，由於青年學生正處於身體快速發育時期，精力充沛，因此充滿活力、熱情、註意力和專註力，持續30分鐘左右。註重分配的能力也有所提高，但情緒不夠穩定，容易受外界影響，適應能力差，抵抗力弱。有時候很充實很沖動，有時候很悲觀很失望，所以很容易受到外界不利因素的影響。因此，許多心理學家認為，青春期是學生情緒發展最困難的時期，也是教育工作者最擔心的時期。在意誌方面，青年學生的自控能力有了很大發展。壹般情況下，他們可以把自己的行動和想要達到的目標結合起來，並為之努力。但由於他們的情緒容易受到外界的影響，當自尊心受到傷害或者為了滿足某些不正當的需求時，往往會失去理智，控制自己的行為。在這個階段，孩子還存在以下心理矛盾:(1)渴望與現實依賴的矛盾。進入青春期的孩子最突出的心理變化就是有了“成年感”，尋求在平等的基礎上重新建立與父母、老師等成年人的關系。這種心態在心理發展上被稱為“心理斷奶”，即擺脫對成年人的心理依賴。然而，他們想要獨立，但是他們沒有自主權> & gt
問題5:以cr6為例，說明什麽是協同結合效應，協同效應。簡單來說，按+按>；第二，協同效應有外在的，也有內在的。外部協同是指集群企業因相互合作而享有特定的業務線資源，獲得比企業單獨經營更高的盈利能力；內部協同是指企業的生產和營銷管理在同壹環節、同壹階段、同壹平面* * *內利用同壹資源產生的整體效應協同。原來的物理現象稱為協同作用，是指兩個或兩個基團相加或混合作用於每壹個基團進行單獨應用。總混合產物和種有效物質稱為增效劑。協同作用用於指導每組化學產品，以實現最終的產品性能提升。哈肯蒂的《協作的概念》按照9個系統論述了協作理論，出版了《協作導論》等著作。協同理論承認整個環境中各種系統之間相互影響和合作的現象。比如企業、組織、單位之間的合作，制度的幹擾和制約等。企業的合作制高效利用資源，公司整體效益對獨立成分的整體效應按+>:二兩+二=5安德魯？坎貝爾等人(2000)在《戰略協同》壹書中說:壹般來說，協同'搭便車'公司部門通過橫向關聯積累資源並取得協同效應，並將此應用於公司其他部門的協同效應，以區分協同效應和互補效應，即互補效應，主要通過利用資源實現協同效應，但主要通過利用隱性資產實現Tim？Hindel (2004)總結了Campbell的理論，認為企業可以通過享受技能、資源、協調戰略、垂直整合以及與供應商談判來實現協同效應。將伊戈爾·安索夫的協作概念引入企業管理領域。企業采用元戰略的理論基礎是重要的。伊戈爾·安索夫(Igor Ansoff)最早向公司管理者提出協作戰略的概念，認識到自身能力與機會的匹配關系，拓展新業務。協同戰略就像鏈接公司的元業務，即企業尋求合理的銷售、運營、投資和管理策略有效地配置生產要素、業務單元和環境條件，以達到類似報酬遞增的協同效應，使公司充分利用現有優勢，拓展新的發展空間。安索夫的《企業戰略》壹書分析了協同企業戰略的四個要素。基於協同理念的戰略與企業的業務機器有什麽關系，才能使企業更有效地利用現有資源優勢，拓展新的發展空間？元戰略戰略協同效應的主要表現是通力、設備、資本、知識、技能、關系、品牌等資源減少。莫斯·坎特甚至提到:元化學公司有唯壹的理由獲得協同效應。
問題6:每天怎麽思考，但是怎麽做決定？即使是看似簡單的問題，做決策時也要考慮很多小因素。比如決定今晚去看電影，妳至少要考慮看哪部電影，去哪個影院，看幾遍。如果考慮的更全面的話，可能還會考慮離家的遠近，出發的時間，不會造成堵車的道路，停車的便利性等等。，而做這些小決定的順序會影響最後的結果。如果我決定先看某部電影，而只有壹家電影院有，那麽我會決定去壹家電影院，然後再考慮其他因素。如果我必須在晚飯前接孩子，那麽我會選擇孩子學校附近的電影院，並考慮其他因素。傳統的思維方式是把問題分解成小因素，然後逐個解決。雖然問題最終解決了，但很可能不是最好的解決方案。也許從整體來看，問題根本不需要這樣解決。偉大的商業領袖的行為壹直吸引著人們的註意力。《韋爾奇自傳》和《處決》等書之所以暢銷，正是因為人們希望從成功人士的行動中受到鼓舞。我們常常被這些領導處理問題的方式所吸引，佩服他們的決策，佩服他們大膽的做事風格，佩服他們最後亮眼的成果。很多人都學會了模仿這些成功領導者的行為，並運用到自己的工作中，但往往得不到理想的效果。可能的原因是，人們在模仿的過程中忽略了壹件事:在壹個環境中有效的行為和風格，在另壹個環境中可能不適用。因此羅傑。羅格瑪汀提出從思維方式和認知過程來探究領導者行動的原因——“知其所以然，知其所以然”。在過去的六年裏，羅傑。馬丁采訪了50多位成功的商業領袖。他最終發現，這些領導者的思維方式大多有壹個不同尋常的特點:他們傾向於並且有能力同時接受兩種相互沖突的觀點，同時不會感到焦慮和不安，也不會簡單地做出壹個可供選擇的選擇，而是會另辟蹊徑，提出壹個新的想法。這種新思想不僅結合了原來兩種觀點之間的沖突，而且比原來的兩種觀點更好。這種優化選擇的思維過程叫做整合思維。這種思維方式可以大大增加成功的幾率:當我們遇到兩個對立的方案時，我們的第壹反應往往是選擇其中壹個為“正確”，自然另壹個就是“錯誤”。在強迫自己“二選壹”的時候，“錯誤”觀點中正確的部分往往會被丟掉，相當於放棄了尋找更有創意的解決方案的機會。此時，我們需要采用整合思維來思考問題。采用整合思維做決策的四個步驟優秀的企業領導者的真正特征，既不是高超的戰略，也不是完美的執行力，而是壹種整合思維原則——放棄“非此即彼”的選擇，利用兩種對立觀點之間的矛盾，找到更好、更有創造性的解決方案。那麽，整合思維模式的過程是怎樣的呢？那些能夠綜合思考的人如何將兩種相互沖突的觀點升華為壹種更有創造性的觀點？壹般來說，他們會通過以下四個步驟來做到。雖然這四個步驟並不是整合思維所獨有的，每個人在思考和決策時都會經歷這四個步驟，但是區分整合思維和傳統思維是每壹步的思考重點和方法。步驟1:抓住問題的關鍵點。第壹步是找出妳做決定時應該考慮的因素。為了降低復雜度，傳統的做法是盡量放棄壹些被認為無用的因素，甚至在開始時不考慮壹些因素。但如果這樣做，我們可能會忽略壹些關鍵因素。在壹個組織中，所有部門考慮問題時也是如此，往往只從自己部門的角度出發。比如，企業的財務部門在考慮問題時，往往忽略了情感因素的存在；在考慮員工行為問題時，組織也可能會忽略自身的問題。這是因為組織中的大部分部門都是高度專業化的，都有自己狹隘的觀點；為了遵守企業的規章制度，主管強迫...> & gt