合奏課教學初探

合奏屬於室內樂的範疇，每個聲部都是由壹件樂器獨立演奏的器樂套曲。在合奏中，任何樂器都保持自己獨立的個性。通過樂器各部分之間的親切對話、相互交流、主次互換、相互引導和襯托，* * *促進了音樂的發展。合奏音樂聽起來不僅聲音和諧，聲部均衡，而且音樂語言豐富，感情細膩，裏面有壹種優雅清澈的音樂。

許多國家的音樂院校都非常重視合奏課程的建設，並將其列入學校的必修課。

近年來，合奏的重要性逐漸被國人所認識，國內壹些音樂院校也將合奏課程列入器樂教學的必修科目。我院器樂演奏專業還開設了二重奏班，以提高和優化器樂演奏人員的綜合素質，培養學生的創新意識和提高實踐能力為重點，使學生具備紮實的基礎知識和合理的能力結構，目的是全面提高綜合訓練，真正做到教學與實踐相結合，訓練與需求相結合，逐步將器樂教學轉變為多形式、綜合性的新教學體系。目前我們音樂系有8位老師是不同合奏組的主講老師，每個組每周進行2個課時的培訓。經過壹個學期的實踐，學期末舉辦了壹場朗誦講座音樂會。音樂會有二重奏、三重奏、四重奏和五重奏。在形式和內容上力求多樣化和個性化，通過壹個學期的教學實踐，達到了預期的教學效果。這也是我院器樂專業教學實踐的重要突破。接下來我就從幾個方面談談我院對合奏教學的探索。

壹、教學目標和需要解決的關鍵問題

1，教學目標

通過合奏課的學習，學生不僅可以鍛煉和聲、復調、多聲部織體的演奏能力，還可以培養演奏者整體配合、默契配合的“團隊精神”，提高群體的綜合音樂表現力和心理凝聚力，進壹步體會民族音樂的藝術品格和文化內涵。

拓展和創造多樣化、多聲部、有特色的室內樂和各種合奏的新形式、新作品、新風格。要以二人轉、三重奏、四重奏、五重奏為重點，逐步積累和提高教師的教學經驗，廣泛交流學習，互相介紹交流，互通信息，了解二人轉前沿領域的情況，真正做到理論聯系實際。

2.需要解決的關鍵問題

雖然我院的器樂表演專業將合奏課程引入課堂，但與其他音樂院校相比，在合奏教學領域仍是“新兵”。我們還需要在實踐中對民族音樂進行探索和整理，使我們的蒙古族音樂在合奏領域得到長期的發展和推廣，最終收集、整理、編寫出適合我院特點的合奏教材。

二、教學理念、方法和教學質量評價方法

1，教學思路和方法

根據我們學校學生的實際情況，基本上分為西洋樂器和民族樂器兩組，然後在這兩組的基礎上成立合奏組。西洋樂器有三組(銅管組、木管組、弦樂組)，根據教學需要可以是二重奏、三重奏、四重奏、五重奏等形式。每組由不同的講師擔任，講師在計劃時間內完成自己的課程內容。

每個合奏團的訓練都是壹項復雜而細致的工作，壹般從兩個方面進行，壹是個人表演技能訓練，二是集體訓練。如果學生的個人演奏技巧達不到應有的水平，就很難進行合奏訓練，所以合奏教學可以分為單節課和綜合課兩種形式。

單班:指合奏學生合作前的單班。教師要在壹節課中告訴學生音樂作品的風格、體裁、和聲、復調、曲式結構等表現功能，增加學生對作品的理解和喜愛。從感性到理性，可以加深對作品的理解，同時幫助學生解決術語方面的技術難點，讓學生在單獨練習時，效率提高的更快更準。

綜合課程:合奏學生在課堂上由老師指導，每個聲部作為壹門綜合課程進行練習。第壹步是初始組合。初期結合的目的是互相了解，從不熟悉到逐漸習慣於遷就對方的音響，並找出合作的問題，做到心中有數，要求學生互相配合，對作品有壹定的了解，找出困難和問題，進壹步提高學生，使雙方有初步的合作基礎。第二步，老師要要求認真練習，比如掌握，重點難點，統壹雙方的音樂處理，明確速度、力度、句法、呼吸等。除了保持自己聲部的獨立性和個性，還需要敏銳地聆聽他人聲部的音樂，以保持演奏中的“準確同步”，從追求合奏音樂作品最佳整體效果的角度，權衡和考慮個人聲部比例和樂音的處理。* * *隨著對音樂內涵的探索和對和諧、統壹、完美的“音樂再創造”的追求，學生們的演奏會逐漸達成默契，融為壹體。第三步，完善流程。此時引導學生重點表現音樂作品的整體性，從而從宏觀上掌握整首歌曲的結構，更加統壹和有邏輯，也有利於耐力和記憶力的鍛煉，使學生在各方面的配合上日益成熟。

2.有計劃地對學生的學習成績進行專業調查和評價是非常必要的，它可以使教師及時了解學生的學習情況，肯定學生的成績，發現問題，制定改進工作和提高教學質量的措施，努力完成教學任務。

學生有兩種方法:考試和考核:

(1)每學期教研室組織各組期中考試和期末考試。

(2)期中考試和期末考試都演奏本學期所學的各種合奏音樂，包括不同風格、不同時期的合奏作品。

(3)舉辦學生合奏音樂會。

對合奏老師的評價可以從以下幾個方面進行:

(1)老師備課怎麽樣？

(2)教學目的是否明確具體。

(3)教師對教材的掌握。

(4)教學原則的落實和教學方法的應用。

(5)教學過程中的師生合作。

3.在合奏教學中要充分發揮每位合奏者的主觀能動性。